温州大学教师教育学院郭文斌市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

温州大学教师教育学院温州大学教师教育学院郭文斌郭文斌第1页 联络方式：联络方式：314694012（QQ）13868802239E-mail:研究方向：特殊儿童认知与教育。研究方向：特殊儿童认知与教育。第2页教材及主要参考书教材及主要参考书教材：教材：郭文斌郭文斌.教育研究方法教育研究方法.科学出版社科学出版社.主要参考书主要参考书杨小微主编杨小微主编.教育研究原理与方法教育研究原理与方法.高等高等教育出版社教育出版社.袁振国主编袁振国主编.教育研究方法教育研究方法.华东师范大华东师范大学出版社学出版社.（美）梅雷迪斯（美）梅雷迪斯.D.高尔高尔,博格博格.教育研究教育研究方法导论方法导论.江苏教育出版社江苏教育出版社第3页q课程考评方式及成绩评定方法课程考评方式及成绩评定方法开卷考试：开卷考试：40%作业：作业：20%课堂讨论：课堂讨论：40%网络讨论：网络讨论：http:/ 在几十年以前，生物学家热衷于使用进化论来硕士物行为。他们发觉在几十年以前，生物学家热衷于使用进化论来硕士物行为。他们发觉非洲沙漠里有一个蚂蚁返回巢穴行为非常奇怪。蚂蚁没有视觉。通常，非洲沙漠里有一个蚂蚁返回巢穴行为非常奇怪。蚂蚁没有视觉。通常，它们能找到巢穴，是因为在沿途留下气味，然后循着气味回家。假如它们能找到巢穴，是因为在沿途留下气味，然后循着气味回家。假如你在蚂蚁经过路上放几个樟脑球，蚂蚁就会迷路。不过，科学家发觉你在蚂蚁经过路上放几个樟脑球，蚂蚁就会迷路。不过，科学家发觉非洲沙漠里一个蚂蚁，并不是依靠气味来识别路途。究其原因，科学非洲沙漠里一个蚂蚁，并不是依靠气味来识别路途。究其原因，科学家们意见不一。其中，有一个理论认为，这种蚂蚁体内有家们意见不一。其中，有一个理论认为，这种蚂蚁体内有“计步器计步器”功效，当蚂蚁离开巢穴时，计步器就开始工作，统计蚂蚁步数；当蚂功效，当蚂蚁离开巢穴时，计步器就开始工作，统计蚂蚁步数；当蚂蚁开始返家时，计步器反向工作，当计步器清零，蚂蚁回到家中。蚁开始返家时，计步器反向工作，当计步器清零，蚂蚁回到家中。这毫无疑问是一个引人注意、很有趣假说。但这一假说是正确吗？长这毫无疑问是一个引人注意、很有趣假说。但这一假说是正确吗？长久以来，人们无从得知。前几年，科学杂志发表了一篇生物学论文，久以来，人们无从得知。前几年，科学杂志发表了一篇生物学论文，试图论证试图论证“计步器计步器”假说正确性。其论证方法是，在蚂蚁家门口捉一假说正确性。其论证方法是，在蚂蚁家门口捉一些蚂蚁，分成两组，快速把第一组蚂蚁腿截断二分之一，接到第二组些蚂蚁，分成两组，快速把第一组蚂蚁腿截断二分之一，接到第二组蚂蚁腿上。这么，第一组蚂蚁腿缩短了二分之一，第二组蚂蚁腿延长蚂蚁腿上。这么，第一组蚂蚁腿缩短了二分之一，第二组蚂蚁腿延长了一倍。假如了一倍。假如“计步器计步器”假说正确，能够预测是，腿被截掉二分之一假说正确，能够预测是，腿被截掉二分之一蚂蚁在返家中途即开始团团转，表现出找家行为；而腿被延长蚂蚁，蚂蚁在返家中途即开始团团转，表现出找家行为；而腿被延长蚂蚁，则会跨过自己巢穴，继续向前多走二分之一旅程，才会表现出找家行则会跨过自己巢穴，继续向前多走二分之一旅程，才会表现出找家行为。最终，试验结果显示，这个假说竟然是正确。蚂蚁找家行为表现为。最终，试验结果显示，这个假说竟然是正确。蚂蚁找家行为表现与这一理论预测一模一样。与这一理论预测一模一样。第5页思索问题思索问题 经过这个故事你能够得出什么结论？经过这个故事你能够得出什么结论？假如让你进行上述研究你会怎样进行假如让你进行上述研究你会怎样进行设计？设计？第6页第一节第一节 科学方法概述科学方法概述 第7页五种获取知识方法个体经验个体经验听取他人意见听取他人意见逻辑推理逻辑推理归纳推理归纳推理科学方法科学方法 第8页科学基本定义科学基本定义崇尚真理和真实人们，永无止境地探索、实践，阶段性地趋于迫近真理，阶段性地解释和揭示真理阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、信息性等特点，尽可能不包含自相矛盾知识体系，且是一项结果绝大部分有利于造福人类社会高尚事业。第9页科学包含五个方面内容科学包含五个方面内容第一，科学就是知识；第一，科学就是知识；第二，科学不是普通零碎知识，它是理论第二，科学不是普通零碎知识，它是理论化、系统化知识体系；化、系统化知识体系；第三，科学是人类和科学家群体、第三，科学是人类和科学家群体、科学共科学共同体同体对自然、对社会、对人类本身规律性对自然、对社会、对人类本身规律性认识活动；认识活动；第四，在当代社会，科学还是一个建制；第四，在当代社会，科学还是一个建制；第五，科学技术是生产力。第五，科学技术是生产力。第10页科学方法包括到关键术语科学方法包括到关键术语 概念（概念（concept）假设（假设（hypotheses）理论（理论（theory）模型（模型（model）操作性定义（操作性定义（operational definition）变量（变量（variable）第11页概念（概念（concept）定义：概念是被普遍接收、与确定事件、对象、条件、环境和行为相关意思或特点集合体。作用：（1）我们怎样清楚地提出概念；（2）他人怎样了解我们使用概念。第12页假设（假设（hypotheses）定义：定义：经验检验提议称为假设，假设含有暂时性和推测经验检验提议称为假设，假设含有暂时性和推测性。依据以往实践经验、初步观察、文件综述提性。依据以往实践经验、初步观察、文件综述提出。出。作用：作用：（1）知道了研究方向；）知道了研究方向；（2）确定了相关和不相关事实；）确定了相关和不相关事实；（3）提议出可能最适当研究设计；）提议出可能最适当研究设计；（4）提供了组织所得结论框架。）提供了组织所得结论框架。良好假设条件良好假设条件（1）目标明确；（）目标明确；（2）能够试验；（）能够试验；（3）优于对手）优于对手 第13页理论（理论（theory）定义：定义：理论是一套系统、相关概念、定义和提议，它们被提出来理论是一套系统、相关概念、定义和提议，它们被提出来用于解释和预测现象（事实）。用于解释和预测现象（事实）。作用：作用：（1）理论缩小了研究事实范围；）理论缩小了研究事实范围；（2）暗示了哪种研究方式可能会产生最大意义；）暗示了哪种研究方式可能会产生最大意义；（3）为研究人员提供了一套处理数据系统，目标是为了）为研究人员提供了一套处理数据系统，目标是为了用最有意义方式来对这些数据进行分类；用最有意义方式来对这些数据进行分类；（4）总结了一个研究对象已知部分，并陈说了直接观察）总结了一个研究对象已知部分，并陈说了直接观察不到一致性；不到一致性；（5）理论能够被用来预测将被发觉事实。）理论能够被用来预测将被发觉事实。第14页模型（模型（model）定义：定义：是系统描述，它被结构用来研究这个是系统描述，它被结构用来研究这个系统某个方面或整个系统。系统某个方面或整个系统。作用：描述、解释、预测。作用：描述、解释、预测。第15页操作性定义操作性定义（operational definition）进行科学研究时，不但必须定义结构各个维度（dimensions），而且每个维度包含概念也要定义成可操作形态，方便能够进行测量。将概念以物理特征或高度抽象概念两种形式反应几个可测量项目（或小概念）。第16页变量（变量（variable）指没有固定值，能够改变赋予数字或价指没有固定值，能够改变赋予数字或价值符号。值符号。种类：种类：自变量（自变量（independent variable，IV）因变量（因变量（dependent variable，DV）无关变量（无关变量（extraneous variables，EV）第17页科学方法科学方法科学有其特定研究方法，即科学方法。科学有其特定研究方法，即科学方法。科学方法有两种不一样描述取向科学方法有两种不一样描述取向基于传统归纳推理法基于传统归纳推理法假设假设证伪法证伪法 第18页归纳推理法归纳推理法培根和笛卡尔提出培根和笛卡尔提出1）科学由真理组成；）科学由真理组成；2）科学不但是真，而且含有确定性）科学不但是真，而且含有确定性3）科学提供准确真理）科学提供准确真理4）科学在不一样层次陈说之间联络不）科学在不一样层次陈说之间联络不应是涣散，这些联络应是严格合乎逻应是涣散，这些联络应是严格合乎逻辑或演绎。辑或演绎。第19页“假设假设证伪法证伪法”Popper提出提出 客观真理即使存在，但证伪与证实是客观真理即使存在，但证伪与证实是不对称，不论多少次证实都能够被一不对称，不论多少次证实都能够被一次证伪所推翻。次证伪所推翻。第20页科学方法四个步骤科学方法四个步骤第一步，确定问题；第一步，确定问题；第二步，对确定问题提出猜测；第二步，对确定问题提出猜测；第三步，利用观察与试验取得经验证第三步，利用观察与试验取得经验证据，对提出猜测进行证伪；据，对提出猜测进行证伪；第四步，排除错误猜测，修正形成新第四步，排除错误猜测，修正形成新猜测。猜测。第21页科学方法步骤科学方法步骤 选择界定问题选择界定问题陈说假设陈说假设演绎推理与执行研究程序演绎推理与执行研究程序搜集分析资料搜集分析资料必定或拒绝假设必定或拒绝假设 第22页科学方法目标科学方法目标 探求了解，是一个意图在于不但使自探求了解，是一个意图在于不但使自然过程可预言而且可了解探索。然过程可预言而且可了解探索。归纳起来为：描述、预测、控制与解归纳起来为：描述、预测、控制与解释释 第23页科学方法理论科学方法理论 基于综合许多观察而产生基于综合许多观察而产生含有启发性，足以引导产生新研究含有启发性，足以引导产生新研究能够产生出能够采取实证方法给予证实假设能够产生出能够采取实证方法给予证实假设理论仅仅是科学研究工具，无所谓好坏之分，只理论仅仅是科学研究工具，无所谓好坏之分，只有有用或者无用有有用或者无用选择理论适合用于简约标准，对于两种同一叙述选择理论适合用于简约标准，对于两种同一叙述理论，选取较为简练表述理论理论，选取较为简练表述理论应该包含数字或文字等抽象成份组成其形式部分应该包含数字或文字等抽象成份组成其形式部分形式部分必须与可实证研究可观察事件相联络形式部分必须与可实证研究可观察事件相联络始末均要包括实证研究始末均要包括实证研究 第24页第二节第二节 教育研究方法含义及主要术语教育研究方法含义及主要术语 研究八种特征：研究八种特征：（1）研究源于问题）研究源于问题（2）研究需要有一个明确目标）研究需要有一个明确目标（3）研究整个过程建立在科学计划基础之上）研究整个过程建立在科学计划基础之上（4）研究通常把较大主题分解为若干轻易把握）研究通常把较大主题分解为若干轻易把握子课题子课题（5）研究由详细研究问题和假设组成）研究由详细研究问题和假设组成（6）研究必须接收一些关键性假设）研究必须接收一些关键性假设（7）研究首先要搜集处理问题需要资料，并对）研究首先要搜集处理问题需要资料，并对其做出阐释其做出阐释（8）研究是螺旋式上升无止境循环过程。）研究是螺旋式上升无止境循环过程。第25页教育研究教育研究 5种知识取得路径对教育进行研究种知识取得路径对教育进行研究另一个特指使用科学方法对教育研究。另一个特指使用科学方法对教育研究。第26页教育研究根本教育研究根本 人发展问题人发展问题知识问题知识问题教育与社会发展问题教育与社会发展问题 第27页教育研究方法含义及其层次教育研究方法含义及其层次 科学方法是实用逻辑原理一个方式，科学方法是实用逻辑原理一个方式，以发觉、证实和解释一切真理。以发觉、证实和解释一切真理。教育研究方法指研究者在从事教育研教育研究方法指研究者在从事教育研究过程中所遵照基本规则和采取详细究过程中所遵照基本规则和采取详细方式以及采取这种方式所依据理论基方式以及采取这种方式所依据理论基础。础。第28页教育研究方法三个层次教育研究方法三个层次 第29页教育研究方法包括主要术语教育研究方法包括主要术语 教育研究信度教育研究信度 教育研究效度教育研究效度 教育研究范式教育研究范式 教育研究操作规则教育研究操作规则 第30页教育研究信度教育研究信度 信度指研究前后一致前后一致性性以及研究能在多大程度上重复。内在信度指在给定相同条件下，资料搜集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度包括是一个独立研究者能否在相同或相同背景下重复研究。第31页内在信度体育教师要研究两种不一样训练方案体育教师要研究两种不一样训练方案对温州大学本科二年级男生体育技能对温州大学本科二年级男生体育技能测试成绩产生影响情况。你打算怎样测试成绩产生影响情况。你打算怎样设计？设计？w例子例子1 1：w例子例子2 2：第32页例子1随机选取温州大学本科男生随机选取温州大学本科男生300300名，然后分别将他名，然后分别将他们分成甲乙们分成甲乙2 2组，由组，由1 1位体育教师分别在早晨位体育教师分别在早晨8-108-10点点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练。训采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练。训练练6 6个月后分别由温州大学和上海体育学院个月后分别由温州大学和上海体育学院2 2位教师位教师对两组学生进行测验。对两组学生进行测验。结果发觉：甲组学生体育技能提升幅度显著高于乙结果发觉：甲组学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。方法。能否得出结论说：甲组训练方法对温州大学本科能否得出结论说：甲组训练方法对温州大学本科生教学训练是一个先进、能够推广好方法；乙方生教学训练是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？法不好？第33页例子2随机选取温州大学本科男生随机选取温州大学本科男生300300名，然后分别将他名，然后分别将他们分成甲乙们分成甲乙2 2组，由组，由1 1位体育教师分别在早晨位体育教师分别在早晨8-108-10点点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练。训采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练。训练练6 6个月后分别由师院和上海体育学院个月后分别由师院和上海体育学院2 2位教师在统位教师在统一测验标准情况下，对两组学生进行测验。一测验标准情况下，对两组学生进行测验。结果发觉：甲组学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。结果发觉：甲组学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。能否得出结论说：甲组训练方法对温州大学本能否得出结论说：甲组训练方法对温州大学本科生教学训练是一个先进、能够推广好方法；科生教学训练是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？乙方法不好？第34页外在信度体育教师要研究两种不一样训练方案对体育教师要研究两种不一样训练方案对温州地域本科二年级男生体育技能测试温州地域本科二年级男生体育技能测试成绩产生影响情况。你打算怎样设计？成绩产生影响情况。你打算怎样设计？w例子例子1 1：w例子例子2 2：w极端例子：极端例子：第35页例子1随机选取温州大学本科男生随机选取温州大学本科男生300300名，然后分别将他们分成甲名，然后分别将他们分成甲乙乙2 2组，由组，由1 1位体育教师分别在早晨位体育教师分别在早晨8-108-10点采取不一样训练方点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间为法分别对两组男生进行训练，训练时间为6 6个月。结果发觉：个月。结果发觉：甲方法训练学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。随机选甲方法训练学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。随机选取温州医学院本科男生取温州医学院本科男生300300名，然后分别将他们分成甲乙名，然后分别将他们分成甲乙2 2组，组，依然由这位体育教师分别在早晨依然由这位体育教师分别在早晨8-108-10点采取不一样训练方法点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间为分别对两组男生进行训练，训练时间为6 6个月。结果发觉：个月。结果发觉：乙方法训练学生体育技能提升幅度显著高于甲方法。乙方法训练学生体育技能提升幅度显著高于甲方法。能否得出结论说：甲方法对温州地域本科生教学训练能否得出结论说：甲方法对温州地域本科生教学训练是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？第36页例子2随机选取温州大学本科男生随机选取温州大学本科男生300300名，然后分别将他们分成甲名，然后分别将他们分成甲乙乙2 2组，由组，由1 1位体育教师分别在早晨位体育教师分别在早晨8-108-10点采取不一样训练方点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间为法分别对两组男生进行训练，训练时间为6 6个月。结果发觉：个月。结果发觉：甲方法训练学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。随机选甲方法训练学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。随机选取温州医学院本科男生取温州医学院本科男生300300名，然后分别将他们分成甲乙名，然后分别将他们分成甲乙2 2组，组，依然由这位体育教师分别在早晨依然由这位体育教师分别在早晨8-108-10点采取不一样训练方法点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间为分别对两组男生进行训练，训练时间为6 6个月。结果发觉和个月。结果发觉和师院学生测试结果一致。师院学生测试结果一致。能否得出结论说：甲方法对温州地域本科生教学训练能否得出结论说：甲方法对温州地域本科生教学训练是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？第37页极端例子媒婆说媒中骗术媒婆说媒中骗术性格中偶然表现性格中偶然表现聪明人失常聪明人失常“公说公有理，婆说婆有理公说公有理，婆说婆有理”第38页教育研究效度教育研究效度 基于事实或证据，“能够被证实”。内在效度是指研究结果能被准确解释程度，该结果无其它可替换解释。外在效度是指研究结果能被推广到其它总体条件、时间和背景中程度。第39页内在效度体育教师要研究两种不一样训练方案体育教师要研究两种不一样训练方案对温州大学本科二年级男生体育技能对温州大学本科二年级男生体育技能测试成绩产生影响情况。你打算怎样测试成绩产生影响情况。你打算怎样设计？设计？w例子例子1 1：w例子例子2 2：第40页例子1随机在温州大学选取随机在温州大学选取3 3个系，再在各系中选取个系，再在各系中选取2 2个二个二年级班级中全部男生。由甲乙年级班级中全部男生。由甲乙2 2位体育教师分别在位体育教师分别在不一样时间采取不一样训练方法对不一样时间采取不一样训练方法对3 3个不一样班级个不一样班级男生进行训练，训练时间为男生进行训练，训练时间为6 6个月。个月。结果发觉：甲教师训练学生体育技能提升幅结果发觉：甲教师训练学生体育技能提升幅度显著高于乙教师。能否得出结论说：甲教度显著高于乙教师。能否得出结论说：甲教师采取教学训练方法是一个先进、能够推广师采取教学训练方法是一个先进、能够推广好方法；乙教师采取方法不好？好方法；乙教师采取方法不好？第41页例子2随机在温州大学选取除过体育系以外随机在温州大学选取除过体育系以外3 3个系，再在各个系，再在各系中选取系中选取2 2个二年级班级中全部男生。然后分别将各个二年级班级中全部男生。然后分别将各系不一样班级分成甲乙系不一样班级分成甲乙2 2组，由组，由1 1位体育教师分别在位体育教师分别在早晨早晨8-108-10点采取不一样训练方法分别对两组男生进点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间为行训练，训练时间为6 6个月。个月。结果发觉：甲组男生体育技能提升幅度显结果发觉：甲组男生体育技能提升幅度显著高于乙组。能否得出结论说：甲组教师著高于乙组。能否得出结论说：甲组教师采取教学训练方法是一个先进、能够推广采取教学训练方法是一个先进、能够推广好方法；乙组采取方法不好？好方法；乙组采取方法不好？第42页外在效度体育教师要研究两种不一样训练方案对体育教师要研究两种不一样训练方案对温州地域高校本科男生体育技能测试成温州地域高校本科男生体育技能测试成绩产生影响情况。你打算怎样设计？绩产生影响情况。你打算怎样设计？w例子例子1 1：w例子例子2 2：w极端例子：极端例子：第43页例子1随机选取温州大学本科男生随机选取温州大学本科男生300300名，然后分别将他名，然后分别将他们分成甲乙们分成甲乙2 2组，由组，由1 1位体育教师分别在早晨位体育教师分别在早晨8-108-10点点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间为练时间为6 6个月。个月。结果发觉：甲方法训练学生体育技能提升幅结果发觉：甲方法训练学生体育技能提升幅度显著高于乙方法。能否得出结论说：甲方度显著高于乙方法。能否得出结论说：甲方法对温州地域本科生教学训练是一个先进、法对温州地域本科生教学训练是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？能够推广好方法；乙方法不好？第44页例子2在温州地域选取三全部代表性本科院校（温大、医在温州地域选取三全部代表性本科院校（温大、医学院、温州职业技术学院），然后随机在每个学校学院、温州职业技术学院），然后随机在每个学校选取不一样本科年级段学生各选取不一样本科年级段学生各100100名，共选出名，共选出12001200名名被试。把他们分别按照学校、年级进行匹配，分为被试。把他们分别按照学校、年级进行匹配，分为甲乙两组。由甲乙两组。由1 1位体育教师分别在早晨位体育教师分别在早晨8-108-10点采取不点采取不一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间一样训练方法分别对两组男生进行训练，训练时间为为6 6个月。个月。结果发觉：甲组男生体育技能提升幅度显结果发觉：甲组男生体育技能提升幅度显著高于乙组。能否得出结论说：甲方法对著高于乙组。能否得出结论说：甲方法对温州地域本科生教学训练是一个先进、能温州地域本科生教学训练是一个先进、能够推广好方法；乙方法不好？够推广好方法；乙方法不好？第45页极端例子把高校女性调查结果推广到整个人把高校女性调查结果推广到整个人群身上群身上把不健全人身上得出结论，推广到把不健全人身上得出结论，推广到全部些人身上全部些人身上把天才儿童身上结论推广到全部儿把天才儿童身上结论推广到全部儿童身上童身上第46页教育研究范式教育研究范式“范式”最先由托马斯.库恩在科学革命结构中提出来，它指一个公认模型或模式。范式是一群学者所共同接收一组假说、理论、准则和方法总和。第47页范式特点在一定程度内含有公认性；在一定程度内含有公认性；是一个由基本定律、理论、应用以及相是一个由基本定律、理论、应用以及相关仪器设备等组成一个整体，它存在关仪器设备等组成一个整体，它存在给科学家提供了一个研究纲领；给科学家提供了一个研究纲领；为科学研究提供了可模仿成功先例。为科学研究提供了可模仿成功先例。第48页教育研究范式教育研究范式指教育研究方法中研究方式层面。第一，教育本质是什么？第二，怎样了解教育？第三，教育与社会关系怎样？第四，采取什么详细方法来研究教育现象最适当？第49页教育研究方法四种范式教育研究方法四种范式第50页 世界存在方式两种回答世界存在方式两种回答第51页教育研究操作规则教育研究操作规则（operating rules）1.法律准则法律准则2.伦理道德准则伦理道德准则3.哲学准则哲学准则4.程序准则程序准则第52页第三节第三节 教育研究过程教育研究过程准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结与评定阶段总结与评定阶段第53页准备阶段准备阶段（一）确定研究课题确定科学研究方向；明确进行研究详细问题。（二）进行研究设计（三）制订研究工作计划第54页确定研究研究课题标准（1）选择问题要他人未曾处理，或者他）选择问题要他人未曾处理，或者他人处理是不完全或不妥当。人处理是不完全或不妥当。（2）要依据试验者自己专长来选择问题。）要依据试验者自己专长来选择问题。（3）选择问题，必须要是十分要紧，凡）选择问题，必须要是十分要紧，凡微小而无关大要者，无须去选。微小而无关大要者，无须去选。（4）选择问题，要有处理可能。）选择问题，要有处理可能。第55页查阅资料对确定研究课题主要意义查阅资料对确定研究课题主要意义哪些方面已经有些人作过研究，得出哪些方面已经有些人作过研究，得出了什么结论；了什么结论；各种观点是否有一致性，在哪些方面各种观点是否有一致性，在哪些方面有分歧，分歧原因是什么；有分歧，分歧原因是什么；还有哪些方面还未包括，哪些方面尚还有哪些方面还未包括，哪些方面尚须深究。须深究。第56页教育研究新手确定研究课题路径和方法教育研究新手确定研究课题路径和方法向教授咨询从文件调研中取得课题参加学术活动中取得启发参加教育试验中取得“意外”收获经过跨学科阅读，关注其它学科新观点、新理论、新方法并进行合理借鉴来开拓新研究课题对他人研究过课题进行重复性验证研究第57页研究形式多样性研究形式多样性1.对同一问题不一样处理方案对同一问题不一样处理方案有所思索；有所思索；2.阅读相关材料；阅读相关材料；3.做试验；做试验；4.试用不一样方法比较效果。试用不一样方法比较效果。第58页中国冲锋枪发展史中国冲锋枪发展史冲锋枪作为枪族中主要组员之一，是一个不可缺乏个人自卫和战斗武器。早在19，为了适应第一次世界大战中阵地战需要，意大利人列维里设计了一个发射9MM手枪弹双管连发枪，从而奠定了当代冲锋枪基础。冲锋枪在我国使用和生产年代最早可能在代。1950年，我国仿留苏联PPS-41式7.62MM冲锋枪，生产出第一个国产冲锋枪。1956年，我国又成功仿制苏联PPS-43式冲锋枪定型为54式。1979研制成功了1979年式7.62毫米冲锋枪。弹匣容量20发，枪重1.9千克，枪长(枪托折叠）470毫米。主要装备武警和公安部队。1985年在79式冲锋枪基础上又研制成功了85式7.62毫米冲锋枪。弹匣容量30发，枪长444毫米，枪重1.9千克。中国1964年式7.62毫米微声冲锋枪。全枪（含消声器）重3.4千克，折叠式枪托，备有20发和30发弹匣，可单、连发射击。通常配装于特种部队。第59页好研究课题四个评价标准问题本身要新奇、有研究价值问题提出有一定科学理论依据和事实依据问题表述必须详细明确问题研究要有可行性第60页实施阶段实施阶段搜集、获取资料，形成科学事实（“是什么”）分析科学事实或已经有理论，形成新科学理论（“为何”）撰写论文或研究汇报第61页研究过程中活动研究过程中活动能够看做是一个连续性能够看做是一个连续性活动，期间，有重合和改变。活动，期间，有重合和改变。确定研究问题确定研究问题 形成假设形成假设 明确需要资料明确需要资料 如有需要重新建立假设如有需要重新建立假设回顾相关信息回顾相关信息搜集资料搜集资料分析分析总结总结得出结论得出结论及使用价值及使用价值与研究问题相关知识与研究问题相关知识相关理论相关理论被扩展、被修正被扩展、被修正新理论、新知识新理论、新知识第62页推荐深入阅读文件推荐深入阅读文件胡仕勇,叶海波.操作化流程及其在社会研究中应用探讨J.武汉理工大学学报(社会科学版),16(5).冯正直,戴琴.中国军人心理健康情况元分析J.心理学报,40(3).黄毅英主编.教授现在告诉你:怎样开展教育研究M.武汉:华中师范大学出版社,.理查德普林著,李伟译.教育研究哲学M.北京:北京师范大学出版社,.第63页