智慧教室中的创新教学应用省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

智慧教室中教学创新应用张屹华中师范大学教育信息技术学院第1页智慧教室中教学模式与案例目录CONTENTS1智慧教室环境解析23智慧教室中教学研究第2页1智慧教室环境解析1 12 2国际国际视野：视野：新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域汇报域汇报指出，移动技术、创客空间等是教育教学中发展新趋势。指出，移动技术、创客空间等是教育教学中发展新趋势。国内现实状况：国内现实状况：国内中小学逐步建立智慧教室，项目组指导试验国内中小学逐步建立智慧教室，项目组指导试验学校也建立智慧教室。学校也建立智慧教室。第3页1智慧教室环境解析 智慧智慧教室：又称未来教室、未来教室：又称未来教室、未来课堂等课堂等，是集教学，是集教学系统、系统、LED显显示示系统等为一体多媒体系统等为一体多媒体和网络教室高端和网络教室高端形态，它形态，它含有含有移动性、网络性移动性、网络性、以学生为中心、以学生为中心、强强交互性、开放性、智能性交互性、开放性、智能性等等特征，能特征，能促进促进课堂课堂互动，互动，提升学生学习主动性、提升学生学习主动性、参加度参加度等。等。（1 1）智慧）智慧教室教室概念（概念（黄荣怀等，黄荣怀等，；BrooksBrooks，；Baepler Baepler WalkerWalker，；Ramadan Ramadan et alet al，)第4页1智慧教室环境解析（1 1）智慧教室特征）智慧教室特征4移动性1一对一互动性2网络性3即时反馈第5页华中科技大学从属小学智慧教室u智慧教室两间：智慧教室两间：Apple TV 显示器投影机 投影屏幕路由器（3个）音响（2个）苹果一体机（1台）Ipad学生机（150台左右）Ipad教师机（4台）1智慧教室环境解析第6页智慧教室中教学模式与案例目录CONTENTS1智慧教室环境解析23智慧教室中教学研究第7页2智慧教室中教学模式与案例智慧教室中怎样开智慧教室中怎样开展教学展教学第8页基于评价APT教学模式1.APT1.APT教学模型教学模型宣传片宣传片2智慧教室中教学模式与案例第9页案例案例一一学科：学科：英语英语年级：年级：小学五年级小学五年级主题：主题：Tobys DreamTobys Dream课时：课时：1 1课时课时地点：地点：华中科技大学从属小学智慧教室华中科技大学从属小学智慧教室第10页Lead inLead inPresentationPresentationPracticePracticeExtensionExtension课程资源课程资源课例：Tobys Dream第11页教学实施过程教学实施过程复习导入复习导入,提出规则提出规则课例：Tobys Dream第12页自主学习、了解故事第13页习题检测，内化故事第14页小组协作，制作短片第15页分享作品，同伴互评小组视频第16页课例：Tobys Dream1 12 2技术（技术（technologytechnology）：硬件：硬件：iPadiPad、投影、大屏电视、投影、大屏电视软件：沙漏计时器、软件：沙漏计时器、iBooksiBooks、imovieimovie、padletpadlet、问卷星、问卷星3 3评价（评价（AssessmentAssessment）：）：诊疗性评价、即时评价、量规、诊疗性评价、即时评价、量规、同伴互评同伴互评教学法（教学法（pedagogypedagogy）：）：讲授法、讲授法、PBLPBL教学法教学法第17页案例二案例二学科：学科：科学科学年级：年级：小学二年级小学二年级主题：主题：寻宝总动员寻宝总动员课时：课时：4 4课时课时地点：地点：华中科技大学从属小学智慧教室、校园华中科技大学从属小学智慧教室、校园第18页基于基于IpadIpad室外测量室外测量基于基于IpadIpad指南针与方向区分指南针与方向区分PBLPBL教学教学基于基于IpadIpad平面地图应用平面地图应用基于基于IpadIpad汇报与评价汇报与评价教学流程教学流程课例：寻宝总动员课例：寻宝总动员第19页基于Ipad平面图应用教学目标教学目标学生了解平面图用途学生了解平面图用途学生能够在平面图上区分方向学生能够在平面图上区分方向学生能够依据方向及距离编写密码学生能够依据方向及距离编写密码学生学会利用平面图找到指定位置学生学会利用平面图找到指定位置任务安排任务安排以小组为单位学生依据所给平面图编写藏宝密码，以小组为单位学生依据所给平面图编写藏宝密码，并由其它小组依据密码寻找到宝藏。并由其它小组依据密码寻找到宝藏。第20页基于Ipad指南针与方向区分PBL教学教学目标教学目标学生学会使用指南针学生学会使用指南针APPAPP学生掌握东、西、南、北等学生掌握东、西、南、北等8 8个方向个方向学生学会利用指南针分辨方向学生学会利用指南针分辨方向任务安排任务安排学生依据教室内已经有物品位置利用指南针画出各学生依据教室内已经有物品位置利用指南针画出各个方向。个方向。学生依据方向和距离制作寻宝迷宫并编写密码学生依据方向和距离制作寻宝迷宫并编写密码第21页基于Ipad室外测量教学目标教学目标学生学会在真实环境中使用指南针学生学会在真实环境中使用指南针APPAPP学生能够使用纸带测量距离学生能够使用纸带测量距离任务安排任务安排学生依据教师提前准备好密码找到指定拼图学生依据教师提前准备好密码找到指定拼图学生拍摄视频第22页基于Ipad汇报与评价教学目标教学目标学生学会与他人分享作品学生学会与他人分享作品学生对其它小组作品进行客观评价学生对其它小组作品进行客观评价培养学生批判性思维培养学生批判性思维任务安排任务安排学生汇报自己小组寻宝过程学生汇报自己小组寻宝过程教师及学生对汇报小组进行点评教师及学生对汇报小组进行点评第23页1 12 2技术（技术（technologytechnology）：硬件：硬件：iPadiPad、投影、大屏电视、投影、大屏电视软件软件：iBooksiBooks、指南针、指南针、IteachIteach、摄影机、问卷星、二、摄影机、问卷星、二维码扫描器维码扫描器3 3评价（评价（AssessmentAssessment）：诊疗性评价、即时评价、同伴互诊疗性评价、即时评价、同伴互评评教学法（教学法（pedagogypedagogy）：）：讲授法、讲授法、PBLPBL教学法、教学法、移动学习、移动学习、探究学习探究学习课例：寻宝总动员第24页智慧教室中教学模式与案例目录CONTENTS1智慧教室环境解析23智慧教室中教学研究第25页3智慧教室中教学研究智慧教室中教学效智慧教室中教学效果怎样果怎样第26页3智慧教室中教学研究张屹张屹等等.基于基于APTAPT教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究影响研究J.J.中国中国电化教育电化教育(1):26-33(1):26-33研究目标：研究目标：验证移动学习环境下课堂教学效果是否因为传统多媒体课堂验证移动学习环境下课堂教学效果是否因为传统多媒体课堂研究对象：研究对象：（1 1）认知与情感态度）认知与情感态度第27页基于基于APTAPT教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究研究过程：研究过程：第28页基于基于APTAPT教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究研究结论：基于研究结论：基于APTAPT教学模型教学模型iPadiPad教学环境下，学生学习成绩教学环境下，学生学习成绩与传统多媒体课堂存在显著差异与传统多媒体课堂存在显著差异第29页基于基于APTAPT教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究研究结论：研究结论：基于研究结论：研究结论：基于APTAPT教学模型教学模型iPadiPad教学环境下，学教学环境下，学生学习兴趣略高于传统多媒体课堂生学习兴趣略高于传统多媒体课堂第30页基于基于APTAPT教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究教学模型移动学习对学生学习兴趣与成绩影响研究研究结论：试验组学生认知负荷高于控制组，适当认知负荷有研究结论：试验组学生认知负荷高于控制组，适当认知负荷有利于学生学习成绩提升利于学生学习成绩提升第31页3智慧教室中教学研究张屹张屹等等.智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究 J J.电电化教育研究（化教育研究（已录用已录用）.研究目标：研究目标：利用智慧教室优势，基于利用智慧教室优势，基于APTAPT模型，从评价、教学法、技术三个维度，构建智慧教室中模型，从评价、教学法、技术三个维度，构建智慧教室中iPadiPad电电子教材设计框架，探讨智慧教室中子教材设计框架，探讨智慧教室中iPadiPad电子教材设计与应用。电子教材设计与应用。（2 2）电子资源设计与应用）电子资源设计与应用第32页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究基于基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计框架：电子教材设计框架：第33页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计、开发：电子教材设计、开发：第34页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计、开发：电子教材设计、开发：图 Tobys DreamiPad电子教材测试设计示例第35页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计、开发：电子教材设计、开发：第36页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究研究目标：调查基于研究目标：调查基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材应用满意度电子教材应用满意度研究对象：研究对象：研究结论：学生对研究结论：学生对Tobys DreamTobys Dream电子教材满意度较高（最低电子教材满意度较高（最低Mean=4.28Mean=4.28）调查对象调查对象调查方法调查方法人数人数学习/讲课内容使用地点使用地点学生学生问卷调查47人Tobys Dream智慧教室教师教师访谈法1人Tobys Dream智慧教室智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材应用实践：电子教材应用实践：第37页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究(1)(1)学生普遍认为该电子教材能够满足教学和学习需要，能够顺利完成学习内容，内容科学严谨、学生普遍认为该电子教材能够满足教学和学习需要，能够顺利完成学习内容，内容科学严谨、结构合理、生动有趣、内容展现简练，有利于学习（结构合理、生动有趣、内容展现简练，有利于学习（Mean=4.62Mean=4.62）第38页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究(2)(2)就就评价评价A A而言，学生普遍认为该电子资源能够分享、交流作品，方便与同伴、而言，学生普遍认为该电子资源能够分享、交流作品，方便与同伴、老师沟通交流，随时进行测试且能得到及时反馈，能够自主选择和控制学习进老师沟通交流，随时进行测试且能得到及时反馈，能够自主选择和控制学习进度等（度等（Mean=4.58Mean=4.58）。）。第39页智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型模型iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究(3)(3)就就技术技术T T而言，学生普遍认为该电子资源使用简单、导航清楚、稳定性好、而言，学生普遍认为该电子资源使用简单、导航清楚、稳定性好、响应快速准确、页面美观、资源类型丰富，能够自主设置页面亮度、控制页面响应快速准确、页面美观、资源类型丰富，能够自主设置页面亮度、控制页面元素样式等（元素样式等（Mean=4.55Mean=4.55）。）。第40页3智慧教室中教学研究张屹张屹等等.智慧智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研研究究 J.J.中国电化教育中国电化教育（已录用）（已录用）.研究目标：研究目标：研究智慧教室环境研究智慧教室环境下下课堂教学互动行为特征，探究与简易多媒体课堂教学互动行为特征，探究与简易多媒体教学相比，智慧教室环境下课堂教学互动是否有何种优势教学相比，智慧教室环境下课堂教学互动是否有何种优势研究对象：研究对象：组别讲课地点录课时长学生人数教学方法学习内容试验组智慧教室423250人讲授法、合作探究法扇形统计图对照组简易多媒体教室381950人讲授法、合作探究法扇形统计图表1研究对象（3 3）课堂互动行为）课堂互动行为第41页智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究研究研究过程：研究过程：第42页智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究研究结论：智慧教室环境下教学更有利于学生参加教学互动，发挥其研究结论：智慧教室环境下教学更有利于学生参加教学互动，发挥其主体性与主动性主体性与主动性第43页智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究研究结论：智慧教室中教学互动展现研究结论：智慧教室中教学互动展现“互动形式丰富，互动高效互动形式丰富，互动高效”特特点点尤其是尤其是“人人技术技术”互动方面，试验组与对照组存在显著性差异互动方面，试验组与对照组存在显著性差异第44页智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究研究结论：智慧教室中教学互动展现研究结论：智慧教室中教学互动展现“互动形式丰富，互动高效互动形式丰富，互动高效”特特点点智慧智慧教室环境下，技术便利教师教学，课堂教学愈加丰富高效。教室环境下，技术便利教师教学，课堂教学愈加丰富高效。教师诊疗学生学习信息教师诊疗学生学习信息第45页智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究研究结论：智慧教室中教学互动展现研究结论：智慧教室中教学互动展现“互动形式丰富，互动高效互动形式丰富，互动高效”特特点点技术技术有效支持学生自主学习、合作探究，课堂教学互动丰富、深入有效支持学生自主学习、合作探究，课堂教学互动丰富、深入学生合作探究，进行小组评价学生合作探究，进行小组评价第46页智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究研究结论：智慧教室中教学互动展现研究结论：智慧教室中教学互动展现“互动形式丰富，互动高效互动形式丰富，互动高效”特特点点智慧智慧教室环境下教室环境下“教学评价教学评价”互动形式愈加多元化，教学反馈与学情分析便捷互动形式愈加多元化，教学反馈与学情分析便捷及时，促使课堂教学互动高效化及时，促使课堂教学互动高效化智慧教室简易多媒体教师行为言语评价10.2%7.3%技术支持评价5.5%0.0%学生行为言语评价0.0%0.0%技术支持评价9.3%0.0%师生评价反馈信息表师生评价反馈信息表第47页智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究研究结论研究结论：试验组学生情感参加度高于对照组，行为参加一定程度上：试验组学生情感参加度高于对照组，行为参加一定程度上优于对照组优于对照组题目题目组别组别均值均值标准差标准差P P值值情感参加你喜欢此次课中小组合作探究这个过程吗试验组4.070.856.004*对照组3.621.188你享受扇形统计图教学过程吗试验组3.261.071.030*对照组3.070.838你期待继续学习数学知识吗试验组4.440.734.012*对照组3.641.144行为参加你主动回答此次课堂教学问题吗试验组3.230.996.238对照组3.120.889你主动参加此次课合作学习吗试验组3.561.076.020*对照组3.050.936此次课中你努力地处理研究问题吗试验组4.000.900.289对照组3.621.011第48页第49页