物理科试卷分析市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

物理科试卷分析物理科试卷分析 海南省初中毕业生学业考试第1页第1页一、试卷基本情况一、试卷基本情况二、试题主要特点二、试题主要特点三、考生答卷情况三、考生答卷情况第2页第2页中考物理试卷，紧扣课程原则和省考试阐明要求，命题方向明确，试题特点鲜明，凸显课程改革方向，有助于进一步推动课程改革，提升学生科学素养，增进学生积极活泼学习、积极积极发展。对初中物理教学起到了良好导向作用。第3页第3页一一、试卷基本情况、试卷基本情况试卷满分110分，考试时间60分钟，与化学分场分卷。与相比，题型、题量及分值结构相对稳定。第4页第4页表一：题型结构表一：题型结构题号题号一一二二三三四四累计题型题型选择选择填空填空作图与试验综合应用综合应用题量题量（个）（个）883221分值分值（分）（分）32322224第5页第5页表二：内容结构表二：内容结构内容内容物质物质运动和互相作用能量能量科学探究科学探究题目呈现2、4、10、13、15、181、3、5、6、9、11、16、17、20 7、8、10、12、14、19、21 11、13、16、18、19 分值分值26445030增大力学、电学部分百分比，突出主干知识。增大力学、电学部分百分比，突出主干知识。第6页第6页二、试题主要特点二、试题主要特点（一）注重基础，强调考核对知识内涵理解（一）注重基础，强调考核对知识内涵理解（二）注重对分析综合能力及语言表述能力考察（二）注重对分析综合能力及语言表述能力考察（三）注重科学探究（三）注重科学探究，突出对过程与办法考察，突出对过程与办法考察（四）适度关注初高中知识衔接（四）适度关注初高中知识衔接（五）试题情景紧密联系社会生活实际和科技发展（五）试题情景紧密联系社会生活实际和科技发展第7页第7页二、试题主要特点二、试题主要特点（一）重视基础，强调考察对知识内涵了解 基础题占全卷80%以上。降低了识记部分百分比，重在考察对内涵了解和掌握情况。1.重视考察对概念了解及规律建立过程认识。试题有意识地引导考生在知识建构过程中领悟物理现象真实过程与物理原理。如第4题要求学生会分析雾形成物态改变过程及吸放热情况；第11题从观察到导线运动现象中，抽象出磁场对电流有力作用；第13题经过比较冷水和热水中扩散快慢，推理出分子运动猛烈程度与温度关系。第8页第8页二、试题主要特点二、试题主要特点（一）注重基础，强调考核对知识内涵理解（一）注重基础，强调考核对知识内涵理解2.注重考核对基础知识理解程度。注重考核对基础知识理解程度。将一些易混淆基本概念放在一起考核对基础知识理解程度。将一些易混淆基本概念放在一起考核对基础知识理解程度。比如第比如第4题考察了题考察了“液化液化”、“升华升华”、“凝固凝固”、“熔化熔化”等概念区别，第等概念区别，第9题考察响度与音调区别。题考察响度与音调区别。从一些表面相同现象中考核对知识理解。第从一些表面相同现象中考核对知识理解。第11题电磁感应题电磁感应和磁场对电流作用试验装置图比较，第和磁场对电流作用试验装置图比较，第12题要求会区别拉题要求会区别拉力做功与重力做功计算，第力做功与重力做功计算，第19题考察题考察“探究电流与电阻关探究电流与电阻关系系”和和“伏安法测电阻伏安法测电阻”、“测电功率测电功率”在原理上区别。在原理上区别。第9页第9页二、试题主要特点二、试题主要特点3.注重考核对知识灵活利用。注重考核对知识灵活利用。将基本知识与基本技能放在详细真实情景中进行将基本知识与基本技能放在详细真实情景中进行考察，强调灵活地利用基本知识分析和处理实际考察，强调灵活地利用基本知识分析和处理实际问题。问题。第10页第10页二、试题主要特点二、试题主要特点题号题号考察知识点 试题背景材料 1电磁波应用实例手机、电话、电饭锅、手机、电话、电饭锅、B超检测仪超检测仪2分子作用力强弱分子作用力强弱 黄金、水银、水、空气黄金、水银、水、空气 3固、液、气及流体固、液、气及流体压强压强 章鱼吸盘、飞鱼鳍、螃蟹螯、带鱼生活习性 4物态改变现象 雾形成 5物体间互相作用 用船桨划水用船桨划水 6减小摩擦办法 守门员戴足球手套、给齿轮加油、守门员戴足球手套、给齿轮加油、用力握球拍等用力握球拍等 第11页第11页二、试题主要特点二、试题主要特点题号题号考察知识点试题背景材料8电路图电路图 电风扇吹风、摇头功效使用 9音调与响度音调与响度 老牛与蚊子叫声 13分子热运动分子热运动 墨汁在冷水和热水中扩散 14功和能功和能 钻木取火钻木取火 20压强、浮沉条件压强、浮沉条件 蛟龙号深潜蛟龙号深潜第12页第12页二、试题主要特点二、试题主要特点4.注重对基本技能考察，主要包括作图、试验等注重对基本技能考察，主要包括作图、试验等技能。技能。近年来，对这方面考察都是最基本。对作图技能近年来，对这方面考察都是最基本。对作图技能考察主要是画重力示意图、画入射光线或反射光考察主要是画重力示意图、画入射光线或反射光线和画电路图，今年考察了对电路图分析，没有线和画电路图，今年考察了对电路图分析，没有要求画电路图。对基本试验技能考察，第要求画电路图。对基本试验技能考察，第18题考题考察了天平使用办法、第察了天平使用办法、第19题连接电路时注意事项、题连接电路时注意事项、电压表读数、试验数据处理。电压表读数、试验数据处理。第13页第13页（二）注重对分析综合能力及语言表述（二）注重对分析综合能力及语言表述能力考察能力考察1.强调了对分析综合能力考察。试题重视考察学生审题能力、获取和处理信息能力、逻辑思维能力、分析综合能力，以及利用数学知识处理物理问题能力和文字表示能力。比如第21题，对考生知识和能力要求都比较高。与往年不同是，即使考评知识点还是欧姆定律和电功率，但挣脱了P实、U实、P额、U额困扰，降低了计算上难度，而侧重于对物理过程分析。第14页第14页（二）注重对分析综合能力及语言表述（二）注重对分析综合能力及语言表述能力考察能力考察试题呈现信息量大：试题呈现信息量大：有风力测定装置实物图、电路有风力测定装置实物图、电路图、风力与电阻图、风力与电阻R/大小关系图像；大小关系图像；考察知识点多：考察知识点多：串联电路电流、电压分派规律、欧姆定律、动态改变串联电路电流、电压分派规律、欧姆定律、动态改变电路分析和电功率计算等，除了电路分析和电功率计算等，除了P=W/t外，公式外，公式I=U/R、P=I2R、P=U2/R 都使用上；都使用上；能力要能力要求高：求高：考察了学生审题能力、从图象提取信息能力、考察了学生审题能力、从图象提取信息能力、逻辑思维能力、利用数学知识处理物理问题能力、创逻辑思维能力、利用数学知识处理物理问题能力、创新能力、串联分压思想办法；新能力、串联分压思想办法；解法灵活多样，解法灵活多样，有助有助于学生个性化发挥，且在解题过程中利用了许多数学于学生个性化发挥，且在解题过程中利用了许多数学知识，表达了学科综合思想。知识，表达了学科综合思想。第15页第15页（二）注重对分析综合能力及语言表述能力考（二）注重对分析综合能力及语言表述能力考察察2.重视对语言表示能力考察。语言表示能力考察，在填空、试验和综合应用等不同题型中都有出现。考察学生在对问题比较、分析、抽象、归纳基础上，清楚而有条理地展现自己观点能力。比如第19题归纳试验结论，学生必须先分析电流与电阻大小数量关系，再依据电流与电阻大小逻辑关系，用物理语言进行表示。第20题分析“蛟龙号”上浮原因，学生回答时需理清思绪，分析抛弃压载铁前后受力情况以及重力和浮力改变情况，接着对浮力和重力大小进行比较，再组织语言进行描述。第16页第16页（三）注重科学探究（三）注重科学探究，突出对过程与办法考察，突出对过程与办法考察试题以教材中基本试验为载体，涵盖了力学、电学、试题以教材中基本试验为载体，涵盖了力学、电学、热学、光学等内容，着重表示过程与办法，主要考察热学、光学等内容，着重表示过程与办法，主要考察了试验基本操作、试验能力、试验办法和思想。了试验基本操作、试验能力、试验办法和思想。比如，比如，第第11题把电磁学两个试验放在一起，考察了学生观测、题把电磁学两个试验放在一起，考察了学生观测、分析、比较和理解能力；第分析、比较和理解能力；第18题考察了天平操作、等题考察了天平操作、等体积测密度间接测量法，用表示式表示结论办法；第体积测密度间接测量法，用表示式表示结论办法；第19题考察了电路连接时操作规范、电压表读数、滑动题考察了电路连接时操作规范、电压表读数、滑动变阻器在试验中作用等知识与技能，还考察了分析论变阻器在试验中作用等知识与技能，还考察了分析论证、归纳、多次测量等能力和办法，考察了本试验中证、归纳、多次测量等能力和办法，考察了本试验中滑动变阻器作用，同时涵盖了对测量电功率、测量长滑动变阻器作用，同时涵盖了对测量电功率、测量长度、杠杆平衡条件、用伏安法测电阻等试验考察。度、杠杆平衡条件、用伏安法测电阻等试验考察。第17页第17页（三）注重科学探究（三）注重科学探究，突出对过程与办，突出对过程与办法考察法考察 在在在在考考考考察察察察方方方方式式式式上上上上，注注注注意意意意把把把把试试试试验验验验思思思思想想想想渗渗渗渗入入入入到到到到试试试试验验验验设设设设计计计计、分分分分析析析析论论论论证证证证等等等等环环环环节节节节之之之之中中中中，避避避避免免免免考考考考察察察察出出出出现现现现方方方方式式式式机机机机械械械械化化化化和和和和直直直直白白白白化化化化。比比比比如如如如对对对对间间间间接接接接测测测测量量量量、控控控控制制制制变变变变量量量量、多多多多次次次次测测测测量量量量等等等等试试试试验验验验思思思思想想想想办办办办法法法法考考考考察察察察，均均均均巧巧巧巧妙妙妙妙地地地地渗渗渗渗入入入入在在在在试试试试验验验验过过过过程程程程中。中。中。中。第18页第18页（四）适度关注初高中知识衔接（四）适度关注初高中知识衔接 试题故意识地关注了学生在高中学习所必备基试题故意识地关注了学生在高中学习所必备基本物理研究思想办法，为学生在高中进一步学习物本物理研究思想办法，为学生在高中进一步学习物理奠定基础。理奠定基础。1.多方位多角度地考察了受力分析。如第多方位多角度地考察了受力分析。如第4题题“用用桨划水桨划水”，从力互相作用角度考察受力分析，还渗，从力互相作用角度考察受力分析，还渗入了整体法思想；第入了整体法思想；第12题和第题和第20题分别从运动状题分别从运动状态改变和二力平衡角度进行考察；第态改变和二力平衡角度进行考察；第17题考察画题考察画重力示意图。重力示意图。第19页第19页（四）适度关注初高中知识衔接（四）适度关注初高中知识衔接2.突出了试验思想办法考察。突出了试验思想办法考察。涉及到间接测量法、控制变量法、多次测量、串联涉及到间接测量法、控制变量法、多次测量、串联分压等思想办法，还涉及到电压表改装。分压等思想办法，还涉及到电压表改装。3.注重了数学工具应用能力考察。注重了数学工具应用能力考察。考察了用数学表示式表示测量结果、读取图象表格考察了用数学表示式表示测量结果、读取图象表格信息、分析自变量与因变量间关系、求极值等数学信息、分析自变量与因变量间关系、求极值等数学办法和能力。办法和能力。第20页第20页（五）试题情景紧密联系社会生活实际（五）试题情景紧密联系社会生活实际和科技发展和科技发展 试题在呈现方式上加强了课程内容与学生生活及当试题在呈现方式上加强了课程内容与学生生活及当代社会、科技发展联系。试题背景取材广泛，涉及代社会、科技发展联系。试题背景取材广泛，涉及到素材有自然现象、动物进化、运动器械、家用电到素材有自然现象、动物进化、运动器械、家用电器、新材料、新能源、安全用电、人文、科技发展器、新材料、新能源、安全用电、人文、科技发展等方面。表达了等方面。表达了“情感态度与价值观情感态度与价值观”培养，也培养，也渗入了科学精神、人文精神以及人与自然、社会协渗入了科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展当代意识调发展当代意识。比如第比如第4题以章鱼、飞鱼、螃蟹、题以章鱼、飞鱼、螃蟹、带鱼进化为背景，综合考察压强与浮力，表达了我带鱼进化为背景，综合考察压强与浮力，表达了我省作为海洋大省地方特色、同时还渗入了与生物学省作为海洋大省地方特色、同时还渗入了与生物学科间综合；第科间综合；第8题分析电风扇电路，让学生养成用题分析电风扇电路，让学生养成用物理知识去摸索生活中物理问题习惯。物理知识去摸索生活中物理问题习惯。第21页第21页（五）试题情景紧密联系社会生活实际（五）试题情景紧密联系社会生活实际和科技发展和科技发展 第第9题以老牛和蚊子叫声为背景，使学生觉得非常题以老牛和蚊子叫声为背景，使学生觉得非常有趣和亲切，从而培养学生摸索自然乐趣；第有趣和亲切，从而培养学生摸索自然乐趣；第10题题LED太阳能路灯，提倡节能、环境保护意识；太阳能路灯，提倡节能、环境保护意识；第第14题以被列入国家级非物质文化遗产名目黎族题以被列入国家级非物质文化遗产名目黎族钻木取火技艺为背景，表达我省少数民族文化传承；钻木取火技艺为背景，表达我省少数民族文化传承；第第20题以题以“蛟龙号蛟龙号”水声通信技术和深潜器无动水声通信技术和深潜器无动力上浮下潜技术为背景，拉近了物理与科学技术间力上浮下潜技术为背景，拉近了物理与科学技术间距离，使学生感受到了科学、技术、社会间密切联距离，使学生感受到了科学、技术、社会间密切联系，真正体会到了物理学巨大应用价值，提升学生系，真正体会到了物理学巨大应用价值，提升学生热爱科学、关怀科技前沿积极性。热爱科学、关怀科技前沿积极性。第22页第22页试题主要特点：试题主要特点：贴近学生生活、紧扣课标和教材、突出学贴近学生生活、紧扣课标和教材、突出学科特点、注重发挥试卷教育功效科特点、注重发挥试卷教育功效知识：突出主干、强调理解和应用知识：突出主干、强调理解和应用科学探究：过程与办法科学探究：过程与办法综合性较强综合性较强难点分散、坡度减缓难点分散、坡度减缓第23页第23页三、考生答卷情况三、考生答卷情况（一）得分情况（一）得分情况总难总难度度优秀率良好率良好率及格率及格率低分率低分率0.4914.9%23.6%40.6%40.2%0.5013.7%21.2%44.2%35.8%第24页第24页表四：年和各等级分人数比较等等级级AAABCD人人数数61923866183732877726990346641945760495850205091等等级级EFGHIJ人人数数6087545510439113531330942584509450009692102121235345518 与相比，得A以上考生人数增长4232人，得J 考生增长2934人，A两星人数偏多，高分段区别度不够抱负。第25页第25页表五：选择题得分统计表五：选择题得分统计 题题序序选择选择12345678分分值值3244444444得得分分16.562.172.092.172.02 1.653.021.481.96难难度度0.520.540.520.540.50 0.410.750.370.49第26页第26页表六：填空题得分统计表六：填空题得分统计题题序序填空填空910111213141516分分值值3244444444得得分分18.962.963.121.701.272.392.622.391.95难难度度0.580.740.780.430.320.600.660.600.490分分人人数数64288035450537053933493228952501436055第27页第27页表七：作图和试验、综合应用题得分统计表七：作图和试验、综合应用题得分统计题题号号作图试验171819综合综合应用应用2021全卷全卷分分值值224810241212110得得分分10.452.273.524.667.695.152.5454.3难难度度0.480.570.440.470.320.430.210.490分分人人数数2770518990194754258457998第28页第28页与相比，作图和试验题、综合应用题难度值略提升，填空题难度值减少0.01，选择题难度值减少了0.08，下降幅度较为明显。与预估难度相差较大题目是第1、2、4、5、7、12题。涉及内容分别是：利用电磁波实例（19.4%选B超检测仪；19.2%选电饭锅）；黄金、空气等物质分子间作用力强弱比较（18.5%选黄金，17.5%选水银）；雾形成物态改变(31.3%选升华)；使船迈进施力物体（31.1%选船桨、21.7%选小明）；安全用电知识（49.4%选使用测电笔时手不与金属体接触）；拉力做功及其功率计算（0.32）。第29页第29页（二）学生答卷中反应出来问题（二）学生答卷中反应出来问题从评卷情况来看，学生失分主要原因表现在基础微弱、概念从评卷情况来看，学生失分主要原因表现在基础微弱、概念模糊不清、审题能力不强、物理过程分析不到位、语言表示模糊不清、审题能力不强、物理过程分析不到位、语言表示能力差、计算能力差等方面，详细表示在下列几种方面：能力差、计算能力差等方面，详细表示在下列几种方面：1、审题不清，受定势思维影响较为严重。、审题不清，受定势思维影响较为严重。（1）有些考生在平时学习中没有养成认真阅读习惯，粗心大）有些考生在平时学习中没有养成认真阅读习惯，粗心大意，审题不认真，本来能够答正确题却答错了意，审题不认真，本来能够答正确题却答错了。第第2题在黄金、水银、水、空气等物质中选择题在黄金、水银、水、空气等物质中选择“分子间作用力分子间作用力最弱最弱”，本题难度值只有，本题难度值只有0.52，其中有，其中有18.54%和和17.54%分别选了黄金和水银，没有看清题目中分别选了黄金和水银，没有看清题目中“最弱最弱”；第30页第30页第第12题问拉力做功而大部分学生求重力做功题问拉力做功而大部分学生求重力做功，求，求功率时诸多答案却是带功率时诸多答案却是带“%”，把求功率当作求机，把求功率当作求机械效率；械效率；第第16题多数答在题多数答在c点时成像最大，显然在审题时没点时成像最大，显然在审题时没有注意有注意“在光屏上在光屏上”；第第17题，不少基础较好学生不按题目要求作答，题，不少基础较好学生不按题目要求作答，没有标出入射角大小；没有标出入射角大小；第第18题，要求指出图中存在错误操作，诸多学生题，要求指出图中存在错误操作，诸多学生对指错和改错两种要求分不清，结果有学生在指错，对指错和改错两种要求分不清，结果有学生在指错，有在改错、纠错有在改错、纠错。第31页第31页（2）一些常见以及多次训练）一些常见以及多次训练“熟悉熟悉”题，部分考题，部分考生在审读题时受定势思维影响，而造成不应当出生在审读题时受定势思维影响，而造成不应当出现失误。现失误。比如第比如第14题第题第2问，由于近几年中考题都是求机问，由于近几年中考题都是求机械效率，有些学生想当然，没有认真读题就直接械效率，有些学生想当然，没有认真读题就直接求机械效率，填了求机械效率，填了60%；第32页第32页第第19题第题第4问归纳结论时不少学生答了欧姆定律文问归纳结论时不少学生答了欧姆定律文字或公式，第字或公式，第5小问，绝大部分学生选择了小问，绝大部分学生选择了“C用伏用伏安法测定值电阻阻值安法测定值电阻阻值”，在这些学生潜意识里，在这些学生潜意识里，“C”是与本题相类似电学试验，而没有真正理解是与本题相类似电学试验，而没有真正理解题目所要求多次测量主要目的是得到电流与电阻反题目所要求多次测量主要目的是得到电流与电阻反比关系；比关系；第第20题部分学生受题部分学生受“回声测距回声测距”定势思维影响，定势思维影响，对求声音从对求声音从7000m深处垂直传到海面所需时间时，深处垂直传到海面所需时间时，当作回声现象来解题当作回声现象来解题(t=2s/v)。第33页第33页2.对物理概念模糊不清、规律了解不透，计算能力差。（1）物理概念模糊不清。第9题错误最多是老牛音调选填了比蚊子高。本题意图是在学生熟悉生活场景中，考察对物理概念识别、识别。但因为大部分学生缺乏在日常生活中对音调和响度区分体验，仅凭直觉认为响度大，音调一定高。第17题要求标出入射角大小，快要60%考生错把入射光线与镜面夹角当成入射角，说明这部分学生没有掌握好入射角概念；还有些答为70，原因是没有掌握好直角概念（10030=70）。第34页第34页第第19题第题第2小问，回答总电压、电源电压、滑动变小问，回答总电压、电源电压、滑动变阻器电压学生不在少数，阐明学生没有完全明白阻器电压学生不在少数，阐明学生没有完全明白“总电压总电压”电源电压、分电压关系区别；电源电压、分电压关系区别；第第20题第题第3小问小问，压力与压强、压力与重力区别不，压力与压强、压力与重力区别不清。诸多学生说抛弃了压载铁，减小了压力（或压清。诸多学生说抛弃了压载铁，减小了压力（或压强），或者说，抛弃了压载铁，水压强变小（或变强），或者说，抛弃了压载铁，水压强变小（或变大），把物体重力大），把物体重力G与与G排排混淆，或者认为混淆，或者认为G排排与浮与浮力不相等，比如，抛弃压载铁，力不相等，比如，抛弃压载铁，G排排减少，减少，G排排 F浮浮 ，F浮浮G排排 ，多数答重力减小时浮力增大，因此，多数答重力减小时浮力增大，因此上浮，错误本源在于认为浮力是物体受到合力。不上浮，错误本源在于认为浮力是物体受到合力。不能从而力平衡角度去分析沉浮条件。能从而力平衡角度去分析沉浮条件。第35页第35页有是概念不清，混为一谈。如：由于蛟龙号重力有是概念不清，混为一谈。如：由于蛟龙号重力比水密度小，因此它就会上浮；或比水密度小，因此它就会上浮；或 由于蛟龙号质由于蛟龙号质量比水浮力小量比水浮力小、由于它密度比海水质量小由于它密度比海水质量小、由于它压强不小于浮力。由于它压强不小于浮力。第36页第36页2）对规律理解不透，死记硬背，乱套公式，计算）对规律理解不透，死记硬背，乱套公式，计算能力差。能力差。第第12题计算拉力做功和功率，难度值题计算拉力做功和功率，难度值0.32，往，往年类似题目难度值也在年类似题目难度值也在0.33左右。这些年来，涉左右。这些年来，涉及到计算试题，零分率始终居高不下，其中纯正及到计算试题，零分率始终居高不下，其中纯正是计算第是计算第12题零分人数为题零分人数为70539人，约占考生人，约占考生人数人数58%，含有问答第，含有问答第20、21题零分人数不少，题零分人数不少，分别分别42584人和人和57998人，大部分为空白卷，人，大部分为空白卷，有二分之一学生放弃解答计算题。有二分之一学生放弃解答计算题。第37页第37页死记硬背公式，不理解公式含义。死记硬背公式，不理解公式含义。比如第比如第12题，题，据评卷老师统计，答案不少于据评卷老师统计，答案不少于24种，典型有种，典型有6J、0.6W，20J、2W，6N0.2m=1.2J等等；等等；不注意物理量相应关系。不注意物理量相应关系。如第如第21题求风力增长到题求风力增长到900N时时R值，部分学生仍用无风时电流值，部分学生仍用无风时电流0.5A代入代入欧姆定律计算。欧姆定律计算。计算错误：计算错误：比如比如I=U/R=9V18=0.2A 或或9V18=0.6A 、I=U/R=3V/2=0.15A、U=IR=0.52=4V；数据代入错误：数据代入错误：U2=92V。用数学解题格式解题：用数学解题格式解题：设时间为设时间为x，7000=1500 x x=4.7。第38页第38页（3）缺乏对物理过程详细分析。）缺乏对物理过程详细分析。如第如第4题对于池塘上雾形成题对于池塘上雾形成31.3%选升华，关键在选升华，关键在于没有分清物质在改变过程中初、末状态，第于没有分清物质在改变过程中初、末状态，第20题题简答部分许多错误是由于没有对抛弃压载铁前后过简答部分许多错误是由于没有对抛弃压载铁前后过程进行分析所造成；程进行分析所造成；第第21题第题第3、4小问学生错误，大部分是由于没有详小问学生错误，大部分是由于没有详细分析改装前后电路电阻、电流、电压改变而造成。细分析改装前后电路电阻、电流、电压改变而造成。大部分学生计算过程缺乏必要文字阐明，没有展示大部分学生计算过程缺乏必要文字阐明，没有展示详细分析过程。比较集中错误有：第详细分析过程。比较集中错误有：第3、4问，用改问，用改装前无风时电流装前无风时电流0.5A代入求代入求R或或P，如，如P最小最小=UI=9V0.5A=4.5W ；或用把；或用把R/=0代入，代入，如：当如：当R/最小时，最小时，P最大最大=U2/（R0+R/+R）=（9 V）2（2+0+3）=16.2W。第39页第39页3.语言表示能力差，逻辑混乱。语言表示能力差，逻辑混乱。（1）对概念理解不准确、不能清楚地用物理语）对概念理解不准确、不能清楚地用物理语言进行表示。言进行表示。概念不准确、不规范：如把温度表示为热水、概念不准确、不规范：如把温度表示为热水、热度、水温等；将砝码称为小铁块、小铅块、尺热度、水温等；将砝码称为小铁块、小铅块、尺码、螺母、秤砣、重锤等，镊子写成钳子、夹子码、螺母、秤砣、重锤等，镊子写成钳子、夹子等。等。表示不准确，不到位：如第表示不准确，不到位：如第18题有答左边那东题有答左边那东西不能用手拿、干嘛用手拿、他放反了、颠倒了、西不能用手拿、干嘛用手拿、他放反了、颠倒了、左物右码、左码右物等。左物右码、左码右物等。第40页第40页（2）逻辑混乱，因果关系不清，甚至画蛇添足。）逻辑混乱，因果关系不清，甚至画蛇添足。如第如第19题：题：因果关系不清：因果关系不清：电流增大，电阻减少；电阻与电流成反电流增大，电阻减少；电阻与电流成反比；电流与电压成反比；比；电流与电压成反比；画蛇添足：画蛇添足：电阻增大，电流减少，但总功率不变；电流电阻增大，电流减少，但总功率不变；电流与电阻成反比，电压与电阻成正比；与电阻成反比，电压与电阻成正比；语言表示能力差、思维混乱：语言表示能力差、思维混乱：电阻增大电阻增大2倍，电流减少倍，电流减少2倍；电阻次数越大，电流越小；都是大倍；电阻次数越大，电流越小；都是大1倍到倍到2倍；倍；2：4；电阻乘电流是同样；电阻随次数增多而增多，电流随；电阻乘电流是同样；电阻随次数增多而增多，电流随次数增多而减少。次数增多而减少。第41页第41页4.对科学探究思想和办法领悟不深。对科学探究思想和办法领悟不深。涉及到科学探究内容涉及到科学探究内容5道试题，难度值都在道试题，难度值都在0.5下列。且答错率最高部分都是涉及到探究思想、下列。且答错率最高部分都是涉及到探究思想、办法部分。办法部分。如第如第18题第题第3小问、第小问、第19题第题第3小问和第小问和第5小问。小问。其中第其中第19题第题第5小问快要有小问快要有70%答了答了C,尚有一尚有一部分答部分答BC、AC。阐明多数学生对试验中测多组。阐明多数学生对试验中测多组数据目的不清楚，片面地认为测量多组数据一定数据目的不清楚，片面地认为测量多组数据一定是为了减少误差。是为了减少误差。第42页第42页谢谢倾听谢谢倾听 欢迎交流欢迎交流第43页第43页