2022年辽宁省营口市盖州第四中学高一语文月考试题含解析.docx

2022年辽宁省营口市盖州第四中学高一语文月考试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 请阅读以下短文，并回答下列小题：有些科学家提出“猎人与农夫”的理论，认为ADHD者（注意力缺失的过动儿）其实没有毛病，只是生错了时空。现在所谓注意力缺失者的特征容易分心、冲动、冒险性强，其实是远古打猎采集时生存必要的特征。当人类进化到农业社会以后，这些特征才变得格格不入。也就是说，他们是“猎人”，但是要在“农夫”的社会里讨生活，往往会被视为异类。这个理论认为，一万二千年前，人类走向农业生活开始定居下来后，环境的改变使得过去的长处变成现在的短处。在远古时代，如果不眼观四路，耳听八方，早就被其他动物吃掉了，不可能成为我们的祖先；如果事情发生不马上采取行动，而是三思而后行的话，也只能变成别人的晚餐，活不到成为我们的祖先。而现在学者又把ADHD者叫做有爱迪生基因者，他们的特征是：思想跳跃、容易分心、精力旺盛、没有条理、不耐烦、易冲动、很外向、敢冒险、会发明、有创造力，而且通常还有领袖魅力。他们注意力很短暂，但对感兴趣的事物可以专注很久，这不是和猎人要一直不停搜索四周，一旦发现猎物就马上集中注意力然后追踪下去相同吗？他们组织力不强，没有条理，很冲动，想到什么做什么猎人不就是看到猎物得马上拔腿就追吗？他们没有时间观念，不知道做一件事需要花多少时间这其实是表示有弹性，一个人的心意如果随时可变，那就不需要知道时间。他们容易不耐烦，不能听从老师的指示这其实是猎人独立行事的特性。上述的理论与观点尚待可靠证据支持，但如果我们愿意换一个角度来看ADHD者，他们可能并没有毛病，只是现在教育制度的限制，未必符合他们的天性罢了。改写自洪兰理应外合?猎人与农夫31. 下列对于ADHD者的叙述，何者最符合作者原意？A. 发明家往往是ADHD者B. 不宜以异类眼光看待ADHD者C. ADHD者拥有比一般人优秀的基因D. 缺乏打猎机会是现代ADHD者的悲哀32. 下列叙述，何者与本文内涵最不相关？A. 强调现代人应培养多元能力，以顺应社会趋势B. 推测ADHD者的特征可上溯自远古人类的行为C. 引述学者意见，说明注意力缺失者的行为特征D. 呼吁教育者应以宽广的视角引领孩子适性发展参考答案：31. B 32. A【31题详解】试题分析：本题考查学生理解辨析文本信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列对于ADHD者的叙述，何者最符合作者原意”，要求选出的是“对于ADHD者的叙述最符合作者原意的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行比照。本题中，A项，“发明家往往是ADHD者”错误，第三段说的是“而现在学者又把ADHD者叫做有爱迪生基因者，”，但不能由此得出发明家往往是ADHD者的结论。C项，“ADHD者拥有比一般人优秀的基因”错误，第三段说“而现在学者又把ADHD者叫做有爱迪生基因者”，但并不能说明拥有ADHD基因的人就拥有比一般人优秀的基因。D项，“缺乏打猎机会是现代ADHD者的悲哀”错误，第一段说“有些科学家提出猎人与农夫的理论，认为ADHD者（注意力缺失的过动儿）其实没有毛病，只是生错了时空”，这是有些科学家的认为。B项，“不宜以异类眼光看待ADHD者”正确，文章最后一段说“但如果我们愿意换一个角度来看ADHD者，他们可能并没有毛病，只是现在教育制度的限制，未必符合他们的天性罢了”。故选B项。【32题详解】试题分析：本题考查学生理解文本内容，概括文本内涵的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列叙述，何者与本文内涵最不相关”，这就要求考生先要概括本文的内涵，然后与选项进行比较。文章一、二两段推测ADHD者的特征可上溯自远古人类的行为，即打猎行为；三、四段引述学者的意见，说明注意力缺失者的行为特征；第五段呼吁教育者应该以宽广的视角引领孩子适性发展。BCD三项都与文本相关。A项，“强调现代人应培养多元能力，以顺应社会趋势”错误，文中主要是分析ADHD者的特征，并没有强调现代人要培养多元能力来顺应社会趋势。故选A项。2. 阅读下面的文字，完成下面小题。细马回家曹文轩细马确实是一个很有主意的男孩。他已暗暗行动，准备离开油麻地，回他的江南老家。他去办户口的地方，想先把自己的户口迁出来。但人家笑话他：“一个小屁孩子，也来迁户口。”根本不理他。他就在那里软磨硬泡。管户口的人见他不走，便说：“我要去找你家的大人。”他怕邱二爷知道他的计划，这才赶紧走掉。他也曾打算不管他的户口了，就这么走了再说，但无奈自己又没有路费。现在，他已开始积攒路费。他把在放羊时捉的鱼或摸的螺蛳卖得的钱，把邱二爷给他买糖块吃而他没有买糖块吃省下的钱，全都悄悄地藏到床下的一只小瓦罐里。当然，细马在暗暗进行这一计划时，也是时常犹豫的。因为，他已越来越感受到邱二爷是喜欢他的，并且越来越喜欢。他不会游泳，而这里又到处是河。邱二爷怕他万一掉进河里这种机会对于生活在这里的人来说，也实在太多了就教他学游泳。邱二爷站在水中，先是双手托着他的肚皮，让他在水中扑腾，然后，仅用一只手托住他的下巴，引他往前慢慢地游动。一连几天，邱二爷就这么耐心地教他。邱二爷是好脾气。细马终于可以脱开邱二爷的手，向前游动了，虽然还很笨拙，还很吃力，仅仅才能游出去丈把远。那天，邱二爷在河边坐着，看着他游，后来想起一件什么事来，让细马不要游远了，就暂时回去了。细马突然起了要跟邱二爷淘气一下的心思，看着邱二爷的背影，就悄悄悄躲到了水边的芦苇丛里。邱二爷惦记着水中的细马，很快返回，见水面上没有细马，一惊：“细马！细马！”见无人答应，眼前只是一片寂静的水面，邱二爷又大喊了一声“细马”，纵身跳进了水中。他发了疯地在水中乱抓乱摸。在水底下实在憋不住了，才冒出水面：“细马！细马！”他慌乱地叫着，声音带着哭腔。细马钻出了芦苇丛，朝又一次从水底冒出来的邱二爷，露出了大门牙，笑着。邱二爷浑身颤抖不已。他过来，揪住细马的耳朵，将他揪到了岸上，然后操起一根棍子，砸着细马的屁股。这是细马来到油麻地以后，邱二爷第一次揍他第一次揍就揍得这么狠。细马哭了起来，邱二爷这才松手。细马看到，邱二爷好像也哭了。这天深夜，细马觉得有人来到了他的床边。他半睁开眼睛，看到邱二爷端着一盏小油灯，正低头查看着他的被棍子砸了的屁股。邱二爷走了。他看着昏暗的灯光映照下的邱二爷的背影消失在门口，然后闭上双眼。不一会，就有泪珠从眼缝里挤了出来。细马想起，邱二爷去江南向他的父亲提出想要一个孩子，而他的父亲决定让邱二爷将他带走时，邱二爷并没有嫌他太小，而是喜欢地将一只粗糙的大手放在了他的脑袋上，仿佛他此次来，要的就是他。而当他听父亲说要将他送给二叔时，他也没有觉得什么，仿佛这是一件早商量好了的事情。他在那只大手下站着，只觉得那只大手是温暖的但细马还是计划着走。夏天过去之后，细马与邱二妈又发生了一次激烈的冲突。邱二妈向邱二爷大哭：“你必须马上将他送走！”邱二爷是老实人。邱二爷与邱二妈成家之后，一般都听邱二妈的。他们家，是邱二妈作主，邱二爷只是随声附和而已。他想想细马在油麻地生活得也不快活，就不想再为难细马了，就对细马说：“你要回去，就回去吧。”他去把细马的户口迁了出来。邱二爷把细马送到县城，给细马买了一张长途汽车票，又买了一些路上吃的东西。邱二爷很想将细马一直送回家。但他有点羞于见到细马的父亲。再则，细马已经大了，用不着他一直送到底了。细马上车后，将脸转过去看邱二爷。他看到邱二爷的眼睛潮湿着站在秋风里，一副疲惫而衰老的样子。细马还发现，邱二爷的背从未像今天这样驼，肩脚从未瘦得像今天这样隆起，脸色也从未像今天这样枯黑枯黑得就像此刻在秋风中飘忽的梧桐老叶。细马将脸转过去哭了。车开动之后，细马又一次转过脸来。他看到了一双凄苦的目光第二天黄昏时，桑桑正要帮着将邱二爷的几只在河坡上吃草的羊赶回邱二爷家时，偶然抬头一看，见路上正走过一个背着包袱的孩子来。他几乎惊讶得要跳起来：那不是细马吗？但他不相信，就揉了揉眼睛，双脚不由自主地往前走着，仔细地看着：细马！就是细马！他扔掉了手中赶羊的树枝，翻过大提，一路往邱二爷家跑。一边跑，一边大叫：“细马回来了！细马回来了”节选自草房子4. 下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说题目中的“回家”一语双关，既指细马要回江南的老家，也指他从心里回归了邱二爷的家。B. 细马是一个鬼机灵的孩子，为了自己能回江南老家，偷偷地去迁户口，偷偷地积攒路费，时刻等待时机。C. 细马本来想跟邱二爷开个玩笑，结果惹得邱二爷一顿暴揍，这使他非常伤心，更坚定了他要回老家的决心。D. 小说注重细节描写，如“有泪珠从眼缝里挤了出来”一处生动地揭示了细马感受到一种父爱的激动心理。5. 细马能感受到邱二爷是喜欢自己的，请说说其具体表现有哪些？6. 请赏析文中画线的句子。参考答案：4. C 5. 他不会游泳，邱二爷就想办法教他游泳；他淘气骗邱二爷，急得邱二爷发疯似的在水里乱摸；邱二爷气得操起棍子打他屁股，看见他哭，自己也哭；深夜邱二爷端着油灯看他被棍子打了的屁股；邱二爷去江南领孩子时，他觉得就该自己跟他走；车开动后，他看到邱二爷一双凄苦的目光。 6. 使用排比、比喻修辞，形象地写出了细马的离开给邱二爷带来的巨大打击；通过细马的心理刻画，从侧面写出了邱二爷对细马的喜爱之情；这一些细节描写，为下文细马从车上跑回来做了情节的暗示（铺垫）。4题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C项，“更坚定了他要回老家的决心”错误，他虽然感到很疼，但他从邱二爷打后“好像也哭了”的神态中感受的是“爱”，因而这不仅没有促使他走，反而是他留下来的理由。故选C。【5题详解】本题考查考生把握文章内容的能力。解答此类试题，考生要在通读全文的基础上，画出相关的语句，进行过概括总结。本题中，要求考生找出“细马能感受到邱二爷是喜欢自己的具体表现有哪些”，从原文“他不会游泳，而这里又到处是河。邱二爷怕他万一掉进河里这种机会对于生活在这里的人来说，也实在太多了就教他学游泳”、“细马突然起了要跟邱二爷淘气一下的心思，看着邱二爷的背影，就悄悄悄躲到了水边的芦苇丛里纵身跳进了水中。他发了疯地在水中乱抓乱摸”、“这是细马来到油麻地以后，邱二爷第一次揍他第一次揍就揍得这么狠。细马哭了起来，邱二爷这才松手。细马看到，邱二爷好像也哭了”、“这天深夜，细马觉得有人来到了他的床边。他半睁开眼睛，看到邱二爷端着一盏小油灯，正低头查看着他的被棍子砸了的屁股”、“细马想起，邱二爷去江南向他的父亲提出想要一个孩子，而他的父亲决定让邱二爷将他带走时，邱二爷并没有嫌他太小，而是喜欢地将一只粗糙的大手放在了他的脑袋上，仿佛他此次来，要的就是他”、“车开动之后，细马又一次转过脸来。他看到了一双凄苦的目光”等内容可看出，考生在回答问题时要注意内容应简明扼要。【6题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求“请赏析文中画线的句子”，然后看画线句写的是谁，如何来写的，达到什么效果。本题中，画线句子为“细马还发现，邱二爷的背从未像今天这样驼，肩脚从未瘦得像今天这样隆起，脸色也从未像今天这样枯黑枯黑得就像此刻在秋风中飘忽的梧桐老叶”，从修辞的角度考虑，使用排比、比喻修辞，比喻的修辞主要是“枯黑得就像此刻在秋风中飘忽的梧桐老叶”，由此可见：细马的离开给邱二爷带来的巨大打击；其次，这句话是对细马的心理刻画，也是一处细节描写，从侧面写出了邱二爷对细马的喜爱之情；也为下文细马从车上跑回来做了情节的暗示，如文中说“第二天黄昏时，桑桑正要帮着将邱二爷的几只在河坡上吃草的羊赶回邱二爷家时，偶然抬头一看，见路上正走过一个背着包袱的孩子来”。3. 阅读下面的文字，完成下面小题。动画艺术的构建与传播对儿童心理的影响（节选）动画片以怪异形象、滑稽动作以及拟人话语构成了它的幽默源，而这些元素无疑与儿童求新、求奇、求趣的心理相匹配。也就是说，动画艺术的构成要素与儿童的接受心理具有同构性，这决定了动画艺术能够深入儿童内心世界，其潜移默化的影响是不容置疑的。无论是从背景布局到动画形象的设置无不呈现了它的特异性，比如“海绵宝宝”“天线宝宝”“大头儿子”“果宝”“大耳朵图图”等形象从外形的设计上就带有一定的怪异性。如果说怪异外形是动画片幽默产生的潜在条件，那么滑稽动作与拟人的话语则直接将幽默表露出来。很多动画艺术形象都可以在现实生活中找到原型，但又并非现实生活原貌，而是在现实基础上的“变异化”组合。这种组合方式是符合儿童接受心理的，对儿童而言，这种艺术组合与呈现既具有“熟悉感”又不乏“陌生化”信息的融入。将儿童置于“熟悉”到“陌生”之间，满足了儿童的好奇心和求索欲望。从“喜羊羊”“灰太狼”“加菲猫”到“忍者神龟”“功夫熊猫”等这些动物拟人化形象的塑造上，我们不难看出动画形象“熟悉”与“陌生”融合的特性。而且几乎所有的动画都按照“拟人”的化身来呈现，并借助拟人的“陌生化”来呈现“熟悉的形象”，拉近了与儿童的距离。不仅如此，以动画形象的“小巧灵动”向儿童传递“人小鬼大”的信息，有助于儿童自信心的培育。通常动画片的叙事方式是基于“冲突”或“问题”而展开的。动画片中的“冲突框架”的确立是基于对立主体双方矛盾而反映出来的，一种是“斗勇”型，比如变形金刚黑猫警长忍者神龟反映的是正义与邪恶的较量，善恶分明、情节清晰。另一种则是纯粹“斗智”型的，比如猫与老鼠喜羊羊与灰太狼魔术师与兔子等等以智慧战胜对手。“问题”的叙事模式是围绕问题的出现和解决路径而展开的，比如海底总动员是围绕小丑鱼父子从分离（问题出现）到团聚（问题解决）来完成叙事的。基于“冲突”和“问题”模式下的动画叙事使情节起伏跌宕，让儿童完全融入动画之中。跳入“动画世界”的儿童，在“冲突”和“问题”的推动下，能够满足于其心理体验。需要说明的是，儿童从“动画世界”再跳回“现实世界”就感觉很困惑、也很不情愿和某种不适应，需要及时干预。看来，家长需要做好儿童的“把关人”，对儿童的媒介接触进行控制和引导。在动画想象艺术中，有时候改变了现实的关系法则，试图在动画中植入一种“平衡”，而恰恰是利用这种超越现实的方式引起受众对其关注。在猫与老鼠中，与现实相比，猫和老鼠的关系错位了，猫的诡计总是能被老鼠识破，而且猫总是被耍，似乎猫永远也斗不过机灵的老鼠。对于猫与老鼠的颠覆性构建恰恰是动画艺术性的体现，这种动画叙事的构建改变了自然法则。动画艺术形象“对立关系错位”是“违背”自然法则的，对儿童已有的或正在形成的认知图式产生冲击。猫与老鼠在叙事过程中所传递主题是动用智慧“弱小一样可以战胜强大敌人”，把斗智斗勇的精神传播给儿童。但不能不提及问题的另一面，这种构建方式一定程度上造成低龄儿童认知的困惑，心理学研究表明，7岁以下的儿童还不能充分理解电视节目的虚构性，常常认为故事人物在生活中真实存在。”而对大龄儿童而言并非坏事，这种违背常理的艺术表达方式有利于儿童打破思维定势、有助于逆向思维的培育。今天的儿童，一方面存在着缺少玩伴的孤独，另一方面也面临着无休止“学习牢笼”的禁锢，二者不同程度地压制了童真的释放。而动画世界的自由舒展、千变万化以及超现实的想象力恰恰给儿童送去了属于他们特有的童真“单纯”“快乐”“稚趣”“游戏”等。尽管“动画世界”与“现实世界”存在很大的差异，但现代科技助推下的动画艺术正在弥合儿童已经破损的童年之梦。我们有理由相信，进入动画世界的儿童是快乐的，这种快乐对于儿童而言，不但喜形于色，而且也指向其内心深处，在心理上达到舒展和释放。11. 下列关于“动画艺术的构建”的说法，符合文意的一项是A. 动画片中的“冲突框架”或“问题”叙事模式分“斗勇”型和“斗智”型两种。B. 动画艺术主要采用“对立关系错位”这种超越现实的方式来吸引儿童。C. 怪异形象、滑稽动作以及拟人话语是优秀的动画片必须具备的三个要素。D. 动画艺术形象要源于生活，但不照搬生活，要注意“熟悉感”与“陌生化”的融合。12. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A. 动画艺术形象“对立关系错位”违背了自然法则，对儿童的心理产生许多不良影响。B. 在自由舒展、千变万化的动画世界里，儿童可以暂时消除孤独，获得满足和愉悦。C. 动画艺术的构成要素要与儿童接受的心理相匹配，动画才能深入儿童内心。D. 儿童长时间置身于“动画世界”，不容易回归“现实世界”，需要成人及时引导。13. 动画艺术对儿童心理有哪些影响？请结合原文概括。参考答案：11. D 12. A 13. （1）动画元素的组合与儿童接受心理形成同构性，能够深入儿童内心世界，满足儿童的好奇心和求索欲望。（2）拉近了与儿童的距离，帮助儿童自信心的培养。（3）基于“冲突”和“问题”情境下的动画叙事能够满足儿童的心理体验。（4）“对立关系错位”的动画形象对儿童原有的认知图式产生冲击，有利于大龄儿童打破定式思维。（5）动画艺术使其心理获得快乐，使他们在心理上达到舒展和释放。【11题详解】本题考查学生理解把握文章中重要概念含义能力。概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”等。答题的关键是审清题干、找准答题区间、对读原文、寻找细微的差别。本题要求选出“关于动画艺术的构建的说法，符合文意的一项”，A项，“动画片中的冲突框架或问题叙事模式分斗勇型和斗智型两种”说法错误，根据原文，动画片中的“冲突”，一种是“斗勇”型，另一种则是纯粹“斗智”型的；B项，“动画艺术主要采用对立关系错位”说法错误，动画艺术是有时采用“对立关系错位”的方式，不是主要采用；C项，“怪异形象、滑稽动作以及拟人话语是优秀的动画片必须具备的三个要素”说法错误，怪异形象、滑稽动作以及拟人话语构成了动画片的幽默源，不是优秀的动画片必须具备的三个要素。故选D。【12题详解】本题考查筛选整合信息能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，A项，“对儿童的心理产生许多不良影响”说法错误，根据原文，动画艺术形象“对立关系错位”对儿童已有的或正在形成的认知图式产生冲击，但不会对儿童的心理产生许多不良影响。故选A。【13题详解】本题考查学生筛选信息，概括文章内容要点能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上根据题目要求确定答题区域仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。本题要求结合原文概括动画艺术对儿童心理有哪些影响。通读文章，可以确定答案信息散布在全篇文章中，仔细阅读整篇文章，从文中筛选出“动画片以怪异形象、滑稽动作以及拟人话语构成了它的幽默源，而这些元素无疑与儿童求新、求奇、求趣的心理相匹配”“动画艺术的构成要素与儿童的接受心理具有同构性，这决定了动画艺术能够深入儿童内心世界，其潜移默化的影响是不容置疑的”“很多动画艺术形象都可以在现实生活中找到原型，但又并非现实生活原貌，而是在现实基础上的变异化组合。这种组合方式是符合儿童接受心理的”“将儿童置于熟悉到陌生之间，满足了儿童的好奇心和求索欲望”“而且几乎所有的动画都按照拟人的化身来呈现，并借助拟人的陌生化来呈现熟悉的形象，拉近了与儿童的距离。不仅如此，以动画形象的小巧灵动向儿童传递人小鬼大的信息，有助于儿童自信心的培育”“跳入动画世界的儿童，在冲突”和问题的推动下，能够满足于其心理体验”“动画艺术形象对立关系错位是违背自然法则的，对儿童已有的或正在形成的认知图式产生冲击”“对大龄儿童而言并非坏事，这种违背常理的艺术表达方式有利于儿童打破思维定势、有助于逆向思维的培育”“现代科技助推下的动画艺术正在弥合儿童已经破损的童年之梦。我们有理由相信，进入动画世界的儿童是快乐的，这种快乐对于儿童而言，不但喜形于色，而且也指向其内心深处，在心理上达到舒展和释放”等信息，根据这些信息概括动画艺术对儿童心理影响。【点睛】信息筛选，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在文段的某个段落，综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答。此题属于综合信息筛选，注意从筛选出的信息中分条进行概括动画艺术对儿童心理影响。二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读下面的文字，完成8-11题。（11分）六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知东西。歌台暖晌，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦；朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （杜牧阿房宫赋）8. 对下列句子中加点字词的解释，不正确的一项是（2分）A. 骊山北构而西折，直走咸阳：趋向 B. 燕、赵之收藏：指金玉珠宝等物C戍卒叫，函谷举：完成、成功D楚人一炬，可怜焦土：可惜9下列句子中加点字词的意义和用法都相同的一项是（2分） A. 杳不知其所之也 巫医乐师百工之人 B盘盘焉，囷囷焉 至丹以荆卿为计，始速祸焉C. 后人哀之而不鉴之 施施而行，漫漫而游D使负栋之柱，多于南亩之农夫 青，取之于蓝而青于蓝 10下列对课文理解不正确的一项是（2分）A本文起笔就不同凡响，开头12字不仅气魄宏大，且含意深广、耐人寻味。既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又写出了秦始皇统一以后的纵心溢志，起到了总领全文、暗示主题的作用。B文中最后一句话的第一个、第二个、第四个 “后人”意思相同，指秦以后的统治者，主要指唐统治者；第三个“后人”指唐以后的人。C.阿房宫赋先抑后扬，一抑一扬，由鼎盛时的轰轰烈烈到覆灭时的烟消云散，国亡族灭，两者形成巨大的落差，构成心理张力，给人以震撼。D.阿房宫赋兼具散文和诗的特点，前半部分铺排描写宫室的宏伟豪华和宫中生活的荒淫奢靡，为后部分的议论张本，意在揭露秦统治者的穷奢极欲，并借古讽今，讽谏当时统治者戒奢侈、行仁政。11将下面的句子翻译成现代汉语。（5分）ks5u（1）使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（2分）（2）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。（六国论）（3分）参考答案：8.C （2分） 9.D （2分） 10.C（2分）11. (1)假使秦国也能爱护六国的百姓，就可以传递三世乃至万世而做君王，谁又能消灭它呢！（2分）(2)那么胜败存亡的命运，假若与秦国相比较，（结局）也许还不是轻易能判断的呢。（3分） 5. 阅读下文，完成下列小题。樊哙者,沛人也。以屠狗为事,高祖为沛公,以哙为舍人。项羽在戏下,欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯见项羽,谢无有闭关事。中酒,亚父谋欲杀沛公。樊哙在营外,闻事急,乃持铁盾入营。项羽曰:“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒,拔剑切肉食,尽之。项羽曰:“能复饮乎?”哙曰:“臣死且不辞,岂特卮酒乎!沛公先入定咸阳,暴师霸上,以待大王。大王今日至,听小人言,与沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也。”项羽亦因遂已,无诛沛公心矣。是日微哙入营谯让项羽,沛公事几殆。项羽既死,汉王为帝,以哙守战有功,益食八百户。楚王韩信反,哙从至陈,取信,定楚。更赐爵列侯,与诸侯剖符,世世勿绝,食舞阳。以将军从高祖攻反韩王信于代。自霍人以往至云中,与绛侯共定之,益食千五百户。因击陈豯与曼丘臣军,战襄国,破柏人,降定清河、常山凡二十七县,残东垣,迁左丞相。哙以吕后女弟吕媭为妇,故其比诸将最亲。先黥布反时,高祖尝病甚,恶见人,卧禁中,诏郎中守宫门者无得入群臣。群臣绛、灌莫敢入。十余日,哙乃排闼直入,大臣随之。上独枕一宦者卧。哙流涕曰:“始陛下与臣等起丰沛定天下何其壮也今天下已定又何惫也且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎且陛下独不见赵高之事乎?”高帝笑而起。其后卢绾反,高帝使哙以相国击燕。是时高帝病甚,人有恶哙党于吕氏,即上一日晏驾,则哙欲以兵尽诛戚氏、赵王之属。高帝闻之大怒,乃使陈平载绛侯代将,而即军中斩哙。陈平畏吕后,执哙诣长安。至则高祖已崩,吕后释哙,使复爵邑。孝惠六年,樊哙卒,谥为武侯。 (节选自史记樊郦滕灌列传)12. 下列对文中加下划线部分的断句,正确的一项是( )A. 始陛下与臣等起/丰沛定天下何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病甚/大臣震恐不见/臣等计事/顾独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/B. 始陛下与臣等起丰沛/定天下/何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等/计事顾独与一宦者/绝乎且陛下/独不觅赵高之事乎/C. 始陛下与臣等起丰沛/定天下/何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等计事/顾独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/D. 始陛下与巨等起/丰沛定天下/何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等/计亊顾独与一宦者/绝乎且陛下/独不见赵高之事乎/13. 下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是( )A. 文中对于刘邦有多种称呼高祖沛公汉王高帝。作为汉朝开国皇帝, 刘邦的庙号为太祖,谥号为高皇帝;沛公是因起兵于沛,群众拥立;汉王 源于曾被封为汉中之王。B. 在我国古代,迁可以指调动官职,如累迁指的是多次调动，也可以是升官,如 升迁;而左迁指的是降职、贬官。文中提到樊哙迁左丞相,指的是降官。C. 禁中指皇帝、后妃等居住的地方。因宫中禁卫森严,臣下不得任意出人,故称宫禁,所以才有群臣绛、灌等莫敢人。十余日,哙乃排闼直入的情形。D. 樊哙死后,被追封为武侯。侯,是爵位的一种,是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。 周代有公、侯、伯、子、男五种爵位,后代爵称和爵位制度往往因时而异。14. 下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )A. 樊哙和高祖刘邦是同乡,樊哙一开始依靠屠狗谋生,后来做了沛公的侍从,跟从沛公去赴项羽设下的鸿门宴,他手持铁盾守在营外,以备不测。B. 樊哙为了保护刘邦,勇闯鸿门宴,面对项羽的威胁,他不仅用喝酒吃肉的方式展示了自已的勇猛,还义正辞严地批评项羽不该听信小人的挑拨离间。C. 刘邦当了皇帝以后,樊哙凭借战功,地位不断提高,后来又娶了吕后的妹妹,因此和其他的将领相比他和高帝的关系最亲近。D. 樊哙晚年,被人奏言和吕氏关系亲近,受到高祖猜忌,离祖下令陈平在军中斩杀樊哙。陈平因为畏惧吕后,而把樊哙捉拿到长安,由于高祖去世,樊哙幸免一难。15. 把下列语句翻译成现代汉语。（1） 是日微哙入营谯让项羽,沛公事几殆。（2）即上一日晏驾，则哙欲以兵尽诛戚氏、赵王之属。参考答案：12. C 13. B 14. B 15. (1)这一天如果不是樊哙闯入营帐责备项羽，沛公的事情就危险了。(2) 假如皇上一旦驾崩，那么樊哙就会率领军队全部杀尽戚夫人和赵王这些人。12. 试题分析：注意“何也”句式，“也、乎”等标志性词语，“起丰沛”“定天下”句式的对称和“顾”译为“难道”，“且”译为“况且”都表示语意的转折，前面断开。13. 试题分析：B项，文中提到樊哙迁左丞相，指的并不是降官，而是升官。14. 试题分析：B项，文中写项羽和樊哙的语句是“壮士”“能复饮乎?”，没有“威胁”樊哙的意思。15. 试题分析：注意重点词语的翻译，是日：这一天；微：如果不是；谯让：责备；殆：危险；即：假如；一日：一旦；以：率领；之属：这些人。参考译文:樊哙是沛县人,以杀狗卖狗肉为生。高祖做了沛公,就以樊哙为舍人。项羽驻军戏下,准备进攻沛公。沛公带领一百多骑兵来到项营,通过项伯的关系面见项羽,向项羽谢罪,说明自己并没有封锁函谷关,不让诸侯军进入关中的事。(项羽设宴犒赏军中将士,)正在大家喝得似醉非醉的时候,亚父范增想谋杀沛公。樊哙在大营之外,听说事情紧急,就手持铁盾牌来到大营前。守营卫士阻挡樊哙,樊哙直进入军营。项羽称赞道:“真是个壮士!”说罢,就赏给他一大碗酒和一条猪前腿。樊哙举杯一饮而尽,然后拔出宝剑切开猪腿,把它全部吃了下去。项羽问他:“还能再喝一碗吗?”樊哙说道:“我连死尚且不怕,难道还在乎这一碗酒吗!况且我们沛公首先进入并平定咸阳,露宿霸上,以此来等待您的到来。大王您今天一到这里,就听信了小人的胡言乱语,跟沛公有了隔阂,我担心天下从此又要四分五裂,百姓们都怀疑是您一手造成的啊!”项羽也因为樊哙顺了自己的心意,再也没了杀掉刘邦的想法。这一天若不是樊哙闯进大营责备项羽的话,沛公的事业几乎就完了。项羽死了以后,汉王做了皇帝,因为樊哙守战有功,增加封邑八百户。楚王韩信反叛,樊哙跟从高祖到了陈地,攻打韩信,安定了楚地。又赐爵列侯,和诸侯剖符(或叫“剖竹”。封建时代的帝王在建国之后,就会封赏有功的诸侯将士,任命将、郡守,将符节剖分为二,文臣武将各执其一,作为信守的约证,叫做“剖符”。)世世代代不断绝,又增加封邑舞阳。以将军的身份跟从高祖到代地攻打韩信。从霍人以往到云中,与绛侯共同安定了这些地方,增加封邑到一千五百户。趁机攻击陈豯与曼丘臣军,在襄国作战,攻破柏人,稳定清河、常山总共二十七个县,摧毁了东垣,升为左丞相。樊哙娶吕后的妹妹吕媭为妻子,所以和其他的将领相比他和皇帝的关系最亲近。以前在黥布反叛的时候,高祖一度病得很厉害,讨厌见人,他躺在宫禁之中,诏令守门人不得让群臣进去看他。群臣中如绛侯周勃、灌婴等人都不敢进宫。这样过了十多天,有一次樊哙推开宫门,径直闯了进去,后面群臣紧紧跟随。看到高祖一人枕着一个宦官躺在床上。樊哙等人见到皇帝之后,痛哭流涕地说:“想当初陛下和我们一道从丰沛起兵,平定天下,那是什么样的壮举啊!而如今天下已经安定,您又是何等的疲惫不堪啊!况且您病得不轻,大臣们都惊慌失措,您又不肯接见我们这些人来讨论国家大事,难道您只想和一个宦官诀别吗?再说您难道不知道赵高作乱的往事吗?”高祖听罢,于是笑着从床上起来。后来卢绾反叛,高帝让樊哙以相国的身份攻击燕国。这时高帝病得很重,有人说樊哙和吕氏勾结,假如皇上一旦驾崩,那么樊哙就会率领军队全部杀尽戚夫人和赵王这些人。高帝听说了以后非常生气,于是就让陈平载着绛侯前去代替樊哙,到军中斩杀樊哙。陈平畏惧吕后,抓捕樊哙到了长安。到了以后高祖却已经驾崩,吕后释放了樊哙,让樊哙恢复了官爵与封邑。孝惠六年,樊哙去逝,谥号是武侯。6. 阅读下面的文言文，完成58题秋 声 赋（宋）欧阳修欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：异哉!初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。余谓童子：“此何声也?汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”余曰：“噫嘻悲哉!此秋声也，胡为而来哉?盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；草拂之而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金；是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。故其在乐也，商声主西方之音；夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。嗟乎!草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声!”童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。5对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 (3分) （ ） A悚然而听之 悚：严肃。 B其色惨淡，烟霏云敛 敛：聚集。C丰草绿缛而争茂 缛：繁密。D念谁为之戕贼 戕：残害。6下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分） （ ） A故其为声也，凄凄切切 以其乃华山之阳名之也B常以肃杀而为心 敛赀财以送其行C木遭之而叶脱 童子莫对，垂头而睡D亦何恨乎秋声 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙7下列对原文有关内容和表达的分析，不正确的一项是（3分） （ ）A文章开篇从夜读听秋声始，展开了对秋声的描绘，作者通过一连串的比喻，把无形的秋声具体化，从听觉上写出了秋声夜至的动态过程。B作者选取烟云、天日、寒气、山川等景物，多角度铺陈，描绘了秋的色、容、气、意，从而烘托出秋声的“争茂”与“可悦”。C在极力渲染秋气对自然界植物摧残的基础上，作者由感慨自然而叹息人生，着力指出，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。D作者面对静夜，以无形的秋声作为描写和议论的对象，衬托着悲凉的心境和孤独的感慨，在秋虫唧唧中，融入了作者对人生的深沉感慨。8把下面的句子翻译成现代汉语。（10分）百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。（4分）丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦；（3分）奈何以非金石之质，欲与草木而争荣