人教版高中物理必修12教材分析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课标高中物理教材介绍新课标高中物理教材介绍谈人教版必修教材编写思想谈人教版必修教材编写思想课程教材研究所课程教材研究所 人民教育出版社人民教育出版社安徽黄山安徽黄山/07/21/07/21 S第1页选修选修1-21-2选修选修2-22-2选修选修2-32-3选修选修1-11-1选修选修2-12-1选修选修3-13-1选修选修3-43-4选修选修3-53-5选修选修3-23-2选修选修3-33-3物理物理1物理物理2选修选修共同共同必修必修必修必修内容标准内容标准（课程模块）（课程模块）第2页机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学成就与不足物理物理1 1 (36(36课时课时)物理物理2 2(36(36课时课时)科学内容科学内容运动描述相互作用与运动规律运动描述匀变速直线运动研究相互作用牛顿运动定律机械能及其守恒定律曲线运动万有引力与航天第3页一、共同必修物理教材分析一、共同必修物理教材分析第4页教科书中栏目设计 科学漫步科学漫步思索与讨论思索与讨论演示演示试验试验做一做做一做说一说说一说STS旁批旁批第5页走进物理课堂之前走进物理课堂之前 赵凯华不要求学生学懂自由落体运动规律。不要求学生学懂自由落体运动规律。只作为科学探究一个只作为科学探究一个“样例样例”。对高中物理课有初步感性认识。对高中物理课有初步感性认识。意图意图：第6页物理学是一门有趣学问。物理学是一门有趣学问。（大到宏观宇宙，小到微观粒子大到宏观宇宙，小到微观粒子）从生活走向物理，物理无处不在。从生活走向物理，物理无处不在。表达表达：走进物理课堂之前走进物理课堂之前 赵凯华第7页着着眼眼点点放放在在物物理理学学与与人人类类文文明明关关系上系上物理含有严谨逻辑推理。物理含有严谨逻辑推理。（判天地之美，析万物之理判天地之美，析万物之理）物理是有用。物理是有用。表达表达：物理学与人类文明物理学与人类文明 第8页物理学与人类文明物理学与人类文明 物理学与思维观念物理学与思维观念 物理学未来物理学未来（物理中含有梦幻物理中含有梦幻）意图意图：第9页（2）经过对质点认识，了解物理学研究中物经过对质点认识，了解物理学研究中物理模型特点，体会物理模型在探索自然规律理模型特点，体会物理模型在探索自然规律中作用。中作用。（3）经历匀变速直线运动试验研究过程，了经历匀变速直线运动试验研究过程，了解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动规律，体会试验在发觉自然规律中作用。动规律，体会试验在发觉自然规律中作用。（4）能用公式和图象描述匀变速直线运动，能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中主要性。体会数学在研究物理问题中主要性。课程标准要求课程标准要求第一章第一章 运动描述运动描述第10页1质点参考系和坐标系质点参考系和坐标系2时间和位移时间和位移3运动快慢描述速度运动快慢描述速度4试验：用打点计时器测速度试验：用打点计时器测速度5速度改变快慢描述加速度速度改变快慢描述加速度教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置第一章第一章 运动描述运动描述第一章学描述运动所用概念，第二章学规律。第11页第一章第一章 运动描述运动描述1.1.强调普通性科学方法强调普通性科学方法质点模型建立质点模型建立处理问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求最优化处理方法。围绕着既定目标将最本质东东西西进行有效抽象、概括。再现模型建立全过程。意图意图：第12页第一章第一章 运动描述运动描述一粒米是不是质点？地球是不是质点？人能不能看成质点？经过“是”与“不是”，“能”与“不能”判断，体会质点物理含义。（1）物体只做平动（2）物体形状和大小能够忽略不计条件条件：第13页第一章第一章 运动描述运动描述2.2.明明确确区区分分“位位置置”和和“位位移移”x=x2x1在参考系上建立坐标系，并明在参考系上建立坐标系，并明确抽象出了确抽象出了“坐标坐标”概念概念 意图意图：第14页第一章第一章 运动描述运动描述3.3.矢量和标量教学不要矢量和标量教学不要“一次到位一次到位”思索与讨论思索与讨论一一位位同同学学从从操操场场中中心心A出出发发，向向北北走走了了40m，抵抵达达C点点，然然后后又又向向东东走走了了30m，抵抵达达B点点。用用有有向向线线段段表表明明他他第第一一次次、第第二二次次位位移移和和两两次次行行走走合合位位移移（即即代代表表他他位位置置改改变变最最终终结结果果位位移）。移）。三个位移大小各是多少？你能经过这个实例总结出矢量相三个位移大小各是多少？你能经过这个实例总结出矢量相加法则吗？加法则吗？不是矢量定义不是矢量定义,矢量要满足一定运算法则。矢量要满足一定运算法则。假如一次讲到位就少了一次发觉问题并力争解假如一次讲到位就少了一次发觉问题并力争解决问题努力。决问题努力。意图意图：“领领悟悟”矢矢量量相加特殊规律相加特殊规律第15页思索与讨论思索与讨论在在图图3.4-13.4-1中中，假假如如这这桶桶水水重重量量是是200 200 N N，两两个个孩孩子子协协力力大大小小一一定定也也是是200 200 N N。现现在在问问题题是是：假假如如两两个个孩孩子子用用力力大大小小分分别别是是F F1 1和和F F2 2，F F1 1和和F F2 2两两个个数数值值相相加恰好等于加恰好等于200 N200 N吗？吗？与研究位移相加时与研究位移相加时“思索与讨论思索与讨论”相呼应相呼应为为平行四边形定则做铺垫平行四边形定则做铺垫为了解矢量概念做心理准备为了解矢量概念做心理准备关于力合成教学关于力合成教学意图意图：第16页经过试验经过试验“得出得出”矢量加法，矢量加法，给出矢量科学定义“说一说说一说”为物理为物理2 2做铺垫（速度方向改变了）做铺垫（速度方向改变了）物理物理1（位移、力概念）（位移、力概念）到到“力分解力分解”内容使内容使学习矢量时机才算成熟学习矢量时机才算成熟物理物理2（运动合成与分解）（运动合成与分解）意图意图：说一说说一说一个物体速度一个物体速度v1在一小段时间内发生了改变，变成了在一小段时间内发生了改变，变成了v2，你能依据，你能依据v1、v2，按照三角形定则找出改变量，按照三角形定则找出改变量 v 吗？吗？第17页分析分析 v 方向，确定方向，确定 a 方向。方向。向心加速度方向得出向心加速度方向得出为何要从运动学进行分析？为何要从运动学进行分析？提倡理性思维提倡理性思维。意图意图：矢量概念深入利用矢量概念深入利用第18页第一章第一章 运动描述运动描述4.“4.“平均速度平均速度”和和“瞬时速度瞬时速度”教学教学平均速度平均速度瞬时速度瞬时速度极限思想渗透极限思想渗透极限是近代数学物理中惯用方法之一。极限是近代数学物理中惯用方法之一。极极限限不不只只是是知知识识，更更是是一一个个方方法法、一一个个观念。要不失时机地进行渗透。观念。要不失时机地进行渗透。v意图意图：新新教教科科书书对对主主要要物物理理方方法法教教学学进进行行了了系系统统化化、结结构构化化构思。构思。“变变与与不不变变”思思想想有有利利于于构建物理图景构建物理图景第19页讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）第20页讲解：平均速度和瞬时速度讲解：平均速度和瞬时速度渗透渗透“极限极限”（P18P18）试验：测速度试验：测速度用平均速度代表瞬时速度（用平均速度代表瞬时速度（P23P23）第21页第一章第一章 运动描述运动描述5.5.使用打点计时器测速度数据处理使用打点计时器测速度数据处理 在在x（或（或t）很小时，这么算出）很小时，这么算出平均速度能够看做瞬时速度。平均速度能够看做瞬时速度。v第22页第一章第一章 运动描述运动描述6.6.用用vt 图象表示速度随时间改变图象表示速度随时间改变 尝试用某条曲线来尝试用某条曲线来“拟合拟合”这些测量点。这些测量点。操作步骤相同，思绪、逻辑线索不一样。操作步骤相同，思绪、逻辑线索不一样。意图意图：用手拉纸用手拉纸带，防止包带，防止包括运动规律。括运动规律。第23页“做一做做一做”：借助传感器用计算机测速借助传感器用计算机测速度度第一章第一章 运动描述运动描述A同时发出超声波同时发出超声波和红外线，和红外线，B依据依据接收二者时差测出接收二者时差测出A、B距离距离。第24页科学漫步科学漫步 改变率改变率 第一章第一章 运动描述运动描述 自然现象甚至社会现象中许多道理都是相通，是友好统一。把速度、加速度把速度、加速度概念拓展到物理课之概念拓展到物理课之外。该内容设置是从外。该内容设置是从“三维三维”课程目标考课程目标考虑。虑。第25页科学漫步科学漫步 全球卫星定位系统全球卫星定位系统（GPSGPS）手持式手持式GPSGPS定位器定位器这个GPS定位器此刻处于我国哪个城市什么部位？从显示器中你还能取得哪些信息？第一章第一章 运动描述运动描述教科书为学教科书为学生学习提供拓生学习提供拓展性资料。展性资料。第26页生活语言与科学语言差异生活语言与科学语言差异教科书为学生教科书为学生学习提供拓展性学习提供拓展性文字资料。文字资料。第27页STS 速度与当代社会速度与当代社会 第一章第一章 运动描述运动描述借协和客机停飞一借协和客机停飞一事，引导学生讨论：事，引导学生讨论：“交通工具速度是不交通工具速度是不是越快越好？是越快越好？”因为交通工具速度提升，城市规模扩大因为交通工具速度提升，城市规模扩大了，战争观念改变了，不一样文化交融加了，战争观念改变了，不一样文化交融加紧了紧了 意图意图：教科书为学生教科书为学生学习提供拓展性学习提供拓展性文字资料。文字资料。第28页第一章第一章 运动描述运动描述7.7.加速度概念引入加速度概念引入思索与讨论思索与讨论普普通通小小型型轿轿车车和和旅旅客客列列车车，速速度度都都能能到到达达100km/h。不不过过，它它们们起起步步后后到到达达这这么么速速度度所所需需时时间间是是不不一一样样。比比如如一一辆辆小小汽汽车车在在20s内内速速度度到到达达了了100km/h，而一列火车到达这个速度大约要用，而一列火车到达这个速度大约要用500s。谁谁速速度度“增增加加”得得比比较较快快？它它们们速速度度平平均均1s各各增增加加多多少少？请请再再举举出出一一些些例例子子，说说明明“速速度度快快”“速速度度改改变变大大”“速速度度改改变变得得快快”描描述述是是三三种种不不一样情况。一样情况。飞机起飞时每隔飞机起飞时每隔4s曝光一次所得照曝光一次所得照片，这张照片说明片，这张照片说明什么问题？什么问题？第29页第一章第一章 运动描述运动描述8.8.从速度时间图象中看出加速度从速度时间图象中看出加速度 曲线倾斜程度反曲线倾斜程度反应加速度大小。学生应加速度大小。学生要能从图象上量出要能从图象上量出v 和和t 值，然后依值，然后依据定义计算加速度。据定义计算加速度。使用打点计时器基本技能、会用打点计时器测速度、会用图象表示速度、会经过图象比较加速度。第30页（1）经过史实，初步了解近代试验科学产生经过史实，初步了解近代试验科学产生背景，认识试验对物理学发展推进作用。背景，认识试验对物理学发展推进作用。（3）经历匀变速直线运动试验研究过程，了经历匀变速直线运动试验研究过程，了解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动规律，体会试验在发觉自然规律中作用。动规律，体会试验在发觉自然规律中作用。（4）能用公式和图象描述匀变速直线运动，能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中主要性。体会数学在研究物理问题中主要性。课程标准要求课程标准要求第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究第31页1试验：探究小车速度随时间改变规律试验：探究小车速度随时间改变规律2匀变速直线运动速度与时间关系匀变速直线运动速度与时间关系3匀变速直线运动位移与时间关系匀变速直线运动位移与时间关系4自由落体运动自由落体运动5伽利略对自由落体运动研究伽利略对自由落体运动研究教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究第32页连续性思索连续性思索瞬间判断性回答瞬间判断性回答事物之间事物之间内在联络内在联络事物特征及其分类事物特征及其分类研究研究应试应试需要需要需要需要 思维方法绝对化，片面化。科学思维中逻辑性，相对化。第33页进行试验忠实统计小车在重物牵引下忠实统计小车在重物牵引下运动时间与对应速度数据运动时间与对应速度数据处理数据作出速度与时间关系图象作出速度与时间关系图象第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究不求不求“简明、轻快简明、轻快”地得出速度公式。地得出速度公式。第34页分析发觉存在发觉存在vt 图象是图象是一条倾斜直线一个运动一条倾斜直线一个运动论证发觉发觉v-t t 图象所代表运动是加速度图象所代表运动是加速度不变运动，给出匀变速运动定义不变运动，给出匀变速运动定义第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究第35页人类对客观世界认识都是在一定科学文化人类对客观世界认识都是在一定科学文化背景下形成，假如仅仅从抽象、简约了概背景下形成，假如仅仅从抽象、简约了概念和公式出发，就极难使学生形成正确科念和公式出发，就极难使学生形成正确科学观。这么处理在价值观、科学过程、科学观。这么处理在价值观、科学过程、科学方法上教育价值比较高。学方法上教育价值比较高。结论经过图象普通性地研究经过图象普通性地研究得出得出vv0+at第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究意图意图：不是由加速度定义不是由加速度定义a=(vv0)/t 变形来。变形来。第36页第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究第37页以定积分思想得出以定积分思想得出 思索与讨论思索与讨论一一次次课课上上，老老师师拿拿来来了了一一位位往往届届同同学学所所做做“探探究究小小车车运运动动规规律律”测测量量统统计计（见见下下表表），表表中中“速速度度v”一一行行是是这这位位同同学学用用某某种种方方法法（方方法法不不详详）得得到到物物体体在在0、1、25几几个个位位置置瞬瞬时时速度。原始纸带没有保留。以下是关于这个问题讨论。速度。原始纸带没有保留。以下是关于这个问题讨论。老老师师：能能不不能能依依据据表表中中数数据据，用用最最简简便便方方法法估估算算试试验验中中小小车车从从位置位置0到位置到位置5位移？位移？学生学生A：能。能够用下面方法：能。能够用下面方法估算估算：x 0.380.1 0.630.1 0.880.1 1.110.1 1.380.1 第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究第38页思索与讨论思索与讨论学学生生B：这这个个方方法法不不好好。从从表表中中看看出出，小小车车速速度度在在不不停停增增加加，0.38只只是是0时时刻刻瞬瞬时时速速度度，以以后后速速度度比比这这个个数数值值大大。用用这这个个数数值值乘以乘以0.1s，得到位移比实际位移要小。后面几项也有一样问题。，得到位移比实际位移要小。后面几项也有一样问题。学生学生A：老师要求是老师要求是“估算估算”，这么做是能够。，这么做是能够。老老师师：你你们们两两个个人人说说得得都都有有道道理理。这这么么做做确确实实会会带带来来一一定定误误差差，但但在在时时间间间间隔隔比比较较小小、准准确确程程度度要要求求比比较较低低时时候候，能能够够这这么估算。么估算。要要提提升升估估算算准准确确程程度度，能能够够有有各各种种方方法法。其其中中一一个个方方法法请请大大家家考考虑虑：假假如如当当初初试试验验时时时时间间间间隔隔不不是是取取0.1s，而而是是取取得得更更小小些些，比比如如0.06s，一一样样用用这这个个方方法法计计算算，误误差差是是不不是是会会小小一一些些？假如取？假如取0.04s、0.02s误差会怎样？误差会怎样？欢迎大家发表意见。欢迎大家发表意见。第39页 教学目标不能盯在最终教学目标不能盯在最终公式公式，应关注得出公式应关注得出公式过程过程。由速度求位移由速度求位移x=v0t+第40页做一做做一做有有一一个个“傻傻瓜瓜”摄摄影影机机，其其光光圈圈（进进光光孔孔径径）随随被被拍拍摄摄物物体体亮亮度度自自动动调调整整，而而快快门门（曝曝光光时时间间）是是固固定定不不变变。为为估估测测该该摄摄影影机机曝曝光光时时间间，试试验验者者从从某某砖砖墙墙前前高高处处使使一一个个石石子子自自由由落落下下，拍拍摄摄石石子子在在空空中中照照片片如如图图所所表表示示。因因为为石石子子运动，它在照片上留下了一条含糊径迹。运动，它在照片上留下了一条含糊径迹。已已知知每每块块砖砖平平均均厚厚度度为为 6 6 cmcm，拍拍摄摄到到石石子子位位置置A A距距石石子子起起落落点点竖竖直直距距离离约约 2m2m。怎样估算这个摄影机曝光时间？。怎样估算这个摄影机曝光时间？AB过分拘泥于砖过分拘泥于砖缝厚度及石子在缝厚度及石子在A A、B B 阶段两点速度差阶段两点速度差异，所以解题过程异，所以解题过程十分复杂。十分复杂。碰到问题要从实际需要出发，而不过分考虑理论上严密性。第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究第41页伽利略对自由落体探究伽利略对自由落体探究对现象普通观察对现象普通观察提出假设提出假设利用逻辑得出推论利用逻辑得出推论经过试验对推论进行检验经过试验对推论进行检验对假说进行修正和推广对假说进行修正和推广第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究提倡新科学思维和研究方法：认为自然界是一个有提倡新科学思维和研究方法：认为自然界是一个有秩序服从某种规律整体，要了解它，就必须进行系统、秩序服从某种规律整体，要了解它，就必须进行系统、定量试验观察，找出准确数量关系。为此，他提倡了数定量试验观察，找出准确数量关系。为此，他提倡了数学与试验相结合研究方法。学与试验相结合研究方法。第42页第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究拓拓展展科科学学精精神神教教育育，了了解解人人类类对对自自然然规律认识历史。规律认识历史。意图：意图：经过探究把未知变为已知过程。经过探究把未知变为已知过程。单纯逻辑推单纯逻辑推理和对有限事实理和对有限事实归纳，都不会导归纳，都不会导至新发觉；科学至新发觉；科学发觉中最活跃原发觉中最活跃原因是猜测、假设因是猜测、假设与直觉。与直觉。怎样了解教科书中怎样了解教科书中“勇气勇气”一词？一词？伽利略研究落体伽利略研究落体运动历史是科学运动历史是科学方法与科学精神方法与科学精神教育好素材。教育好素材。第43页联络实际，突出联络实际，突出STSSTS观点观点。STS 从伽利略一生看科学与社会渗透渗透STSSTS思想，领会科学、技术、社会相互思想，领会科学、技术、社会相互影响，相互制约，相互促进互动关系。影响，相互制约，相互促进互动关系。意图意图：第二章第二章 匀变速直线运动研究匀变速直线运动研究没有学术民主和没有学术民主和思想自由，科学思想自由，科学就不能繁荣。就不能繁荣。第44页（1 1）经过试验认识滑动摩擦、静摩擦规律，）经过试验认识滑动摩擦、静摩擦规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。能用动摩擦因数计算摩擦力。（2 2）知道常见形变，经过试验了解物体弹性，）知道常见形变，经过试验了解物体弹性，知道胡克定律。知道胡克定律。（3 3）经过试验，了解力合成与分解，知道共）经过试验，了解力合成与分解，知道共点力平衡条件，区分矢量与标量，用力合成点力平衡条件，区分矢量与标量，用力合成与分解分析日常生活中问题。与分解分析日常生活中问题。课程标准要求课程标准要求第三章第三章 相互作用相互作用第45页1重力基本相互作用重力基本相互作用2弹力弹力3摩擦力摩擦力4力合成力合成5力分解力分解教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置第三章第三章 相互作用相互作用第46页第三章第三章相互作用相互作用 在已知事实与已经有知识矛盾情况在已知事实与已经有知识矛盾情况下，猜测可能存在另一个力，而且能够下，猜测可能存在另一个力，而且能够推测这种力一些特征。推测这种力一些特征。“四种基本相互作用四种基本相互作用”中中“说一说说一说”质子带正电，但质质子带正电，但质子（与中子一起）却能子（与中子一起）却能聚在一起组成原子核。聚在一起组成原子核。依据你推测，原因可能依据你推测，原因可能是什么？是什么？强相互作用引入强相互作用引入 提出问题提出问题 第47页第三章第三章相互作用相互作用先以静摩擦力引入先以静摩擦力引入思索与讨论思索与讨论相相互互接接触触物物体体相相对对静静止止时时候候，是是不不是是也也可可能能产产生摩擦力？生摩擦力？图3.3-1 有没有摩擦力？第48页第三章第三章相互作用相互作用思索与讨论思索与讨论在在图图3.4-13.4-1中中，假假如如这这桶桶水水重重量量是是200 200 N N，两两个个孩孩子子协协力力大大小小一一定定也也是是200 200 N N。现现在在问问题题是是：假假如如两两个个孩孩子子用用力力大大小小分分别别是是F F1 1和和F F2 2，F F1 1和和F F2 2两两个个数数值值相相加恰好等于加恰好等于200 N200 N吗？吗？与研究位移相加时与研究位移相加时“思索与讨论思索与讨论”相呼应相呼应为为平行四边形定则做铺垫平行四边形定则做铺垫为了解矢量概念做心理准备为了解矢量概念做心理准备关于关于“力合成力合成”教学教学意图意图：第49页试验试验 探究求协力方法探究求协力方法验证性试验验证性试验探索性试验探索性试验为了降低探究难度，书中写出了探为了降低探究难度，书中写出了探究时要注意究时要注意几几个问题，以及个问题，以及“提议用提议用虚线箭头端分别与两个协力箭头端连虚线箭头端分别与两个协力箭头端连接接”等话语。等话语。科学探究是一个精神。科学探究是一个精神。第三章第三章相互作用相互作用意图意图：（已知知识）（已知知识）（未知知识）（未知知识）“力平行四边形定则力平行四边形定则”教学教学 第50页第三章第三章相互作用相互作用“力平行四边形定则力平行四边形定则”教学教学 原来教材原来教材图图示示为为橡橡皮皮条条GE在在两两个个力力共共同同作作用用下下，沿沿着着直直线线GC伸伸长长所所以以力力F等等于于F1和和F2协力。协力。在在力力F1和和F2方方向向上上各各作作线线段段OA和和OB，使使它它们们长长度度分分别别表表示示力力F1和和F2。以以OA和和OB为为邻邻边边作作平平行行四四边边形形。量量出出这这个个平平行行四四边边形形对角线长度。对角线长度。能够看出，协力能够看出，协力F大小和方向能够用对大小和方向能够用对角线角线OC表示出来。表示出来。第51页第三章第三章相互作用相互作用“力平行四边形定则力平行四边形定则”教学教学 新课标教材新课标教材图图甲甲表表示示橡橡皮皮条条GE在在两两个个力力共共同同作作用用下下，沿沿着着直直线线GC伸伸长长所以力所以力F 等于等于F1和和F2协力。协力。我们需要研究是：协力我们需要研究是：协力F与分力与分力F1、F2有什么关系？有什么关系？探究时要注意下面几个问题。探究时要注意下面几个问题。1.几个力方向是沿着拉线方向，所以要把拉线方向描在木板白纸上。几个力方向是沿着拉线方向，所以要把拉线方向描在木板白纸上。2.几几个个力力大大小小由由所所挂挂砝砝码码决决定定，用用力力图图示示法法在在纸纸上上画画出出表表示示几几个个力力箭头。箭头。3.怎样表述协力大小、方向与分力大小、方向关系？怎样表述协力大小、方向与分力大小、方向关系？提提议议用用虚虚线线把把协协力力箭箭头头端端分分别别与与两两个个分分力力箭箭头头端端连连接接，可可能能能能够够得到得到启示启示。4.得得出出你你结结论论后后，改改变变F1和和F2大大小小和和方方向向，重重做做上上述述试试验验，看看看看结结论是否相同。论是否相同。教材不一样写法代表了不一样教学理念改变学习方式改变学习方式 演演示示试试验验只只写写做做法法，不不写写将将要要出出现现现现象象，更更不不写写结结论论。目目标标：勉勉励励学学生生细细心心观观察察、独独立立思思索索、同同伴伴交交流流、师师生互动生互动第52页第三章第三章相互作用相互作用不应不应“一次到位一次到位”意义。意义。“说一说说一说”为物理为物理2 2做铺垫（速度方向改变了）做铺垫（速度方向改变了）物理1（位移、力概念）到到“力分解力分解”内容使内容使学习矢量时机才算成熟学习矢量时机才算成熟物理2（运动合成与分解）意图意图：第53页第三章第三章相互作用相互作用 流体阻力与流体阻力与摩擦机理完全不摩擦机理完全不一样，但它们对一样，但它们对运动物体影响是运动物体影响是相同。相同。科学漫步科学漫步 液体阻力液体阻力 第54页（4 4）经过试验，探究加速度与物体质量、物）经过试验，探究加速度与物体质量、物体受力关系。了解牛顿运动定律，用牛顿运体受力关系。了解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中相关问题。经过试验认识动定律解释生活中相关问题。经过试验认识超重和失重现象。超重和失重现象。（5 5）认识单位制在物理学中主要意义。知道）认识单位制在物理学中主要意义。知道国际单位制中力学单位。国际单位制中力学单位。课程标准要求课程标准要求第四章第四章 牛顿运动定律牛顿运动定律第55页1牛顿第一定律牛顿第一定律2试验：探究加速度与力、质量关系试验：探究加速度与力、质量关系3牛顿第二定律牛顿第二定律4力学单位制力学单位制5牛顿第三定律牛顿第三定律6用牛顿定律处理问题（一）用牛顿定律处理问题（一）7用牛顿定律处理问题（二）用牛顿定律处理问题（二）教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置第四章第四章 牛顿运动定律牛顿运动定律第56页第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律定定义义了了一一个个参参考考系系，即即惯惯性系。这是牛顿时空观基础。性系。这是牛顿时空观基础。了解人类进行探究历史。了解人类进行探究历史。牛顿第一定律教学牛顿第一定律教学第57页第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律牛顿第二定律教学（学生试验课）牛顿第二定律教学（学生试验课）加速度与力关系试验基本思绪试验基本思绪加速度与质量关系试验数据分析试验数据分析a 和和m不是线性关系不是线性关系第58页第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律 不能叫做不能叫做“探究牛顿第二定律探究牛顿第二定律”注意注意：它是大量事实总结（对天体运动总结）它是大量事实总结（对天体运动总结）它正确性表现为其预言与事实一致性它正确性表现为其预言与事实一致性制订试验方案时两个问题1.1.怎样怎样测量（或比较）物体加速度测量（或比较）物体加速度2.2.怎样提供和测量物体所受恒力怎样提供和测量物体所受恒力牛顿第二定律教学（学生试验课）牛顿第二定律教学（学生试验课）第59页第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律假假设设图图中中三三个个边边都都是是直直线线，横横着着是是刚刚性性轻杆，斜着是无质量软线。轻杆，斜着是无质量软线。实际物体与质点关系实际物体与质点关系理想模型理想模型第60页第四章第四章牛顿运动定律牛顿运动定律用传感器探究作用力与反作用力关系用传感器探究作用力与反作用力关系第61页（1 1）举例说明功是能量改变量度，了解功和功）举例说明功是能量改变量度，了解功和功率。关心生活和生产中常见机械功率大小及其率。关心生活和生产中常见机械功率大小及其意义。意义。（2 2）经过试验，探究恒力做功与物体动能改变）经过试验，探究恒力做功与物体动能改变关系。了解动能和动能定理。用动能定了解释关系。了解动能和动能定理。用动能定了解释生活和生产中现象。生活和生产中现象。（3 3）了解重力势能。知道重力势能改变与重力）了解重力势能。知道重力势能改变与重力做功关系。做功关系。课程标准要求课程标准要求第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律第62页1追寻守恒量追寻守恒量2功功3功率功率4重力势能重力势能5探究弹性势能表示式探究弹性势能表示式6探究功与物体速度改变关系探究功与物体速度改变关系7动能和动能定理动能和动能定理教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置第五章第五章 机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律第63页（4 4）经过试验，验证机械能守恒定律。了解机）经过试验，验证机械能守恒定律。了解机械能守恒定律。用机械能守恒定律分析生活和械能守恒定律。用机械能守恒定律分析生活和生产中相关问题。生产中相关问题。（5 5）了解自然界中存在各种形式能量。知道能）了解自然界中存在各种形式能量。知道能量守恒是最基本、最普遍自然规律之一。量守恒是最基本、最普遍自然规律之一。（6 6）经过能量守恒以及能量转化和转移方向性，）经过能量守恒以及能量转化和转移方向性，认识提升效率主要性。了解能源与人类生存和认识提升效率主要性。了解能源与人类生存和社会发展关系，知道可连续发展重大意义。社会发展关系，知道可连续发展重大意义。课程标准要求课程标准要求第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律第64页8机械能守恒定律机械能守恒定律9试验：验证机械能守恒定律试验：验证机械能守恒定律10能量守恒定律与能源能量守恒定律与能源教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置第五章第五章 机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律第65页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律追寻守恒量追寻守恒量加强学生对守恒关系认识加强学生对守恒关系认识强调方法教育、观念教育强调方法教育、观念教育渗透科学史教育渗透科学史教育科学概念力量在于它含有科学概念力量在于它含有解释和概括一大类自然现解释和概括一大类自然现象能力。在这方面象能力。在这方面能量概能量概念念作用十分独特。作用十分独特。引入能量概念是引入能量概念是在物理学发展中在物理学发展中追寻守恒量追寻守恒量一个一个主要事例。主要事例。第66页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律功功力力距离功，距离功，为何？为何？“不知道，这是要求不知道，这是要求”。然。然后由后由“做功本事做功本事”定义能。定义能。“能量能量”是科学上是科学上以至哲学上一个基以至哲学上一个基本范围，只能从不本范围，只能从不一样方面进行描述，一样方面进行描述，不能定义不能定义。假如物体在力作用下能假如物体在力作用下能量发生了改变，这个力一量发生了改变，这个力一定对物体做了功定对物体做了功强调强调功与能量改变联络功与能量改变联络。第67页功率功率关于公式关于公式P=Fv关于额定功率关于额定功率新学习方式新学习方式做一做做一做调查你周围各种机械功率。机械功率与它们体积有调查你周围各种机械功率。机械功率与它们体积有没相关系？与它们耗电量（耗油量）有没相关系？没相关系？与它们耗电量（耗油量）有没相关系？假如能够见到机械极少，你还有别方法。能够搜集假如能够见到机械极少，你还有别方法。能够搜集各种说明书，甚至能够从报纸广告上了解它们功率各种说明书，甚至能够从报纸广告上了解它们功率第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律第68页重力势能重力势能 本书认真分析了重力做功与路径是否相本书认真分析了重力做功与路径是否相关问题。关问题。第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律有利于学生形成严厉认真科学态度，有利于学生形成严厉认真科学态度，强调科学方法，用比较高观点处理问题强调科学方法，用比较高观点处理问题意图意图：第69页 课标对公式不作要求，课标对公式不作要求，选做理论探究，体验过程。选做理论探究，体验过程。（1 1）弹弹性性势势能能表表示示式式可可能能与与哪哪几几个个物物理量相关？理量相关？第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律意图意图：举重时杠铃举重时杠铃所受重力与所受重力与它位置无关它位置无关弹簧拉力弹簧拉力与拉伸长与拉伸长度相关度相关探究弹性势能表示式探究弹性势能表示式弹力与重力改变弹力与重力改变规律不一样，弹规律不一样，弹性势能与重力势性势能与重力势能表示式很可能能表示式很可能也不一样。也不一样。第70页 课标对公式不作要求，课标对公式不作要求，选做理论探究，体验过程。选做理论探究，体验过程。（2 2）弹弹簧簧弹弹性性势势能能与与拉拉力力所所做做功功有有什什么关系？么关系？第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律意图意图：探究弹性势能表示式探究弹性势能表示式（3 3）怎样计算拉力所做功？）怎样计算拉力所做功？第71页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律探究：怎样计算变力做功？（探究：怎样计算变力做功？（P16P16）第72页 课标对公式不作要求，课标对公式不作要求，选做理论探究，体验过程。选做理论探究，体验过程。（4 4）怎样计算这个求和式？）怎样计算这个求和式？第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律意图意图：探究弹性势能表示式探究弹性势能表示式是否将处理匀变速直线运动位移方法迁移。第73页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律探究功与物体速度改变关系探究功与物体速度改变关系动能和动能定理（动能和动能定理（P16P16、P18P18）依据物体能量与做功普通性关系和研究依据物体能量与做功普通性关系和研究势能时经验，确定研究方向。势能时经验，确定研究方向。意图意图：思绪：用用1 1条、条、2 2条、条、3 3条条橡皮筋弹射橡皮筋弹射小车，得到对应几个小车，得到对应几个速度（用打点计时器）速度（用打点计时器）作出作出Wv图象。图象。数据处理：W v、W v2、W v3、W 第74页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律试验验证机械能守恒定律试验验证机械能守恒定律2.重物质量用天平测出，纸带上某重物质量用天平测出，纸带上某两点距离等于重物下落高度，这么就两点距离等于重物下落高度，这么就能得到重物下落过程中势能改变。能得到重物下落过程中势能改变。重重物物速速度度能能够够用用大大家家熟熟悉悉方方法法从从纸纸带带测测出出，这这么么也也就就知知道道了了它它在在各各点点瞬瞬时时速速度度，从从而而得得到到它它在在各各点点动动能能。比比较较重重物物在在某某两两点点动动能能与与势势能能之之和和，就就能验证机械能是否守恒。能验证机械能是否守恒。1.简述试验方法，如图。简述试验方法，如图。过过去去：怎怎样样操操作作得得出出什什么么结结论论第75页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律试验验证机械能守恒定律试验验证机械能守恒定律要注意问题：要注意问题：1、怎样降低阻力？、怎样降低阻力？2、以哪两个位置作为始、末、以哪两个位置作为始、末位置最为适当？位置最为适当？3、能够屡次测量。、能够屡次测量。4、试验汇报主要内容。、试验汇报主要内容。第76页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律试验验证机械能守恒定律试验验证机械能守恒定律速度测量提议：速度测量提议：能够用能够用AC 平均速度代平均速度代表表B 瞬时速度。瞬时速度。学生试验即使没有详细步骤，但给恰当提醒、指出可能出现问题，多数还有几个不一样方案供选取。第77页第五章第五章机械能及其守恒定律机械能及其守恒定律能量守恒定律与能源能量守恒定律与能源科学家们一直在关注自然现象之间普遍联络关注情感、态度和价值观教育。发觉能量守恒定律历史发觉能量守恒定律历史能量转化和转移方向性能量转化和转移方向性第78页 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个维度含有不一样特征，教科书努力将其有机地交织在一起维度含有不一样特征，教科书努力将其有机地交织在一起 第79页（1 1）会用运动合成与分解方法分析抛体运动。）会用运动合成与分解方法分析抛体运动。（2 2）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。（3 3）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动向心）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动向心力。分析生活和生产中离心现象。力。分析生活和生产中离心现象。（4 4）关注抛体运动和圆周运动规律与日常生活）关注抛体运动和圆周运动规律与日常生活联络。联络。课程标准要求课程标准要求第六章第六章曲线运动曲线运动第80页1曲线运动曲线运动2运动