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第1页正确地进行句中停顿，是以把握句子里词意和语法结构为前提，所以解答这类题时能够从以下两个角度考虑：一、先将句子翻译出来确切地了解文意，把意思结合一、先将句子翻译出来确切地了解文意，把意思结合紧密文字，看成一个紧密文字，看成一个“意义单位意义单位”，“单位单位”与与“单单位位”之间往往需要一定停顿；之间往往需要一定停顿；二、在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词相关前二、在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词相关前后各词联络起来，观察句子整体，往前找主语，往后后各词联络起来，观察句子整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成份，这么就能够确定句子语法结宾语，再旁及其它成份，这么就能够确定句子语法结构，依此确定句中停顿。构，依此确定句中停顿。第2页保持句子中语意完整是停顿基本要求，即不破读。如：其一犬坐于前。“犬”字修饰“坐”，“犬坐”联络紧密，分析成“其一犬坐于前”就是错误。再如：行拂乱其所为。学生常有这种划法：行拂乱其所为。“拂乱”意思是“使颠倒错乱”，正确分析就不难做出了。（行拂乱/其所为”“将要使他所作所为与意愿相左”，或者“扰乱他所作所为”之意，承前省略主语“天”。行,在这里作“将”讲，“拂乱”是使动使用方法,是使其违反意思.）第3页对一些拿不准停顿，先翻译，从当代汉语角度停顿，以此为参考，进行古文语句节奏划分，毕竟我们对当代文语感要强于古文。比如：七八个星天外，两三点雨山前。学生极易划成33停，译一下，天外闪烁着七八颗星星，山前落下两三滴雨。很轻易看出其停顿为：七八个星天外，两三点雨山前。再如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。背诵时有学生常背成：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。译成当代汉语：在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。显而易见，“在之前”“在之后”语意联络紧密。所以停为：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。第4页确定节句中停顿详细有以下几个方法：确定节句中停顿详细有以下几个方法：一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。一、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。1、文言文中有一些虚词放在句子开头，强调语气或领起全句乃至全段。惯、文言文中有一些虚词放在句子开头，强调语气或领起全句乃至全段。惯用句首发语词和关联词主要有以下这些：用句首发语词和关联词主要有以下这些：句首发语词：如句首发语词：如“至至”、“若若”、“至若至若”、“夫夫”、“若夫若夫”、“盖盖”、“然然”、“则则”“然则然则”、“岂岂”、“岂若岂若”、“宜宜”、“诚宜诚宜”、“何何尝尝”、“其其”、“至于至于”等。等。关联词：且、虽、因、关联词：且、虽、因、“惟惟”、“故故”等。（需要查这些关联词语含义）等。（需要查这些关联词语含义）诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面文字连读。诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面文字连读。2、有些表议论、推断、反问等语气句子，若前面有、有些表议论、推断、反问等语气句子，若前面有夫夫盖盖其其等词领起，朗诵时候，在这些词后应稍加停顿。如等词领起，朗诵时候，在这些词后应稍加停顿。如:(1)若夫若夫/淫雨霏霏，连月不开淫雨霏霏，连月不开岳阳楼记岳阳楼记(2)盖盖/大苏泛赤壁云大苏泛赤壁云(核舟记核舟记)（表猜测或推断）（表猜测或推断）(3)其其/如土石何如土石何愚公移山愚公移山（加强反问语气）（加强反问语气）(4)岂若岂若/吾乡邻之旦旦有事哉捕蛇者说（表反问）吾乡邻之旦旦有事哉捕蛇者说（表反问）译文：哪能像我邻居们那样天天有这么遭遇呢译文：哪能像我邻居们那样天天有这么遭遇呢(5)故故/君子有不战，战必胜矣孟子二章（表议论）君子有不战，战必胜矣孟子二章（表议论）第5页二、起到总领性词语后面应有停顿二、起到总领性词语后面应有停顿文言文中有些词放在句首，总领主句乃至全段，文言文中有些词放在句首，总领主句乃至全段，诵读时必须稍有停顿，不然会影响对文章了解。诵读时必须稍有停顿，不然会影响对文章了解。比如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟比如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝。（爱莲说而不妖，中通外直，不蔓不枝。（爱莲说）“予独爱予独爱”总领后面几个分句，所以总领后面几个分句，所以“予独爱予独爱”后面应稍有停顿，不然就不能显示它总领作后面应稍有停顿，不然就不能显示它总领作用。用。第6页三、古代是两个单音节词，而当代汉语中是一个双音节词，要三、古代是两个单音节词，而当代汉语中是一个双音节词，要分开读。分开读。故天将大任于/是人也。可/以一战。中/间力拉崩倒之声。例中“于是”，“于”是介词，“给”意思“是”是代词，“这”意思，它们都应分开来读。例中“能够”是两个单音词，“可”是能愿动词，“能够”意思，“以”是介词，“用来”意思。例中“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。第7页四、依据语言次序来停顿四、依据语言次序来停顿即按照“主语谓语宾语”、“状语谓语”、“动词补语”来停顿。也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间普通不停顿），以使语意显著。主谓间停顿是节奏中主要划分。如：1、主谓之间应稍加停顿。、主谓之间应稍加停顿。例：例：（1）先帝）先帝/不以不以/臣卑劣。臣卑劣。“臣卑劣臣卑劣”是主谓短语作宾语，不能读成是主谓短语作宾语，不能读成“先帝不以臣卑劣先帝不以臣卑劣”。（出师表）（以：因为）注：有异议。（出师表）（以：因为）注：有异议（2）吾）吾/视其辙乱，望其旗靡。（曹刿论战）视其辙乱，望其旗靡。（曹刿论战）（3）佳木）佳木/秀而繁阴。醉翁亭记秀而繁阴。醉翁亭记例（例（3）中）中“佳木佳木”是动作发出者，陈说对象，它与后面谓语部分之是动作发出者，陈说对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。间应作停顿。（4）永之人）永之人/争争/奔走焉。捕蛇者说奔走焉。捕蛇者说第8页2、动宾短语中，动宾之间应稍加停顿。、动宾短语中，动宾之间应稍加停顿。例：（1）恐）恐/前后受其敌。（狼）前后受其敌。（狼）（2）恐）恐/托付不效。（出师表）托付不效。（出师表）（3）愿）愿/陛下托臣以讨贼兴复之效。（出师表）陛下托臣以讨贼兴复之效。（出师表）（4）忘）忘路之远近路之远近（5）刻）刻/唐贤今人诗赋于其上唐贤今人诗赋于其上（6）问）问/今是何世今是何世3、介宾短语后置文言句式，朗诵时，在其前面应稍、介宾短语后置文言句式，朗诵时，在其前面应稍加停顿加停顿。例：（1）受任/于败军之际，奉命/于危难之间。（出师表）（2）愿/陛下托臣/以讨贼兴复之效。（出师表）第9页4、状语与中心语之间停顿、状语与中心语之间停顿A、除了名词做状语外，普通情况状语与中心语之间要用停顿、除了名词做状语外，普通情况状语与中心语之间要用停顿永之人永之人/争争/奔走焉。奔走焉。“争争”是是“奔走奔走”状语，应该分开读。状语，应该分开读。B、提前状语，在朗诵时应在其后和主语之前稍加停顿。、提前状语，在朗诵时应在其后和主语之前稍加停顿。如如:(1)今今/天天下三分出师表下三分出师表(2)今今/南方已定。（出师表）南方已定。（出师表）C、文言句中有表示方位词或时间性词，、文言句中有表示方位词或时间性词，如如“俄而、俄而、“先先”、“中中”等，等，往往在这些词语后面要加以停顿。比如：往往在这些词语后面要加以停顿。比如：(1)、中中/峨冠而多髯者峨冠而多髯者/为东坡为东坡（核舟记）（核舟记）(2)、俄而、俄而/百千人大呼百千人大呼。（口技）（口技）(3)、先、先/天下之忧天下之忧/而忧。而忧。（岳阳楼记）（岳阳楼记）D、充当状语名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，普通在该词、充当状语名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，普通在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子意思。如：主语，改变了句子意思。如：其一其一/犬坐犬坐/于前于前山行山行/六七里六七里例例中中“其一其一”是指其中一只狼，作全句主语，是指其中一只狼，作全句主语，“犬犬”在句中作状语，在句中作状语，修饰词修饰词“坐坐”，译为，译为“像狗一样像狗一样”；例；例中中“山山”修饰中心语修饰中心语“行行”，“山行山行”译为译为“在山上走在山上走”，它们都应连读，它们都应连读第10页五、文言句首中出现表假设、转折、递进等连词，如五、文言句首中出现表假设、转折、递进等连词，如“若若”、“而而”、“虽虽”、“且且”、“然然”、“然则然则”等，往往在这些词语等，往往在这些词语后面要加以停顿。比如：后面要加以停顿。比如：1、而/山不加增。（愚公移山）2、而计其长曾不盈寸。（核舟记）3、虽/乘奔御风/不以疾也。（三峡）4、虽/人有百手，手有百指。（口技）5、且/欲于常马等不可得。（马说）6、且/壮士/不死即已。（陈涉世家）8、然则/何时而乐耶？（岳阳楼记第11页六、六、“而而”字停顿字停顿1、表示转折关系时，分两种情况：、表示转折关系时，分两种情况：A“而”字出现句首时，应在“而”字后应该停顿。B“而”字出现在居中时，在转折连词前普通要稍加停顿。(1)后狼止/而前狼又至狼(2)人不知/而不愠论语六则(3)先帝创业未半/而中道崩殖出师表第12页2、“而而”字若起到以下作用，就应该和后面词语连读。字若起到以下作用，就应该和后面词语连读。“而”在句中假如连接是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副词）而动词”，这时前边形容词或副词充当状语，起修饰后面动词作用，不能分开读。择其善者而从之，其不善者而改之。“而”在句中假如连接是两个动词，即“动词而动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面动词连读。“而”连接词性相同两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。比如：敏而好学，不耻下问。表示承递关系，相当于“而且”、“而且”、“就”或不译。第13页七、停顿应表达句子结构原貌。如：七、停顿应表达句子结构原貌。如：“问今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今是何世”，读成了主谓句，就读破了。“两三点雨山前”，若读成“两三点雨山前”就读破了，原句是倒装句。七、节奏停顿要表达出省略成份。如:一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以表达谓语省略，不能读成“一鼓作气，再而衰，三而竭”。第14页八、对古代国号、年号、官职、爵位、史实、地名要八、对古代国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，不然易造成朗诵停顿错误。了解，不然易造成朗诵停顿错误。如：作亭者谁，卢陵欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。九、九、“之之”“也也”用在句中揭示停顿，朗诵时用在句中揭示停顿，朗诵时在其后停顿。在其后停顿。如：1、余闻之也、余闻之也/久矣。久矣。2、师道之不传也久矣。、师道之不传也久矣。“也也”不是谓语前副词状语，不能读成不是谓语前副词状语，不能读成“余闻之也久余闻之也久”，“师道之不传也久矣师道之不传也久矣”。第15页十、利用对文意了解来确定停顿。在朗诵文言文时，十、利用对文意了解来确定停顿。在朗诵文言文时，要依据语境了解文意，只有确切地了解了文意，才能要依据语境了解文意，只有确切地了解了文意，才能准确地停顿。准确地停顿。如：居庙堂之高/则忧其民例句意思是“处于朝庭高位上，就为它人民担忧”这么，句中停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。第16页1.表示完整概念短语中不能停顿，不然就把意思读错了。表示完整概念短语中不能停顿，不然就把意思读错了。例：例：（重庆北碚课改题）下面句子节奏停顿正确一项是（B）A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。这里意思是，我看他们车轮轧出痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望对象是“他们车辙怎样”、“他们旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文连词，后应停顿，所以B项才对。第17页例：（邵阳市中考题）朗诵以下句子，语意停顿显著不正确一句是（）A.先天下之忧而忧B.然则何时而乐耶C、尝求古仁人之心D.吾谁与归这里“古仁人”是一个短语，不应分开，所以C项错了，A项是语意转折停顿，B项是承接上文连词后停顿，所以这两项对了。D项是主谓间停顿，也对。例：（厦门市中考题）依据语句意思，以下句子朗诵停顿正确一项是（）A期日/中B对/子骂父C下车/引之D故人至/暮不来这里A项意思是“到了日中”，“日中”是中午意思，不能分开；B项不是“子骂父”而是“对着儿子骂他父亲”，应在“子”后停顿才对；C项“下车”与“拉他”两个动作间停顿，对了；D项是老朋友到日暮还没有来，“至暮”不能分开来，这项为错。例：（重庆中考题）下面句子节奏划分正确一项是（）A、水陆/草木之/花，可爱者/甚蕃B、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹C、予/独爱莲/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富贵/者也这里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富贵”都是完整短语，假如读断读碎，让人不知所云，所以这里A、C、D三项为错。第18页2.表示突出强调地方，停顿要使意思讲得通。表示突出强调地方，停顿要使意思讲得通。例：例：.用“/”标示下面语句朗诵语意停顿，每句标一处。(2分)（l）虽千里不敢易也(2)公亦尝闻天子之怒乎这里（1）项意思是为了突出强调“即使千里”这么大地方也不敢换，何况才五百里，所以应在“千里”后停顿才对；（2）项意思是你/曾听说过/天子发怒吗？秦王为了威吓唐雎，用“天子之怒”来直接恐吓，那种气势、那种语气可想而知。所以在“公”后停顿一下，“闻”后停顿一下，才能突出强调秦王那种骄横。例：例：以下句中“”表示朗诵时停顿，其中读法不正确一项是()A余幼时即嗜学B益慕圣贤之道C无鲜肥滋味之享D烨然若神人这里A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿是正确；B项意思是愈加敬慕古代圣贤学说，强调是“益慕”，所以在“益慕”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整短语，不可分开，这项就错了；C项突出强调是没有鲜嫩、好吃肉菜，“无”后停顿是正确；D项是突出光彩照人样子，所以“烨然”后停顿是正确。第19页十一、诗句节拍间要停顿。古诗朗诵有其规律性，普十一、诗句节拍间要停顿。古诗朗诵有其规律性，普通说来是两字一停顿，即按音节停顿。通说来是两字一停顿，即按音节停顿。如：几处/早莺/争/暖树天门/中止/楚江/开也能够按意义单位停顿，如上面两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中止/楚江开”。十二、骈句间停顿，四字句两字一顿。十二、骈句间停顿，四字句两字一顿。如：不以物喜，不以己悲。依据意思“不因外物（好坏）和个人（得失）而或喜或悲。”应划分为“不以物喜，不以己悲。”而实际实际上划为“不以物喜，不以己悲。”第20页搞清哪些地方不该停顿，对掌握文言句式停顿规搞清哪些地方不该停顿，对掌握文言句式停顿规律，做到顺畅朗诵而不至于读破句也很主要律，做到顺畅朗诵而不至于读破句也很主要普通地说，以下两种短语间不能停顿，不然会影响古文原来意思。1偏正短语。偏正短语。例：（1）刻/唐贤今人诗赋/于其上。（岳阳楼记）（2）县官/日有/廪稍之供。（送东阳马生序）例（1）中“唐贤今人诗赋”是偏正短语，作动词“刻”宾语；例（2）中“日有”是偏正短语，作谓语。以上两例，在朗诵时候，都要连读。2介宾短语。介宾短语。例：（1）苟全性命/于乱世，不求闻达/于诸侯。（出师表）（2）其印/为予群从所得。（核舟记）例（1）中“于乱世”“于诸侯”是介宾短语，分别作“全”“闻达”补语；例（2）中“为予群从”为介宾短语，作“得”状语。以上两例中介宾短语，都不能拆开第21页最终，需要注意是：最终，需要注意是：1、在详细划分节奏时候，注意不能划得太琐碎；、在详细划分节奏时候，注意不能划得太琐碎；2、划分时还要兼顾意义，不要损害语义、破坏结构。、划分时还要兼顾意义，不要损害语义、破坏结构。3、当划分规则与朗诵习惯发生冲突时，要以朗诵习惯为主。、当划分规则与朗诵习惯发生冲突时，要以朗诵习惯为主。如“舜发于畎亩之中”一句，不能断为：舜发于畎亩之中。而应断为：舜发于畎亩之中。文言句式停顿，不能生搬硬套，要结合语境，重复研读，在正确了解句意基础上，才能顺当地找到正确停顿位置。第22页例1、以下语句中，朗诵停顿正确一项是（）A.自|吾氏三世|居是乡B.而|乡邻|之生日蹙C.今其|室十无一焉D.非死|则徙尔(中考题)分析：A句中，“自”是一个介词，显著不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句划分是错。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范围无实义，所以它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立意义，中间不能拆开。正确答案只能是按意义划分D。例2、以下句子朗诵停顿划分正确一项是（）山不在高，有仙则名苔痕上阶绿，草色入帘青无丝竹之乱耳，无案牍之劳形南阳诸葛庐，西蜀子云亭（中考题）分析：句中“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，所以不能分开。故是错。前后两句划分标准不一，不能形成对偶，所以也是错。句中“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个使用方法相同主谓词组，分别作两个“无”宾语。而主谓词组在作句子成份时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错。只有D是意义上对偶，所以是正确。DD第23页例3、用“|”标出以下句子诵读节奏。中峨冠而多髯者为东坡（核舟记）学而不思则罔（六则）刻唐贤今人诗赋于其上（岳阳楼记）予独爱莲之出淤泥而不染（爱莲说）是以先帝简拔以遗陛下（出师表）食马者不知其能千里而食也(马说)且欲与常马等不可得(马说)中/峨冠而多髯者/为东坡（核舟记）学而不思/则罔（六则刻/唐贤今人诗赋/于其上（岳阳楼记）予/独爱/莲之出淤泥而不染（爱莲说）是以/先帝简拔/以遗陛下（出师表）食马者/不知其能千里/而食也(马说)且/欲于常马等/不可得第24页经典题例实战训练：1、以下句子节奏划分错误一项是（B）A、环而攻之而不胜B、威天下不以兵革之利C、行拂乱其所为D、夫人之有一能而使后人尚之如此2、以下句子节奏划分正确一项是（C）A、且夫人之学也，不志其大，虽多而何为B、永之人争奔走焉C、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也D、前人/之述备矣3、以下句子节奏划分错误一项是（D）A、虞山王毅叔远甫刻B、故天将降大任于是人也C、因坐法华西亭D、太尉苟认为可教而辱教之4、以下句子节奏划分错误一项是（A）A、然文不能够学而能，气能够养而致B、醉则更相枕以卧C、燕雀安知鸿鹄之志哉D、负者歌于途，行者休于树5、以下句子节奏划分错误一项是（C）A、而戍死者固十六七B、苟全性命于乱世C、日与其徒上高山D、肉食者鄙，未能远谋第25页6、以下句子节奏划分错误一项是（B）A、一鼓作气，再而率，三而竭B、得道者多助，失道者寡助C、刻唐贤今人诗赋于其上D、且壮士不死即已7、以下句子节奏划分错误一项是（A）A、永州之野产异蛇B、食马者不知其能千里而食也C、故君子有不战，战/必胜矣D、彼竭我盈，故克之8、以下句子节奏划分错误一项是（D）A、公与之乘B、引无数英雄竞折腰C、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴D、而乡邻之生日蹙9、以下句子节奏划分错误一项是（C）A、有亭翼然临于泉上者B、所以动心忍性，曾益其所不能C、意有所及，梦亦同趣D、贤者能勿丧耳10、以下句子节奏划分错误一项是（D）A、是进亦忧，退亦忧B、邻人京城氏之孀妻有遗男C、太守归而宾客从也D、入则无法家拂士11、以下句子节奏划分错误一项是（A）A、同舍生皆被绮绣B、其一犬坐于前C、盖余之勤且艰若此D、生，亦我所欲也第26页12、以下句子节奏划分错误一项是（B）A、王侯将相宁有种乎B、越明年，政通人和，百废俱兴C、夫环而攻之，必有得天时者矣D、俄而百千人大呼13、以下句子节奏划分错误一项是（D）A、往来而不绝者B、虽乘奔御风不以疾也C、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡D、上使外将兵14、以下句子节奏划分错误一项是（B）A、苟慕义强仁者皆珍惜焉B、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕C、属予作文以记之D、然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者15、以下句子节奏划分错误一项是（A）A、乡为身死而不受，今为宫室之美为之B、中峨冠而多髯者为东坡C、珠可历历数也D、中间力拉崩倒之声16、用“|”标出以下句子诵读节奏。（1)食马者/不知其能千里/而食也（2）且欲/与常马等/不可得(中考题)17、以下语句朗诵节奏停顿正确一项是（D）A、故/天将降大任于是/人也B、所以/动心忍性，曾益其所/不能C、人恒/过，然后/能改D、出/则无敌国外患者，国/恒亡（2004年盐城卷）18、划分下边句子朗诵节奏，每个分句只划一处（用“/”表示）故君子有不战，战必胜矣。（2004年苏州卷）第27页19、以下句子朗诵停顿划分正确一项是（C）（年盐城卷）A、禽兽之变/诈几何哉?B、永之/人争奔/走焉。C、中/峨冠而多髯者/为东坡。D、医之好/治不病/认为功。18、划分下边句子朗诵节奏，每个分句只划一处（用“/”表示）故君子有不战，战必胜矣。（年苏州卷）第28页
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