田野式教研与研究化教学教师专业化成长之旅市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

田野式教研田野式教研 与与 研究化教学研究化教学 教师专业化成长之旅教师专业化成长之旅 宁波万里国际学校宁波万里国际学校 邓邓 彤彤926第1页A 几点共识几点共识v写论文写论文专业发展专业发展v课堂教学课堂教学是基本功，升学成绩是生是基本功，升学成绩是生命线，研究实际问题是命线，研究实际问题是“发动机发动机”，学生成长是，学生成长是“定盘星定盘星”，教研论，教研论文是副产品。文是副产品。v关于教师关注关于教师关注“研究热点研究热点”第2页共识达成依据共识达成依据v理论与实际两种形态理论与实际两种形态v图一图一v图二图二生活之树长青，生活之树长青，理论总是灰色。理论总是灰色。第3页东西两种认知方式东西两种认知方式v中国哲学：透过现象看本质。中国哲学：透过现象看本质。v德国哲学：世界是本质外化。德国哲学：世界是本质外化。v中：形而上者谓之道，形而下者谓之器。中：形而上者谓之道，形而下者谓之器。v西：关注现象、研究现象。西：关注现象、研究现象。v中中玄学玄学v西西实证实证第4页几点结论几点结论v教师专业发展自我定位：教师专业发展自我定位：v做优异做优异“高级技工高级技工”，无须热中于成，无须热中于成为为“工程师工程师”、“理论家理论家”；v关注现实关注现实,研究现实研究现实,处理现实处理现实,完善现实；完善现实；v让理论成为思索背景而非模具。让理论成为思索背景而非模具。第5页教师专业发展之路教师专业发展之路v教学与教研比翼齐飞教学与教研比翼齐飞v教师与学生一同成长教师与学生一同成长第6页教学教研教学教研“琴瑟友好琴瑟友好”1、问题来自于教学，思索着眼于教学问题来自于教学，思索着眼于教学,结结果服务于教学。果服务于教学。2、教学是教研不尽源泉（教材、教、教学是教研不尽源泉（教材、教 法、法、学生学生），教研促进教学。），教研促进教学。3、教研：立足于教学，有别于教学、教研：立足于教学，有别于教学教学重视融通，教研强调单纯。教学重视融通，教研强调单纯。第7页 B 怎样开展教学研究？怎样开展教学研究？v两种研究思绪两种研究思绪:v学院派学院派v田野式田野式第8页学院派学院派听听说说读读写写课堂阅读教学课堂阅读教学课外阅读指导课外阅读指导阅读方法指导阅读方法指导阅读心理研究阅读心理研究阅读教材建设阅读教材建设阅读教学设计阅读教学设计阅阅读读认认知知阅阅读读情情感感增增加加图图式式陈陈说说 性性程程序序性性条条件件性性方方法法策策略略认知认知策略策略元认元认知策知策略略第9页主张：田野式教研主张：田野式教研v基本标准：基本标准：v源于实践，研究实践，提升实践源于实践，研究实践，提升实践v研究路径研究路径v1、处理现实中迫切问题、处理现实中迫切问题（书写课题）（书写课题）v2、调查、调查文件文件试验试验总结总结第10页 田野式教研例释田野式教研例释v一、教研组建设一、教研组建设v二、教学内容研究二、教学内容研究v1 阅读教学研究阅读教学研究：（素读：（素读文言文言小说）小说）v2 写作教学研究写作教学研究v三、学生发展研究三、学生发展研究第11页小结：田野式教学研究几个层级小结：田野式教学研究几个层级v1、教材分析：一词一句，一点看法、教材分析：一词一句，一点看法v（爱莲说标点，刘禹锡名与字，秋水河伯乃（爱莲说标点，刘禹锡名与字，秋水河伯乃旋旋其面目）其面目）v2、教学设计与实录、教学设计与实录v（设计：为学生量身定做；实录：反思自我提升自我良方设计：为学生量身定做；实录：反思自我提升自我良方）v3、教学案例统计、整理与分析：、教学案例统计、整理与分析：v 学生口吃矫治、个性指导：为学生做策划）学生口吃矫治、个性指导：为学生做策划）v4、文件综述：、文件综述：论文何以写不好？相关知识贮备少论文何以写不好？相关知识贮备少。v5、调查研究：中学生古典文学阅读情况调查、调查研究：中学生古典文学阅读情况调查v6、试验课题：学术课题、试验课题：学术课题实践课题实践课题第12页C C 教师专业发展基本提议教师专业发展基本提议v1 1、学生第一、实践为上；、学生第一、实践为上；v2 2、读透一本理论著作，确定一个主攻方向读透一本理论著作，确定一个主攻方向v3 3、注意积累整理研究教学资料、注意积累整理研究教学资料v （日）大村邦。叶澜、朱永新语。（日）大村邦。叶澜、朱永新语。v4 4、教研三化：、教研三化：细化、深化、物化细化、深化、物化第13页语文教师教研基本书目语文教师教研基本书目v叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育文集、文集、当代语文教育史；当代语文教育史；v苏霍姆林斯基给教师提议；苏霍姆林斯基给教师提议；v特级教师讲课实录及于漪、钱梦龙、魏书特级教师讲课实录及于漪、钱梦龙、魏书生相关著作；生相关著作；v教育学、教育心理学、课程论、教育学、教育心理学、课程论、教学论；教学论；v语文四大刊。语文四大刊。第14页教育教学教研资源积累教育教学教研资源积累v叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”v朱永新：6月26日朱永新成功保险企业开业启事，明确投保条件：“每日三省本身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本企业。”理赔方法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本企业愿以一赔百。”v日大村邦书库：该教师执教50余年，积累大量资料，其书库成为基础教育主要研究基地。教育书籍6000余册 学生资料汇编数百册 400多个教学专题。第15页谢谢谢谢v v大家！大家！第16页例一：教研组建设例一：教研组建设v现实问题：中学语文教师三大弱症现实问题：中学语文教师三大弱症v1上课不知怎么上：教学技术研究贫瘠上课不知怎么上：教学技术研究贫瘠v2教学不知教什么：教学内容研究极度贫瘠教学不知教什么：教学内容研究极度贫瘠v3研究不知怎样开展：研究方法极度贫瘠研究不知怎样开展：研究方法极度贫瘠v版块式栏目化研究：版块式栏目化研究：试图处理以上问题试图处理以上问题v八大版块八大版块：v文学作品教学、文言文教学、论说文教学、说明文文学作品教学、文言文教学、论说文教学、说明文教学、口语交际教学、写作教学、语文综合实践活教学、口语交际教学、写作教学、语文综合实践活动教学、试卷分析与讲评动教学、试卷分析与讲评 第17页八个栏目八个栏目v理论前沿、他山之石理论前沿、他山之石v教材分析、基本设计教材分析、基本设计v观摩交流、教学一得观摩交流、教学一得v质疑问难、总结模式。质疑问难、总结模式。第18页基本目标基本目标v利用利用23年时间完成两大任务：教学、教研年时间完成两大任务：教学、教研。v包括中学语文教学各个侧面（包括中学语文教学各个侧面（横横）v走完语文教学研究各个步骤（走完语文教学研究各个步骤（纵纵）v问问卷卷调调查查（了了解解现现实实状状况况）、文文件件综综述述（了了解解研研究究动动态态：纸纸质质电电子子文文本本）、试试验验（进进入入实践操作）、论文写作（得出研究结果）。实践操作）、论文写作（得出研究结果）。第19页例二、教学内容研究例二、教学内容研究v21、阅读理念、阅读理念v22、文言教学、文言教学v23、小说教学、小说教学v24、写作教学、写作教学第20页21阅读理念：阅读理念：素读教学素读教学v纯原文，不借助其它背景文章；纯原文，不借助其它背景文章；v纯文本，不借助其它媒介；纯文本，不借助其它媒介；v纯静默，不借助其它活动方式。纯静默，不借助其它活动方式。v素读：本色阅读，最原始最素读：本色阅读，最原始最“语文语文”阅读。阅读。v目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力争使学生能够与文字做最直接对话，培养学力争使学生能够与文字做最直接对话，培养学生对语言文字感和敏锐感觉。生对语言文字感和敏锐感觉。v素读：最单纯、最本色、最纯粹阅读，最见功素读：最单纯、最本色、最纯粹阅读，最见功底阅读。是语文教师主要教学目标。底阅读。是语文教师主要教学目标。第21页素读示例素读示例v1、词语素读：、词语素读：“一座一座”与与“一片一片”v2、语句素读：、语句素读：“她有时望望淀里她有时望望淀里”v3、文段素读：、文段素读：“贾雨村林如海贾雨村林如海”第22页v1、“一座一座”与与“一片一片”。v2、“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明雾，风吹过来，带着面笼起一层薄薄透明雾，风吹过来，带着 新鲜荷叶新鲜荷叶荷花香。荷花香。”v3、“雨村雨村 一面打恭一面打恭,谢不释口谢不释口,一面又问一面又问:不知令不知令亲大人现居何职亲大人现居何职?只怕晚生草率只怕晚生草率,不敢骤然入都干渎不敢骤然入都干渎.如海笑道如海笑道:若论舍亲若论舍亲,与尊兄犹系同谱与尊兄犹系同谱,乃荣公之乃荣公之孙孙:大内兄现袭一等将军大内兄现袭一等将军,名赦名赦,字恩侯字恩侯,二内二内 兄名政兄名政,字存周字存周,现任工部员外郎现任工部员外郎,其为人谦恭厚道其为人谦恭厚道,大有祖父大有祖父遗风遗风,非膏粱轻薄仕宦之流非膏粱轻薄仕宦之流,故弟故弟 方致书烦托方致书烦托.不然不不然不但有污尊兄之清操但有污尊兄之清操,即弟亦不屑为矣即弟亦不屑为矣.雨村听了雨村听了,心心下方信了昨日子兴之下方信了昨日子兴之 言言,于是又谢了林如海于是又谢了林如海.”第23页22 文言文教学规程文言文教学规程v经过八个栏目标研究，总结出文言教学意见以下：v文言文教学两大弊端：死于章句，废于清议。死于章句，废于清议。v文言文教学基本标准：文道统一，以文为主。v文言文教学两大目标：读懂文本，适量积累。v文言文教学三大关键点：疑点、亮点、考点。v文言文教学四大策略：v一、降低门槛，趣味领先；二、集中教学，分步推进；v三、目标量化，弹性管理；四、先读后教，先学后练。第24页23 小说教学规程小说教学规程v1、体验为基础；体验为基础；v2、细读为伎俩；、细读为伎俩；v3、知识为支柱：、知识为支柱：v渗透小说关键知识：渗透小说关键知识：v情节情节人物人物主题；主题；v视点视点，隐喻，心理，荒诞，反讽。，隐喻，心理，荒诞，反讽。第25页24 作文教学研究作文教学研究v中学生作文三大病症：中学生作文三大病症：v思维闭塞、思绪不清；无法表示本身思想；以华思维闭塞、思绪不清；无法表示本身思想；以华丽辞藻掩饰贫弱苍白思想。丽辞藻掩饰贫弱苍白思想。v矫治之道：矫治之道：v培育内在思想（清楚，有序），具备对应表示能培育内在思想（清楚，有序），具备对应表示能力（不走样、不凌乱、不罗嗦）力（不走样、不凌乱、不罗嗦）v作文教学三大策略：作文教学三大策略：v先思想后表示、先规范后创新、先实践后指导。先思想后表示、先规范后创新、先实践后指导。第26页应对策略应对策略v策略之一：系统策划策略之一：系统策划v策略之二：策略之二：思维培养思维培养v策略之三：技巧指导策略之三：技巧指导第27页作文思维训练策略作文思维训练策略v激发思索、强制思索、辅助思索。激发思索、强制思索、辅助思索。v让思维充满乐趣让思维充满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基春捂秋冻，荣华鸡与肯德基v让思索满足需要让思索满足需要：刘邦、唐太宗刘邦、唐太宗“CEO”智慧智慧v让思索成为习惯让思索成为习惯：日思录：日思录v为思索搭建平台为思索搭建平台：“说文解字说文解字”法、法、“境界分层境界分层”法、法、“对称构思法对称构思法”v三大策略：三大策略：诱思、迫思、助思诱思、迫思、助思。第28页三、学生研究三、学生研究v检测题：你能够说出多少关于自己学生检测题：你能够说出多少关于自己学生故事？故事？v真正好教真正好教师是探是探险家家还是是导游？游？教教师几重角色：朋友、几重角色：朋友、导师、政委、向、政委、向导。v主要任务：关注、研究、了解、发展学主要任务：关注、研究、了解、发展学生。生。第29页学生研究示例学生研究示例v1、案例一：、案例一：v 开学第一天，你碰到一位一直不愿讲话学生，你怎么办开学第一天，你碰到一位一直不愿讲话学生，你怎么办？v2、案例二：为学生做策划、案例二：为学生做策划为学生策划：为学生策划：“生本生本”教育主要维教育主要维度度.doc 面对语文基础微弱学生，面对自视甚高不重视语面对语文基础微弱学生，面对自视甚高不重视语文学习学生，面对语文成绩突出但自我定位不妥学文学习学生，面对语文成绩突出但自我定位不妥学生：你怎么办？生：你怎么办？第30页