夺冠之路福建专用高考语文一轮复习小说阅读新人教版省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第七章 文学类文本阅读 小说阅读小说阅读（2）第1页 小说是一个经过完整故事情节和经典环境描写，塑造含有经典性格人物形象，多角度、多层次反应社会生活文学体裁。小说主要考查学生形象思维能力，重在考查学生对小说分析综合和鉴赏评价能力，着重从小说整体构思、贯通线索、社会环境等角度概括小说主题并对作品表现出来价值判断和审美取向作出评价；突出小说中人物、情节、环境组成形象世界，勉励考生从不一样角度和层面发掘作品丰富意蕴；强调从人物第2页形象、时代背景、环境气氛、细节描写、语言表示等方面探讨作品中蕴涵民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意解读。在小说阅读复习中，重视小说知识系统掌握，构建知识树状图，不停提升认识能力与分析能力，才能更加好地为解题答疑提供正确依据。在训练上，应先针对性地进行能力迁移训练；再加强综合训练，在发觉问题中，强化专题能力提升，最终做省市模拟考真题。第3页 小说阅读解题，有其本身规律和方法，要做好小说阅读这类试题，除了明确考点要求外，还要对题目标考查点和要求了然于胸，从而事半功倍地提升解题能力。下面，结合小说常见题型，来认识小说阅读命制试题考查点和要求。第4页 1考场阅读指导 观赏作品形象，要求把握作品中人物形象个性特征和意义。小说作品中形象主要是指人物形象。高考试题中选取小说或片断节选，相对来说人物少，在人物表现上经常经过人物某一动作或行动，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运某一点细微特征，显示人物微部，一、鉴赏人物形象塑造一、鉴赏人物形象塑造第5页给读者留下一个鲜明突出印象，于细微处见精神。鉴赏小说人物形象主要经过分析人物肖像、语言、动作、心理来完成，因而在阅读小说时，要有意识地注意这些描写，提升阅读效率。2解题点拨 答题误区：对人物形象塑造方法不甚了解，回答含糊；分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物思想品质；没有立足文本，无中生有，概括出原文中没有东西；或没有结合整体文本，以偏概全，不能全方面分析评价人物；对人物评价欠妥，套话连篇等。第6页 小说与其它文学样式相比，更重视塑造人物形象，所以，对人物形象分析鉴赏是这类文体命题重点，常见命题形式有：请结合本文，简明分析文中某一人物形象。依据原文简明描述某人外貌详细特征。请用最简练词语概括某人形象内在特点。请扼要评价某一人物形象(包含作者本身对人物态度和读者对人物评价)。第一轮复习中，要掌握一定写作技法，了解一些惯用文学知识(鉴赏术语)，去分析鉴赏作品，然后在训练中规范答题，不停地提升认识能力与答题能力。提升分析人物形象能力，能够从以下几个方面着手：第7页 (1)关注文中作者对人物介绍、议论，或作者借作品中其它人物对他评价语句，这些往往表达了人物一些性格特点、思想涵养，作者情感倾向、创作意图等。(2)从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此社会原因。人物性格形成、改变与社会环境关系亲密，应注意对展示人物活动历史背景、时代气氛社会环境加以分析。(3)从人物形象塑造方法入手，更准确地了解人物性格特点。人物性格特点往往从肖像、第8页神态，经典动作、行为，个性化语言，细致入微心理活动中折射出来，所以，经过分析作者对人物各种描写，了解人物语言、外貌、行动、心理等，发掘人物性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑精神世界。(4)从情节分析入手，把握人物性格特征。鉴赏人物性格，离不开表现他们性格事件。人物性格特征是从情节中引出结论，反过来能够解释情节。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在很多矛盾冲突中动作、内心动机，从而更加好地第9页了解人物性格。人物性格经常含有多重性、复杂性，分析时力争多角度，全方面、恰当、实事求是地分析。解题思绪：解答这一类试题时，概括答案力争观点明确，分析准确，表示流畅，能够按“总分总”结构表述，普通来说应由以下三个部分组成：首先表明自己观点；其次分点列出事实特点依据，陈说理由，结合文本或文本详细事例作合理分析；最终再总结自己观点。第10页 1考场阅读指导 情节是小说中用以表现主题或人物性格一系列有组织生活事件。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题作用，它普通包含开端、发展、高潮、结局等步骤，有时还包含序幕和尾声。用作考试命题材料小说，在情节安排上，往往只截取生活一个横断面，或事件中一个小片段、小插曲，以表现人物主要性格特征某种光彩或斑点，反应主题。考场阅读小说情节把握和分析能够从以下几个方面入手：二、分析主要情节二、分析主要情节(细节细节)第11页 找出情节发展线索。小说情节普通由开端、发展、高潮、结局几部分组成。理清小说结构，能够据此划分层次，梳理各部分之间内在联络，发觉小说精巧构思，把握作品整体思绪。寻找线索。所谓线索，就是贯串在整个小说作品情节发展中脉络。经过寻找线索，有利于掌握情节发展，有利于理清小说矛盾冲突焦点，甚至有利于把握小说主题。关注细节。有些小说情节简单，尤其是节选小说片段，往往只有一些故事片段。阅读这类第12页作品，关注细节描写，能够不受情节、结构限制，更加好地掌握作品中心事件和主要矛盾。2解题点拨 答题误区：不能辨识小说情节安排技巧、结构安排特点及其艺术效果，回答含糊；不能结合整体文本，遗漏答题关键点；答题语言欠妥，套话连篇等。把握好故事情节，是读懂小说关键，也是整体感知文章起点。命题者在为小说命题时，大致包含以下三种题型：第13页 (1)情节概括：用一句话或简明语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空形式概括小说部分内容。(包含指出开端、发展、高潮和结局四部分中某首先)依据要求组织语言表示时，应注意从文本本身出发，力争不遗漏不含糊，语言简练。假如有字数限制要求，应注意用词准确。(2)情节安排评价。就全文来说，有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事戏剧性、可读性。就开篇结尾来说，有首尾呼应式。第14页作用是使结构紧密、完整。开篇采取倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念，吸引读者注意作用。结尾戛然而止，留下空白式，起到引人深思，突出主题作用。(3)主要情节(细节)作用赏析。文中写了情景在小说中起到什么作用；事物、人物在小说中有什么作用；首先要明确情节构思为表现人物宗旨，结合情节普通作用(一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五是起线索作用)。第15页然后依据题目要求，结合文章作答。依据要求组织语言表示：情节(事物)在文有作用，突出了表现了 第16页 1考场阅读指导 环境描写是小说艺术一个重要内容，小说环境包含社会环境和自然环境：自然环境描写是指对人物活动时间、地点、季节、气候及花草鸟虫描写，经常用来交代故事发生背景，渲染气氛，衬托人物心情，或推进情节发展；社会环境描写是指对人物活动具体背景、处所、气氛以及人情风俗等作描写，通常交代(暗示)故事发生时代、人物活动背景、人际关系以及社会关系等。三、赏析环境描写三、赏析环境描写第17页 在阅读鉴赏时，要善于搜寻环境描写语句，尤其是一些隐性环境描写，要善于从人物对话等看似零碎描写中归纳出来，为解题寻找充分依据。2解题点拨 答题误区：不能结合文本进行详细分析，生搬硬套环境描写作用；作答时不分关键点，遗漏关键点；忽略一些隐性环境描写，遗漏答题关键点。第18页对小说环境描写考查，命题时普通会就指定环境描写设置问题：小说描写了场景，这么写有什么作用？结合全文，请简明分析；等等。分析其作用，可从以下几个方面考虑：简单地交代故事发生时间、地点；环境描写在小说开头，其功效是给全篇定下情感基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章，或营造特定意境与渲染特定气氛，以感染读者或人物；环境描写出现在人物出场前，那么其功效第19页便是导引人物出场；置于小说某个情节中，环境描写作用可能是渲染某种气氛，推进情节发展；假如环境描写置于人物描写之中，那么其功效是揭示人物心境，表现人物性格；假如某个环境描写作为小说主背景，那么其作用很可能是作为一个象征，暗示社会环境，揭示社会本质特征。在大多情况下，小说中某个环境描写作用不是单一而是综合，这要结合详细小说文本进行详细分析，多角度去考虑、分析其作用，答题时，分点作答，力争不遗漏。第20页 1考场阅读指导 “小说技巧”指小说创作所利用各种艺术手法，它是作家驾驭文学语言，熟练而又独特地利用各种表现方法、表示方式、修辞伎俩来构思文学作品、塑造文学形象艺术技能。考试说明强调是分析小说“主要表现手法”，就是经过文本阅读，找出作者表示主题方法，体悟小说艺术特征，以此提升本身对文学作品鉴赏能力。考场阅读小说，尤其是以出人意料结尾而见长四、鉴赏小说技巧四、鉴赏小说技巧 第21页小小说，提升阅读能力，应该注意鉴赏其表示技巧。表示方式：记叙、描写、抒情、说明、议论；记叙次序：顺叙、倒叙、插叙；描写人物方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写、白描；结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑；表现手法：象征、对比、衬托(反衬)、虚实结合 渲染衬托；第22页 修辞手法：比喻、重复、对比、拟人、夸大、排比、对偶、引用、设问、反问、借代。2解题点拨 答题误区：不能结合文本进行详细分析，生搬硬套艺术手法作用；作答时不分关键点，遗漏关键点；认识不足，混同表现手法，误答错答。对小说表现手法考查，要求考生从表现手法角度赏析文段或语句，结合描写基本方法、表示技巧等方面来分析主要表现手法。常见题型有：第23页 就文中利用表现方法(细节描写、象征、倒叙、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、先抑后扬等)以及用它塑造形象时所起作用设题。答题要领：这类试题考查是“分析作品主要表现手法”，复习时应熟悉各种表现手法特征及其作用，解题时要结合文意了解。语言组织表示：利用了哪些表示技巧，表示了什么内容，到达了什么艺术效果等。第24页 就语言利用特点及其艺术审美情趣设题。常见命题形式：某一词语在文中怎样了解？或某句在文中含意是什么？有什么作用？答题要领：这类试题考查是“体会主要语句丰富含意，品味精彩语句表现力”，解题时要瞻前顾后，结合文意了解。语言组织表示：词语(句子)，写了表现了第25页 就文中所利用各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸大、排比、重复等)创造出什么样意境，表示效果怎样设题。答题要领：这类试题考查是“详细分析作品主要表现手法”，复习时应熟悉各种修辞手法特征及其作用，解题时要结合文意了解。语言组织表示：利用了哪种修辞手法，表示了什么内容，到达了什么艺术效果等。第26页 就小说采取叙述视角(或人称)以及这么叙述视角(或人称)能够取得表示效果等出题。答题要领：善于结合文本进行详细分析，对叙述视角或人称表示效果进行分点作答。第一人称：叙述亲切真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化作用；第三人称：不受时间和空间限制，能比较直接客观地展现丰富多彩生活，便于叙事和议论，反应现实比较灵活自由。第27页 1考场阅读指导 小说主题是小说灵魂，是作者写作目标之所在，也是作品价值意义之所在。小说主题寓于小说题材和人物形象之中，普通是经过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。全部小说都是有主题，不过，凡好小说总是赋予读者丰富解读空间，让读者见出其中复杂多义世界，从而充分展示其无穷魅力。鉴赏五、评价主题思想五、评价主题思想第28页评价小说思想内容和主题时，对小说主题把握应该相对合理而不能离谱地误读，能够从三个方面去把握：一是认真阅读原文，从小说情节和人物形象入手；二是联络作品时代背景及经典环境描写，把握住人物形象所折射出时代特征；三是从小说精巧构思中把握作品主题。2解题点拨 答题误区：没有对小说进行整体把握，只从局部某一点草率作答，造成片面了解甚至误解小说第29页主题；不联络文本详细分析，以自己头脑中固有观念对待作品，拿自己已知看法、观点去硬套；过分拔高小说所表现主题和哲理等。观赏小说主题，在高考阅读考查时，可能出现题型是：找出表达小说主题句子(或用自己话概括作品主题)；读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你一点体会)；结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)了解或看法；小说最忌讳主题鲜明，请结合你阅读体验，探究这篇小说可能有各种主题；等等。第30页 要准确地把握小说主题，主要能够从以下几个方面入手：从小说标题入手思索小说主题；标题作用通常有以下几个：a.设置了悬念；b.标题就是小说线索；c.为塑造和突出人物形象服务；d.推进情节发展或推进了故事情节转折，化解了人物矛盾冲突；e.突出主题，一语双关，对主题表现起画龙点睛作用。从小说情节和人物形象入手。第31页 联络作品时代背景及经典环境描写，认识人物形象在思想性格上所打上时代烙印，把握住人物形象所折射出时代特征，到达揭示小说主题目标。从小说精巧构思中把握作品主题。在把握主题时，要从作品客观实际出发，不能出现认识上偏见或情感、情绪上偏激；没有认真阅读原文，不能拿自己已知道理去生搬硬套；评价作品缺乏针对性。第32页 答题要领：主要把握主题与情节、人物、背景或构思关系，多角度思索问题，分点回答。要结合文本，并联络现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。第33页 1考场阅读指导 “探究”指是“探索研究”“探寻追究”意思，探究性试题主要考查对作品个性化阅读，对思想内容创意发掘，乃至提出特有解读和质疑。考试说明提出文学类文本阅读“探究”要求是：从不一样角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意解读。高考六、解读探究性试题六、解读探究性试题第34页探究题能够称为“限制中开放性阅读试题”，含有“多元思维、适度开放”特点。其命题标准及特点以下：(1)设题重实际：它以高中学生应有知识文化积累、阅读表示能力和思维能力为基础，符合高中生认知水平。(2)设题有规律：普通在文章重点、疑难等关键处设题。如文中议论、抒情处。(3)设题讲依据：普通依据材料内容(根植于文本)探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。第35页所以，考场阅读时，要尊重文本，紧紧围绕文本，建立在充分研读文本基础上，从不一样角度和层面发掘作品丰富意蕴，从思想内容与艺术表现各个方面探究作品深刻思想。探讨作品中蕴涵民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意解读，提出自己看法。2解题点拨 答题误区：审题粗心，没把题目看清楚，答题随意，错漏百出；标新立异，片面追求个性化解读，所提看法，理由牵强附会；不能多角度第36页思索问题，答案单一，遗漏关键点；观点明确，但材料没有条理，不能清楚地叙述，或所找材料与观点不一致。“探究题”考查形式能够分为以下几个：(1)文本研讨类。问题设置：就文中谈谈你看法，或你是怎样了解？这类试题研讨话题以文本材料(词语或句子)为依据，既是提醒，又是答题主要出发点，解答时答案指向比较明确，能够依据所提供材料提炼相关关键点作答。回答这个问题首先能够考查考生对文本情感、第37页内容、技法理解，其次考查也涉及考生从学校、社会生活中获取知识，以及考生体验、情感、人生价值观等。(2)技巧分析类。问题设置：多以探究文章结构安排、艺术手法为主。如本文结尾出人意料，请就这篇小说情节安排做一简要分析；安排两个结局，探究哪一个更好；作者对文章布局安排十分巧妙，请结合全文探究作者这样安排理由；探究作者采用表达技巧给你写作启示；等等。第38页 (3)知识积淀类。问题设置：联络文本，并结合学过知识，谈谈你对(如小说中人物)认识与评价。这类试题特点往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备对应语文基础知识，结合文本以外知识来组织答案，往往能表达学生语文素养高低。第39页 (4)联络现实类。问题设置：这篇小说意蕴丰富，给人以多方面启迪。请联络全文，结合现实，谈谈你看法。这类题主要特点是结合文本作者观点、态度、价值观等，联络社会现实回答下列问题，将对文本阅读后得到收获拓展到社会，实际上是考查学生综合素质。(5)个性解读类。问题设置：有些人认为也有些人认为你看法呢？请结合全文，就你认同一个观点加以探究。这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈自己看法或看法。值得注意第40页是，这种个性化解读，其实也不允许考生脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，而是依据文本或显或隐有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句，或暗示作者情感倾向词句、暗示社会环境词句等，探讨作者创作意图，对作品进行探究式解读。探究题方式灵活多样，又能考查学生思辨能力，其赋分相对较高，答题时，与普通简答题回答要区分开来，不能简单应付。普通简答题，答案往往就在文中，关键在于发觉、筛选、整合、第41页吸收。探究题答案，普通不会直接出现在文本中，要求考生从不一样层面或角度作思索，既要依据文本，又要借助于文本外一些对应语文知识，甚至其它学科知识，才能整合出完整而规范答案。探究题要求考生从不一样层面或角度作思索，普通文本中少有现成答案(基于评分标准，有时也会给出一个相对统一参考答案)，允许考生有不一样答案，只要能依据文本和相关原理，合乎逻辑地展开叙述，言之成理即可。不过在答题时还是要注意第42页突出探究重点，并表达这类题型答题规范性：掌握解题思绪。探究性题目，往往在设计问题时候都有“你是怎样看”，或“你感受怎样”，或“谈谈你了解”等句子，所以在回答下列问题时候，首先要用“我对这个问题是这么看”，或“我认为何什么”，“我以为怎样怎样”等句式来表述；然后分点分层列出事实依据(或：文本详细事例)作合理分析。即：表述观点论证分析点题总结。第43页 学会“踩点”得分。即使是个性化阅读和有创意解读，开放性试题答案往往包含几个关键点，阅卷时往往“踩点评分”，关键点齐全就能得满分，关键点欠缺就该扣分。答题时要多方面多角度地思索，力争全方面发觉并把握相关内容关键点，使答案关键点齐全，答题时应按序号写出自己几点感受或理由。第44页1.(1)差拨是个利用职权诈取钱财势利小人。表现手法：对比法。主要表现在对林冲先骂后夸语言描写上：先是骂林冲为“贼配军”“贼骨头”，以后夸林冲为“好男子”“久后必定发迹”。一一第45页1(2)表现了林冲慎重小心、从容冷静、隐忍顺从、顾及颜面性格和心理。林冲遭高俅等人陷害，以配军身份发配到沧州，依旧委曲求全，逆来顺受，希望能挣扎着重返京都。一一第46页2(1)多才多艺，各科学习成绩优异；为人个性倔强，勇于用出格言行去冒犯一些生活教条，但心地正直；很随意，很浪漫，但对爱情很忠诚。(意思对即可)一一第47页2.(2)第一个“可怜”，是针对外国文学课教师利用教师权利，对学生做了不公正评价。所以，陆超看不起这个老师，说这个老师“可怜”，是对这个老师藐视、不屑一顾。第二个“可怜”，陆超父亲是“学部委员”，系主任找了外国文学老师谈话以后，这个老师改了陆超成绩，“可怜”就是说陆超看不起这种“势利眼”。一一第48页3.(1)杨志盘缠用尽，不得不妥街卖刀，但无人问津；牛二逼杨志两试宝刀后再逼杨志杀人试刀，杨志不愿，欲杀狗试刀；牛二要抢宝刀，对杨志挥拳便打，杨志忍无可忍，杀死牛二。(意思对即可)二二第49页3.(2)经过杨志看到“两边人跑着躲开”，听到有些人口里喊道“快躲了，大虫来也”，为牛二出场做了铺垫，然后又经过杨志观察刻画了牛二形貌肖像。侧面衬托手法。二二第50页3.(3)经过肖像描写展现人物性格，如“黑凛凛一大汉”“形貌生得粗丑”。经过对话描写展示人物个性，如“喝甚么鸟采”“你说杀人，不曾说杀狗”“你好男子，剁我一刀”等语言活脱脱地写出了一个市井无赖形象。“祖上留下宝刀，要卖三千贯”“禁城之中，怎样敢杀人”“你不信时，取一只狗来，杀与你看”“街坊邻舍都是证见”表现出杨志落魄卖刀，一再退让心理情况。动作描写渲染场面，如二二第51页“躲”“乱撺”。动作描写表现人物性格，如“抢到杨志面前”“把那口宝刀扯将出来”。(解题不能只有观点而无事例分析，每个方面须找对例子并能结合人物形象作合理简析)二二第52页4(1)牛二外出卖刀剪，意外得病，因刀剪未卖没钱看病；尤大头把牛二一车刀剪全部八五折处理，牛二反而为“坏了祖上规矩”哭了起来，尤大头好心更增加了牛二痛苦。二二第53页4.(2)如：语言描写“孩儿不孝，坏了祖上规矩”，生动形象地揭示了牛二果断不打折出售刀剪，死守“祖传刀剪不二价”规矩，让人敬仰，又引人深思。(其它如动作、神态，言之有理即可)二二第54页5.(1)瞎子是一个以说唱为生，渴望恢复双目，追求光明残疾人形象，身残心不残，精神执著，勇于担当。(意思对即可)三三第55页5.(2)衬托两个瞎子生活环境荒凉孤寂，为人物活动提供背景；前后照应，推进情节发展，深化作品主题。三三第56页6(1)利用比喻修辞手法，写出了雨大夜黑自然环境，渲染了悲凉、沉重气氛，为下文写卡秋莎行路艰难、性格改变作铺垫。三三第57页6.(2)“那个可怕夜晚”，怀孕卡秋莎到火车站去看聂赫留朵夫，聂赫留朵夫却早已忘了她(抛弃了她)。从这天起，卡秋莎命运发生了巨大改变，被“他那两位姑妈”赶出家门，生活无所依靠，备受凌辱，最终沦落风尘。所以，对她来说是一个“可怕夜晚”。三三第58页6(3)作者经过卡秋莎心理活动，揭露了警察官员丑恶嘴脸，官方教会虚伪无情，人与人之间充满伪善、坑骗等。(意思对即可，但不能生搬硬套)三三第59页7.(1)A故事：阿诚听了符大姐话延迟了救人时间，造成了阿兰死亡悲剧；B故事：阿诚不听符大姐话救下了阿兰生命，但这反而招致了人们流言和怨恨。区分：A故事把悲剧留给阿兰，B故事悲剧则是落在了阿诚身上。四四第60页7(2)这篇小说，故事简单明晰，语言简练明快，两个不一样悲剧结局，促使读者从更高层次去了解人生，把握人生；作品将两个结局放在一起产生了一个强烈对比效果，从而使主题得到更加好表示。四四第61页8(1)小说采取第三人称叙述。效果：不受时间和空间限制，能比较直接客观地展现“他”生活经历，清楚地把“他”成长历程表述出来。四四第62页8.(2)“无形手”既指军队严格纪律，更指主人公经历了军营生活之后，思想变得成熟，有了自制能力。四四第63页8(3)“晾晒熨烫军装”这个细节，充分表示了“他”成长前后形成强烈反差心态。开始时，“他”对父亲这一做法，不了解，甚至感到厌恶。但“他”经历了现实(军营)磨练之后，为自己能“晾晒熨烫军装”而高兴，这是实现自己人生价值，为取得自我理想和成长回想而喜悦。这一细节把“他”前后态度和成长历程表述得清楚、感人，凸显了小说主题，令人回味。四四第64页9.(1)虚浮不实社会风气影响。家庭拖累，生存需要。画家希望被赏识，希望出人头地心理基础。小说家葛雷兹劝诱。五五第65页9.(2)小说家葛雷兹聪明机智，对现实有着清醒认识，是个“混世”高手。葛雷兹这个人物则是画家转变直接导火索。波兰美女矫揉造作，虚浮不实，根本就不懂艺术，她是当初追新逐异华而不实社会风气经典代表。五五第66页9.(3)小说以“大师由来”为题是提醒读者，不要仅仅关注小说情节和人物，更主要是思索故事背后所蕴含事理。(这一问学生回答只要言之成理即可)小说经过画家杜什转变，表现了一个所谓艺术“大师”诞生，深刻地揭示了艺术界脱离艺术本质，追新逐异，华而不实风气。五五第67页10.(1)“我”和老人交谈，得知老人在乡下住房子有五重进出。因为“我”不相信，老人通知“我”他爷爷是个举人，以后还中了进士，官至巡抚一级。老人细细描绘了那幢房子窗户、门楼，甚至柱子、门口旗杆石。老人描绘吸引了“我”，“我”不禁向往那种雄伟壮观场面。“我”随老人回到乡下，那幢五重进出大房子竟只剩下一片残颓废墟。五五第68页10.(2)从结构安排上，它使故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者心灵，产生震撼人心力量。从表现手法上，小说以“一棵枯树”结尾，写出了“五重直进大房子”残颓、落败，与前文老人介绍“辉煌与豪华”形成鲜明对比，愈加突出主旨。从内容上，能愈加好地深化主题，把读者引向对“人是物非”“豪门兴衰”深层思索。五五第69页11.(1)经过怀孕牛与孕妇形象并置，凸显孕育新生命幸福与喜悦；经过牛与孕妇之间亲昵行为，表现人与动物之间温馨友好；经过对牛形象描述，反衬孕妇作为人含有能动性和理性追求。六六第70页11(2)观点一：这么写让人感动。突出了孕妇对文化知识朦胧追求，即使她不识字，但这不影响她对文化尊重；揭示了一个没有文化农村女人在将为人母时责任感，在她看来，学会认这几个字，未来就不担心孩子提问了；表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长主要性，也表明她在尽可能地填补自己没有文化知识不足。六六第71页 观点二：这么写有些做作。触动她描画字原因主要应该是日常生活需要，而不只是路边一块废旧石碑；孕妇自己不会写字，想临摹石碑上字，能够请放学孩子帮忙，无须那么费劲，非要自己描画；作为未来母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子责任与爱。六六第72页