浙江省温州市大学拜城实验高中高一语文上学期期末试卷含解析.docx

浙江省温州市大学拜城实验高中高一语文上学期期末试卷含解析
一、 现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文章，完成各题
狙击手
李培俊
狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。
此刻，天还没有亮透，从泥土深处蒸腾出来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战争冷铁般的残酷与无情。狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料子。他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾、雨、风、沙，从微小的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上的一草一木。
狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把99个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：真正该死的应该是战争！这些死去的人还很年轻，有进入行伍不久的列兵、当了班长的上士，也有为数不少的上尉，中尉。他最为辉煌的战绩，是击毙了一名大校，两杠四星。枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪闪的银星，随着一具尸体的倾倒灰飞烟天了。
昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手就发现敌方阵地伸出一支黑泂洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。军长颇有大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说，小鬼，再来一个怎么样，凑成整数100，我将授你一枚勋章，亲手为你披红挂花。狙击手腼腆地点点头，应下了。
天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑壕外面培了新土，黄黄的颜色，几株绿色的青草在晨风中摇曳。显然，敌人在昨晚加固了工事。狙击手冷笑一声，想，工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土坎下抽了起来。
狙击手再次望出去，就看到了敌方阵地上那个年轻的士兵。从红黄相间的军衔标志，从他爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。老兵油子不这样，兵油子爬出堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下头，又突然在乙处出现。
击手把步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右手食指搭上冰凉的扳机，慢幔地，一点一点压下去，进入了击发状态。他向军长保证过，要凑成100整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。
可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下来，猫着腰，一寸一寸往下脱裤子。很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼睛撑得满满的。狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清洁！
狙击手的食指从扳机上拿开了。
班长趴在一边，着急地催促狙击手：快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？狙击手扭头看了一眼班长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！班长大惑不解：为什么？狙击手说，我不能对一个没穿裤子的人开枪！班长说，可他是敌人！狙击手说，他首先是人，懂吗？不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严。
可是，班长说，你的100整数怎么办？军长要给你开庆功会的。
狙击手收回步枪，眼睁睁看着那个年轻的敌人缩回堑壕。他说，东边太阳一大垛，机会总会有的。
狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。战争很快结束了，狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。战前狙击手是个教师。
战后，一个好事的战地作家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，发在一家颇有影响的报纸副刊。没过多久，狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。
狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个。
11. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（  ）
A. 狙击手救了军长，军长鼓励狙击手再射杀一个敌人凑成100个，授予他勋章，狙击手点头应下，说明狙击手相军长很有默契。
B. 文中第七段对狙击手“端”“瞄”“搭”“压”的一气呵成的动作使用动作描写，表现了狙击手射击技术的熟练和击发状态时的紧张。
C. 当狙击手面对在战壕外解手的敌人放弃射击时，班长对狙击手的催促，不解、担忧，表现了班长痛恨敌人，立功心切的情绪。
D. 小说写了战争中一个狙击手维护一个敌人死前尊严的故事，赞扬了狙击手的人性光辉，突出了战争永远不能泯灭人性的主题。
12. 简要分析第二段画横线处的环境描写的作用。
13. 小说中的狙击手是一个什么样的形象？请结合文本分析。
14. 小说结尾“狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个”，这样写有什么妙处？
参考答案：
11. D   
12. ①交代故事发生的自然环境为夏日清晨，社会环境是战争中。②用没有亮透的天、淡软稀薄的白雾渲染营造战场冷酷的氛围。③用白雾笼盖战场，而狙击手一双好眼穿透白雾看清敌方一草一木，侧面衬托狙击手敏锐的洞察力。   
13. ①经验丰富，观察细致，反应迅速，枪法精准。狙击手能从军衔标志、动作判断敌人的身份，军长视察时被敌人瞄准，狙击手瞬间击发敌人。②厌恶战争。“真正该死的应该是战争！”狙击手每次射杀心都悸动，内心独白体现了他对战争的厌恶。③坚持原则，维护他人的尊严。军长的期望，班长的催促，也不能改变狙击手“我不能对一个没穿裤子的人开枪”的原则，维护了敌人死亡时的尊严。   
14. ①既出人意料又在情理之中。狙击手大惑不解，放过了一个敌人却收到了32封赞扬信，出人意料；人们都希望和平，厌恶战争，像狙击手这样放过光屁股的敌人的狙击手不在少数，也在情理之中。②深化主旨，赞扬了狙击手身上闪耀的人性美：不因荣誉而放弃维护敌人的尊严。③给读者留下无限想象的空间，引发读者对战争与和平的主题的深入思考。
【11题详解】
此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。做此类题目，须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨。结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。本题要求选出“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项”。题中，A项，“狙击手救了军长，军长鼓励狙击手再射杀一个敌人凑成100个，授予他勋章，狙击手点头应下，说明狙击手相军长很有默契”无中生有，狙击手答应射杀100个敌人，不能说明狙击手和军长很有默契。B项，“┄表现了狙击手射击技术的熟练和击发状态时的紧张”不正确，结合文本此处反映的是其沉稳。C项，“表现了班长痛恨敌人，立功心切的情绪”不正确。并不是班长想要立功，而是督促狙击手完成１００个任务。故选D。
【12题详解】
本题考查学生掌握景物描写的掌握能力。解答此类题目，考生一定要牢记小说中景物描写的作用。一般来说，小说中的自然环境描写，作用有设置人物活动的场景，为下文做铺垫，烘托人物的心情，渲染气氛，暗示人物命运，推动情节发展。小说中的社会环境描写，作用有交代故事的时代背景，渲染故事的环境氛围，烘托气氛，烘托人物的突出特点，暗示人物的前途命运，推动情节的发展变化，深化小说主题思想。解答小说中的环境描写的作用，牢牢把握住小说的几个要素，优先从人物形象、情节、主题几个角度考虑，然后再思考一般作用。。本题要求结合作品简要说明小说极力描写海浪和风雪之大有何作用。从环境的角度来说，“天还没有亮透，┄在夏日的清晨”说明故事发生的自然环境是夏日清晨，“敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木”表明社会环境是在战争状态下；从渲染气氛来说，“天还没有亮透”“朦胧而又模糊的影像”“淡软稀薄的白雾”渲染了战场冷酷血腥的氛围；从人物形象塑造方面来说，“朦胧而又模糊的影像”“淡软稀薄的白雾”，白雾笼罩下狙击手一双好眼能看清敌方的一草一木，侧面衬托狙击手洞察力敏锐。
【13题详解】
本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，抓住了故事情节就抓住了分析人物的突破点；要分析小说人物活动的环境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象；要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；要分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。此外，还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形象。本题要求简要分析小说中狙击手是一个什么样的形象。
“已把99个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水”表明狙击手枪法精准，经验丰富；“军长到前沿阵地视察┄狙击手就发现敌方阵地伸出一支黑泂洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹”说明狙击手观察细致，反应迅速；“每一粒快速旋转的子弹出膛┄钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下”“真正该死的应该是战争！”表明狙击手厌恶战争，热爱和平；“不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严”“我不能对一个没穿裤子的人开枪”表明狙击手坚持原则，维护他人尊严。把以上材料概括整理，分条作答即可。
【14题详解】
本题主要考查学生对情节作用的鉴赏能力。解答此类题目，首先要明确小说情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。本题要求结合全文简要分析小说结尾“狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个”，这样写有什么妙处。本题主要从艺术效果、主题和情节方面考虑。首先从情节上，狙击手放过一个敌人，收到３２封感谢信，出人意料，侧面说明战争中像狙击手这样的士兵很多，又合乎情理；从人主旨方面，狙击手放过一个人收到３２封信，歌颂了狙击手身上闪耀的人性光辉，表明人们都热爱和平，厌恶战争，深化主题；从艺术效果来看，以狙击手的疑惑做结，给读者留下想象空间，引发读者对小说主旨的深思。
【点睛】鉴赏人物形象类题目，这类题目是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。
2. 阅读下面的文字，完成下面小题。
“谐”就是“说笑话”，它是喜剧的雏形，王国维认为中国戏剧导源于巫与优，优即以谐为职业。在古代社会中，优往往是一个重要的官职。《左传》《国语》《史记》诸书都常提到优，优往往同时是诗人。汉初许多文人都以优起家，东方朔、枚乘、司马相如都是著例。
谐趣是一种最原始的普遍的美感活动。凡是游戏都带有谐趣，凡是谐趣也都带有游戏性。谐趣的定义可以说是：以游戏态度，把人事和物态的丑拙鄙陋和乖讹当作一种有趣的意象去欣赏。
谐最富于社会性。艺术方面的趣味，有许多是为某阶级所特有的，谐则雅俗共赏，极粗鄙的人喜欢谐，极文雅的人也喜欢谐，虽然他们所喜欢的谐不尽相同。在一个集会中，大家正襟危坐，每个人俨然不可侵犯，彼此之间无形中有一层隔阂，但是到了谐趣发动时，这一层隔阂便涣然冰释，大家在谑浪笑傲中忘形尔我。
尽善尽美的人物不能成为谐的对象，穷凶极恶的人物也不能成为谐的对象。引起谐趣的大半介乎二者之间，多少有些缺陷而这种缺陷又不致引起深恶痛绝，最常见的是容貌的丑拙。民俗歌谣中嘲笑麻子、瞎子、聋子、驼子等的最多，嘲笑容貌丑陋的风气自古就很盛行了。品格方面的亏缺也常为笑柄，如一首民歌：“门前歇仔高头马，弗是亲来也是亲；门前挂仔白席巾，嫡亲娘舅当仔陌头人。”寥寥数语，把中国民族性大缺点——刻薄势利写得十分脱皮露骨。除这两种之外，人事的乖讹也是谐的对象，例如：“灶下养，中郎将。烂羊胃，骑都尉。烂羊头，关内侯。”（《后汉书?刘玄传》）事情出乎常理之外，可恨亦复可笑。
谐都有讥刺的意味，不过讥刺不一定就是谐。例如《诗经?伐檀》中对奴隶主的讥刺：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮。不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮。”这也是讥刺人事的乖讹，不过作者心存怨望，直率吐出，没有一点开玩笑的意味，就不能算是谐。
从几方面看，谐都具有两面性。首先，就谐笑者对于所嘲弄对象的感情来说，谐是恶意的而又不尽是恶意的。如果尽是恶意，则是直率的讥刺或咒骂。一个人既拿另一个人开玩笑，对于他就是爱恶参半。恶者恶其丑拙鄙陋，爱者爱其还可以打趣助兴。因为有这一点爱的成分，谐含有几分警告规劝的意味，可以说，凡是谐都是“谑而不虐”。其次，就谐趣情感本身来说，谐是美感的而也不尽是美感的。它是美感的，因为丑拙鄙陋乖讹在成为谐的对象时，就是一种情趣饱和的意象；它不尽是美感的，因为谐的动机都是道德的或实用的，都是从道德的或实用的观点看出人事物态的不圆满，因而表示惊奇和告诫。第三，就谐笑者自己说，他所感到的是快感而也不尽是快感。它是快感，因为丑拙鄙陋能带来一时乐趣。不过可笑的事物究竟是丑拙鄙陋乖讹，是人生中一种缺陷，多少不免引起惋惜的情绪，所以同时伴有不快的感觉。
（选自朱光潜《诗与谐隐》）
1. 下列对于“谐”的理解，不正确的一项是
A. 谐是喜剧的雏形，它带有讥刺的意味，能使人们在谐笑中认清被讥刺对象的丑陋而对其深恶痛绝。
B. 和其他艺术方面的趣味相比较，谐极富于社会性：极粗鄙的人喜欢谐，极文雅的人也喜欢谐。
C. 容貌的丑拙、品格方面的亏缺、人事的乖讹等都会成为谐的对象。其中，容貌的丑拙最为常见。
D. “谐”就是“说笑话”，开玩笑。如果人们心存怨望，直率吐出，没有一点开玩笑的意味，就不能算是谐。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A. 在古代社会，优往往是一个重要的官职，优以谐为职业，汉初的东方朔、枚乘、司马相如都曾经是优。
B. 谐趣是最原始的普遍的美感活动，其作用是多方面的，如人们正襟危坐而形成隔阂时，它能消除隔阂，活跃气氛。
C. 《诗经?伐檀》中对奴隶主的讥刺不属于谐，因为它所讥刺的对象奴隶主穷凶极恶，不符合谐的对象的特点。
D. 谐的动机都是道德的或是实用的，都是从道德的或实用的观点看出人事物态的不圆满，因此谐不完全是美感的。
3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A. 以游戏态度，把人事和物态的丑拙鄙陋和乖讹当作一种有趣的意象去欣赏，这就是谐趣。
B. 一个人如果尽善尽美而没有缺陷，就失去引起谐趣的基础，也就不可能成为人们谐的对象。
C. 品格方面有亏缺的人常常成为谐的对象，在这方面，人们最喜欢通过民歌这种形式进行嘲弄。
D. 谐在给人们带来快感的同时又带来不快，因为嘲弄的对象带有人生中的一种缺陷，不免引起惋惜情绪。
参考答案：
1. A    2. C    3. C
【1题详解】
试题分析：此题考查理解文中概念的能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中对概念的内涵和外延的阐释的细微差别，题中A项，“对其深恶痛绝”错，据原文可知，谐的对象是“多少有些缺陷而这种缺陷又不致引起深恶痛绝”的。
点睛：考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式经常是对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关系。
【2题详解】
试题分析：此题考查题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。C项，因果关系错，据原文可知，《诗经?伐檀》中对奴隶主的讥刺不属于谐，是因为作者心存怨望，直率吐出，没有一点开玩笑的意味。
【3题详解】
试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。C项，“最喜欢通过民歌这种形式进行嘲弄”无中生有，原文只是举了一首民歌的例子而已。
3. 文学类文本阅读(25分)
阅读下面的文字。完成(1 )~(4)题。(25分)

新兵训练结束后，刚满18岁的布朗被派往伊拉克最大的港口城市巴士拉，执行反恐任务。
新兵到岗后，会有七天的休整期。在此期间，布朗和当地的年轻人苏拉尔交上朋友。苏拉尔懂些英语，在巴士拉军事基地外摆小摊。
休整期结束后，布朗开始定期上街巡逻。他所在的小组共有四个人，除了他和另外两名新兵，还有一个老兵弗里曼。
一天中午，布朗的小组来到巴士拉近郊的一条小巷。一名当地的男子迎面走了过来。
“站在原地别动，立刻接受检查。”弗里曼操着生硬的阿拉伯语，向对方发出警告。
中年男子怔了一下，没有停下脚步，只是把身体向墙边挪了挪，似乎想以此表明不会挡路。
弗里曼将枪口对准中年男子。中年男子终于停了下来，眼神里闪过一丝愤怒。两三秒钟后，他执拗地迈出一步。弗里曼抠下扳机，中年男子重重倒在地上。
布朗解开男子的布包，里面除了几件半新不旧的小孩衣服，别无他物。
弗里曼绕到巡逻车后面，打开后备厢，取出一支AK-47步枪，示意一名新兵把枪丢到尸体旁边。随后，他打开步话机，向基地通报了这里发生的情况：“我是第六巡逻小组组长弗里曼，刚刚在巴士拉西北近郊遭遇一名携带武器的恐怖分子。恐怖分子已被击毙，我方没有人员伤亡。”
巡逻车开回基地，布朗走进上校的办公室，把弗里曼枪杀平民的经过讲述了一遍。
上校说：“为了确保我方人员的安全，必要情况下可以先发制人，误伤平民在所难免。”
此后，布朗白天例行巡逻，深夜还要参加所谓的“抓捕武装分子、捣毁恐怖据点”的突袭行动。两个星期下来，四次突袭行动全都扑了空，武装分子一个也没抓到，反倒捣毁了一所民宅，误伤了三名平民。
一天深夜，突袭命令再次下达。“恐怖据点”是市中心的一所民宅。这次任务由库克上校亲自带队。布朗端着M-16步枪，看着六名身穿睡衣的“武装嫌疑人”，心里很不是滋味。
按照惯例，布朗用阿拉伯语不断发出警告，让这些人不要乱动。喊到第三遍时，站在最里面的一个年轻人突然把头扭向布朗，竟然是苏拉尔。十几分钟过后，苏拉尔的家被搜查得如同一个难民营。上校喘着粗气，心有不甘地走出了屋子。毫无疑问，这次又是个假情报。
布朗沮丧地向苏拉尔走过去，想说几句道歉的话。一位老太太突然扑向布朗。布朗下意识地向旁边一躲。枪声响起，老太太应声倒地。开枪的是一名新兵，开枪的理由是：战友的生命安全受到威胁。
苏拉尔不顾一切地扑向老太太，放声大哭。布朗这才意识到，死者是苏拉尔的母亲。
布朗一夜无眠，觉得是自己害死了苏拉尔的母亲。当时要不是自己凑过去，老太太也不会情绪失控扑向自己。
三个月后，基地大门外再次出现苏拉尔的身影。苏拉尔消瘦了许多，目光有些呆滞。布朗犹豫了好半天，才尴尬地挥了挥手，向小摊子走过去。
“苏拉尔，我很抱歉。”布朗不知该如何向苏拉尔忏悔。
“你想买点什么？”苏拉尔语气冰冷，仿佛不认识布朗。
布朗难过极了。
库克上校带着弗里曼中士查防归来，远远瞧见布朗和苏拉尔站在一起。他和弗里曼低声说了句什么，两人一前一后走过来。
一只皮球突然从摊子上掉了下去，滚出很远。
“布朗，你能帮我把那只皮球捡回来吗？”苏拉尔望了一眼库克和弗里曼，对布朗说。
“当然。”布朗微笑着点点头，朝皮球跑去。就在他抓起皮球的一瞬间，身后传来震耳欲聋的爆炸声。爆炸产生的气浪把布朗掀翻在地。他挣扎着爬起来，回头看去。小摊子被炸成了碎片，苏拉尔、库克、弗里曼全都倒在血泊中。
布朗不顾一切地跑过去，把苏拉尔抱在怀里。苏拉尔目光迷离地看着他，用微弱的声音说：“我……我不是恐怖分子，但我必须……必须为我母亲报仇。我们……我们是朋友……”
“我们是朋友，我们当然是朋友”。布朗把苏拉尔紧紧搂在怀里，不停地摇晃着，摇晃着。
                               （ 选自《微型小说选刊》2013年第12期，有删减）
（1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
Ａ．巴士拉近郊小巷的中年男子“眼神里闪过一丝愤怒”、“执拗地迈出一步”的表现，突出了巴士拉市民对基地士兵的不满。
Ｂ．小说中画线处上校的话，其实是基地士兵在反恐行动中的最佳做法，这种做法特殊时期无疑是合理的。
Ｃ．小说文字简洁，注重细节描写。“上校喘着粗气”、“ 布朗微笑着点点头”，看似简单的语言，却巧妙地暗示出人物的不同心理。
D．当布朗向苏拉尔小摊走去时，“苏拉尔语气冰冷，仿佛不认识布朗”，说明苏拉尔对布朗非常仇恨，如果不是皮球意外掉下滚出很远，布朗就不会幸免于难。
Ｅ．小说通过对巴士拉基地士兵一再伤害无辜平民、最终导致恐怖事件发生的叙述，从一个侧面揭示恐怖活动产生的原因，令人深省。
（2）小说详写巴士拉近郊小巷中年男子事件有何作用？试简要分析。

（3）小说中苏拉尔这一形象有哪些特点？试简要分析。

（4）小说原题为“布朗的救赎”，选入《微型小说选刊》时改为“我们是朋友”，你觉得哪个题目好？试结合小说探究原因。

参考答案：
（1）答案解析：C3分，A2分，E1分（Ｂ“是基地士兵在反恐行动中的最佳做法”错。D“说明苏拉尔对布朗非常仇恨，如果不是足球意外掉下滚出很远”错，是有意，友情尚在。E项表述不全面。）
（2）①有助于突出人物性格。通过写这个事件，引出布朗的询问，突出布朗的善良。
②引出布朗汇报事件和库克的回答，为后面一系列事件的发生埋下了伏笔，推动了情节的发展。
③通过弗里曼处理事件的做法，写出了基地士兵滥杀无辜并嫁祸恐怖事件的事实，从而有助于突显主题。

（3） ①善良而又机智。为了在报仇时不伤害朋友，故意把球弄掉让朋友去拾。
②重视友情；了解朋友，报仇不忘保护朋友。
③有仇必报。为报家仇，宁愿和仇人同归于尽。
（4）解说：
（一）“布朗的救赎”好：
①有概括情节作用。小说主要是通过布朗的所见所感来组织全文，布朗是小说的线索人物。
②有突出主人公的作用。小说通过主人公所的经历和感受，表现了基地士兵布朗的良心和正义，从而突出了主人公的人物性格。
③有揭示主题作用。通过布朗的心理活动，反映了对乱杀无辜平民的愤怒和自己无可奈何的忏悔。
（二）“我们是朋友”好：
①从情节看，小说始于布朗与苏拉尔友情的交往，终于朋友之间的倾诉，能紧扣题目。
②从人物塑造看，正因为我们是朋友，苏拉尔既复仇，又保护了布朗，表现了苏拉尔爱憎分明的性格；
③从主题看， “我们是朋友” 跟基地士兵的滥杀无辜构成了鲜明的对，从而能够引起读者深思，深化了主题。
略
二、 古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成5—9题。（第5-8题各3分，第9题10分，共22分。）
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱、无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎，师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉；惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼，师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。
（选自韩愈《师说》）

5．下列各句中，加点词语解释不正确的一项是(　 　)
A．其下圣人也亦远矣　　　　　　　下：低于
B．于其身也，则耻师焉            身：身体
C．巫医乐师百工之人，不耻相师    耻：以……为耻
D．师道之不复，可知矣            复：恢复
6．下面句中加点的词语古今意思基本相同的一项是（    ）
A．古之学者必有师       B．今之众人，其下圣人也亦远矣
C．吾从而师之           D．闻道有先后
7．下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是(　 　)
A.择师而教之/而耻学于师
B.圣人之所以为圣/句读之不知
C.其皆出于此乎/爱其子
D.则群聚而笑之/官盛则近谀
8．下列对文段内容的分析，不正确的一项是(　 　)
A．“嗟乎，师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！”这一句使用叹词，表明作者对当时不从师学习的风气的感叹。
B．“是故圣益圣，愚益愚”两个程度副词“益”，旨在说明由于从师学习的态度不同，因而产生的结果也不相同。
C．“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣”，这一句用比较法说明“众人”只爱孩子，不爱自己。
D．“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀”一句，引用士大夫的话，写出了其荒谬。
9．根据具体要求分别完成下列各题。（10分）
（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分）
①古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。（4分）                                                    

     ②愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（3分）

（2）这篇文言文的作者批判了哪些不良的学习风气？（可自己概括，也可引用原文）（3分）

参考答案：
5.B本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。B．身：自身。
6.D本题考查考生理解常见文言实词古今异义现象的能力。A.学者：古义为求学的人；今义为在学术上有一定成就的人。B.众人：古义为一般的人；今义为大家、许多人。C.从而：古义为跟从、并且，是两个词；今义是连词，表上文是原因、方法等，下文是结果、目的等。
7.D本题考查考生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。D．则：都是“于是，就”的意思。A．而：表顺承／表转折。B．之：用于主谓之间，取消句子独立性／宾语前置的标志。C．其：表推测／代词，他的。
8.C本题考查考生对内容要点的分析概括能力。“爱其子，……惑矣”揭示了士大夫“耻学于师”的错误态度。
9.本题考查考生对文言文的翻译能力。（1）①古代求学的人一定有老师。老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。（“学者”得1分，“道” 得1分，“受” 得1分，句意得1分。）
②愚人之所以成为愚人，大概都出于这个原因吧！（“为” 得1分，“ 其” 得1分，句意得1分。）
（2）本题考察考生对文意内容的概括能力。①“耻学于师” ②“群聚笑之”。（答对一个给2分，答对两个给3分。）
5. （原创）（本大题共7小题，每小题3分，共21分）
阅读下面两篇文言文，完成6—13题。
（一）“劝学”短文系列
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
                                  -------- 选自西汉刘向《说苑· 建本》
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以净衣易之。非圣人之言不视。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
                                  -------- 选自王嘉（东晋）《拾遗记》
王冕者，诸暨人，七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛责蹊，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
                                  -------- 选自宋濂（明）《王冕传》
是己而非人，俗之同病。学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度。如是则终身几无可问之事。贤于己者，疾之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉；等于己者，狎之而不甘问焉。如是则天下几无可问之人，人不足服矣，事无可疑焉。此惟师心自用耳。夫自用其小者也，自知其陋而谨护其失，宁使学终不进，不欲虚以下人，此危害人于心术者大，而蹈之者常十八九。
                                  -------- 选自刘开（清）《问说》
6．下列加点词语在句中的解释，不正确的一项是 （   ）
A．炳烛之明，孰与昧行乎           昧：冒昧
B．更以净衣易之                   易：交换
C．狎之而不甘问焉                 狎：不敬重
D．执策映长明灯读之               策：书简
7．下列各选项中加点词用法与例句加点词用法一致的一项是（   ）
例： 是己而非人，俗之同病
A．暗则缕麻蒿以自照               B．是使民养生丧死无憾
C．于其身也，则耻师焉             D．序八州而朝同列
8．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是 （   ）
A．人而不学，则何以成                 或五十步而后止
B．不学者虽存，谓之行尸走肉耳         虽有槁暴
C．冕因去，依僧寺以居                 作师说以贻之
  D．贤于己者，疾之而不愿问焉           不拘于时

（二）
子楚，秦诸庶孽孙①，质于诸侯，车乘进用不饶，居处困，不得意。吕不韦贾邯郸，见而怜之，曰“此奇货可居”。乃往见子楚，说曰：“秦王老矣，安国君得为太子。窃闻安国君爱幸华阳夫人，华阳夫人无子，能立嫡嗣者独华阳夫人耳。今子兄弟二十余人，子又居中，不甚见幸，久质诸侯。即大王薨，安国君立为王，则子毋几得与长子及诸子旦暮在前者争为太子矣。”子楚曰：“然。为之奈何？”吕不韦曰：“子贫，客于此，非有以奉献于亲及结宾客也。不韦虽贫，请以千金为子西游，事安国君及华阳夫人，立子为嫡嗣。”子楚乃顿首曰：“必如君策，请得分秦国与君共之。”
吕不韦乃以五百金与子楚为进用结宾客而复以五百金买奇物玩好自奉而西游秦而皆以其物献华阳夫人。因言子楚贤智，结诸侯宾客遍天下，常曰“楚也以夫人为天，日夜泣思太子及夫人”。华阳夫人大喜，刻玉符，约以为嫡嗣。安国君及夫人因厚馈遗子楚，而请吕不韦傅之，子楚以此名誉益盛于诸侯。
秦昭王五十年，子楚与吕不韦谋，行金六百斤予守者吏，遂以得归。
秦昭王五十六年，薨，太子安国君立为王，子楚为太子。秦王立一年，薨，太子子楚代立，是为庄襄王。庄襄王元年，以吕不韦为丞相，封为文信侯，食河南洛阳十万户。庄襄王即位三年，薨，太子政立为王，尊吕不韦为相国，号称“仲父”。
当是时，魏有信陵君，楚有春申君，赵有平原君，齐有孟尝君，皆下士喜宾客以相倾。吕不韦以秦之强，羞不如，亦招致士，厚遇之，至食客三千人。是时诸侯多辩士，如荀卿之徒，著书布天下。吕不韦乃使其客人著所闻，集论以为八览、六论、十二纪，二十余万言。以为备天地万物古今之事，号曰《吕氏春秋》。布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。
                                        （选自《史记·吕不韦列传》）
注释：①秦诸庶孽孙：秦国王室中不是正妻所生，而是姬妾所生的子孙。
9．下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是  （   ）
  A.车乘进用不饶                   饶：富裕
B.不甚见幸                       见：被
C.而请吕不韦傅之                 傅：传达
D.延诸侯游士宾客                 延：邀请
10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（   ）
A.质于诸侯                       颁白者不负戴于道路矣
B.乃往见子楚                     今其知乃反不能及
C.而皆以其物献华阳夫人           斧斤以时入山林
D.因言子楚贤智                   蒙故业，因遗策
11．文中画横线部分的断句，正确的一项是 （   ）
  A．吕不韦乃以五百金/与子楚为进用结/宾客而复以五百金买奇物玩好/自奉而西游秦/而皆以其物献华阳夫人。
  B．吕不韦乃以五百金与子楚/为进用结宾客/而复以五百金买奇物玩/好自奉而西游秦/而皆以其物献华阳夫人。
  C．吕不韦乃以五百金与子楚/为进用/结宾客而复以五百金/买奇物玩好自奉而 西/游秦而皆以其物献华阳夫人。
  D.吕不韦乃以五百金与子楚/为进用/结宾客/而复以五百金买奇物玩好/自奉而西游秦/而皆以其物献华阳夫人。
12.下列对原文有关内容的分析和概括正确的一项是（   ）
  A.子楚在诸侯国做人质的时候，见到了作为商人的吕不韦，认为他是稀罕的宝货，值得重用。
  B.吕不韦不惜重金让子楚结交宾客，又用价值五百金的珍奇宝物献与华夫人和安国君，同时再进献一些溢美之词，使子楚获得了华阳夫人和安国君的宠信。
  C.秦昭王、安国君在位时间极短，庄襄王（子楚）也只在位三年，客观上也使得吕不韦迅速成为秦国的显贵，被太子政尊为相国，号称“仲父”。
  D.为适应新的局势，吕不韦效法魏楚赵齐四公子的做法招贤纳士,并主持门客著书立说，悬赏千金求增删一字，以此完善《吕氏春秋》。

13．把下列句子翻译成现代汉语（10分）
（1）然。为之奈何？（3分）

（2）即大王薨，安国君立为王，则子毋几得与长子及诸子旦暮在前者争为太子矣。（3分）

（3）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。（4分）

参考答案：

略
6. 阅读下面一段文言文，完成l3—15题。
超然台记  (苏轼)
    凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐，非必怪奇伟丽者也。餔糟啜醨，皆可以醉；果蔬草木，皆可以饱。推此类也，吾安往而不乐?
    夫所为求福而辞祸