夺冠之路福建专用高考语文一轮复习理解常见文言实词在文中的含义新人教版省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

了解常见文言实词在文中含义了解常见文言实词在文中含义 第二章 文言文阅读（1）第1页 福建省考试说明要求考生能够了解常见文言实词在文中含义，能力层级为B级(了解)。这个要求有两方面意思：一是“常见实词”，它是从词出现频率上来讲，指文言文中惯用词和次惯用词，有些是古代汉语中惯用而当代汉语中不惯用，如“俾”“敕”“俟”“谒”等，有些是古今都惯用但有区分，如“坐”“引”“穷”“微”“因”“信”等；第2页二是说“在文中含义”，实际上就是指在详细语言环境中含义。因为文言实词绝大部分含有多义性，因而要确定某个实词在特定语言环境中终究是什么意思，这就要求学生具备一定了解能力和判断能力，也是考查学生利用所识记文言实词知识来处理实际阅读问题能力。“文言实词”通常包含名词、动词、形容词，考试中包括较多就是这几类词。文言实词考查范围主要有一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等。第3页在近几年高考中，这个能力点考查所采取题型主要是词义解释正误判断，当然，翻译题中也会包括此能力点考查。第4页 (福建)阅读下面文言文，完成后面问题。周维城传清张惠言 嘉庆元年，余游富阳，知县恽侯请余修县志，未及属稿，而恽侯奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。第5页 周丰，字维城，其先绍兴人也，徙杭州，世为贾，有资。父曰重章，火灾荡其家，流寓富阳。重章富家子，骤贫，抑郁无聊，益跅弛不问生产，遂大困，寻死富阳。丰为儿时，当日寒，父中夜自外归，又无所得食，辄引父足怀中以卧。十余岁，父既卒，学贾。晨有老人过肆，与之语，奇之，立许字以女。丰事母，起坐行步，尝先得其所欲；饮食必亲视，然后进。事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至。母脱有不妥意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容，绕膝盘旋，呼第6页“阿母”不已，声悲慕如婴儿。视母颜色怡，乃大喜，又久之，然后退。其子孙逮见者，言其寝将寐，必呼“阿母”，将寤又如之，殆不自觉也。丰贾致富，有子三人、孙六人，年八十四卒。丰于乡里，能行其德，有长者行。尝有与同贾者归，丰既资之，已而或检其装，有丰肆中物，以告丰。丰急令如故藏，诫勿言，其来，待之如初。高傅占言曰：富阳人多称丰能施与好义，然丰尝曰：“吾愧吴翁、焦翁。”吴翁者，徽州人，贾于富阳。每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿置其第7页户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦虑呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟水息，资遣之归，三百金立罄。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：“吾生平感妇翁知我。”呜呼！市巷中固不乏士哉！(选自茗柯文二编卷下，有删节)【注注】跅(tu)弛：放荡，不守规矩。肆：店铺。脱：偶然。嘿(m)：悄悄地。第8页 嘉庆元年，我游历富阳县，县令恽侯请我撰写整理富阳县志。还没来得及起草，恽侯就奉命调任，我也离开了富阳。富阳县高傅占是个君子，他告诉我相关周维城事非常全方面详细，所以我为周维城作传记，留给以后修撰县志人。周丰，字维城，他祖先是绍兴人，后迁移到杭州，世代从商，有了些资产。他父亲名叫重章，因火灾毁坏了他家，流浪到富阳居住下来。重章是富家子弟，突然贫困，心情压抑烦闷，愈加第9页放纵不羁，不过问家中生计和产业，于是极端困顿，很快死于富阳。周丰在幼年时，每当日气严寒，父亲午夜从外面回来，又没有得到什么吃东西，他总是把父亲脚抱在怀里睡。十多岁时，父亲就死了，他学着做生意。一天早晨，有位老人途经他店铺，和他交谈，认为他奇异出众，立刻把女儿许嫁给他。周丰侍奉母亲，对于母亲起坐行走，他经常事先弄明白母亲想法；母亲饮食他一定要亲眼看过，然后才送到母亲面前。事务即使繁重，他一定会时时到母亲房里探望问候才离开，第10页离开一会儿后又随即回来。母亲倘有不如意，或者坐着不说话，周丰十分害怕，那心神不安样子像是无处容身。围绕在母亲膝边喊“阿母”不停顿，其声音悲切如婴儿。看到母亲脸色和悦了，才非常欢喜，又待很长时间，然后再退下去。他在世时子孙们，说他上床将要睡着时，一定会呼唤“阿母”，快要醒来时，又会一样呼唤，大约是出于不自觉如此。周丰做生意致富，有三个儿子、六个孙子，八十四岁死。第11页周丰在乡里能施行他恩德，有长者那慎重宽厚风度和行为。曾有个和他一起做生意人要回故乡去，周丰已经资助了他旅途费用，以后有些人检点那人行李，发觉有周丰店铺里货物，就来告诉周丰，周丰赶快嘱咐让货物原封不动，告诫不要把这事传出去。那合作做生意人来了，他像以前一样对待。高傅占告诉我说：“富阳人大多称赞周丰能够施舍帮助他人。可是周丰曾经说：我比不上吴翁和焦翁。”吴翁是徽州人，在富阳做生意。每到年第12页终，他夜里怀揣金钱走街过巷，看见贫寒人家，就默默地把钱放在他家里，不让他人知道。焦翁是江宁人，带了三百两银子到富阳做生意。当初洪水暴发，焦翁急忙呼叫打鱼人，说谁救起一个人就给他一金。一共好几天，救起了若干人，焦翁留他们在铺子里住，给他们东西吃，等洪水平息了，又出旅费送他们回去。三百金顷刻就用完了，这两位老翁，如今向富阳人探询，谁也不知道他们。周丰又说过：“我这辈子感激岳父了解我。”唉！街市里巷平民中间，原本不缺乏有德行君子啊！第13页对以下句子中加点词解释，不正确一项是()A未及属稿属：撰写B为余言周维城事甚具 具：完备 C遂大困，寻死富阳 寻：很快D挟三百金之富阳贾 贾：商人 D 第14页 本题考查了解常见文言实词在文中含义，能力层级B。解题时要善于利用课内知识来处理课外问题。A项，“属”，意为“撰写”，课内学过：衡少善属文(张衡传)。B项，“具”，意为“完备”，课内学过：具告以事(鸿门宴)；臣具以表闻(陈情表)；得夜见汉使，具自陈道(苏武传)。C项，“寻”，意为“很快”，课内学过：寻程氏妹丧于武昌(归去来兮辞)；媒人去数日，寻遣丞请还(孔雀东南飞)；寻蒙国恩，除臣洗马(陈情表)。D项，“贾”，意应第15页为“经商”，名词活用作动词，解题时，要先判断出句中“之”含义为“到”，然后依据语境进行推导。考生要防止对文言实词把握过于僵化，没有结合语境了解误区。第16页 (福建)阅读下面文言文，完成后面题目。张自新传张自新传 明归有光 张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之，油污满几，正色切责，若老师然。髫龀丧父，家计不能支。母曰：“吾见人家读书，期望青紫，万不得一。第17页且命已至此，何以书为？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气。方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。”试之文，立就，慰而免之。第18页 自新视豪势眇然不为意。吴中子弟多轻儇，相聚集，以亵语戏笑，自新一切不省，与之语，不答。议论古今，意气慷慨。酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。补学官弟子员，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去。俄得疾卒。第19页 归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。笑骂纷集，殊不为意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自见者。沦没至此，天可问邪？余悲自新之死，为之叙列其事。(选自震川先生集卷二十六 有删节)【注】屹屹：同“矻矻”，勤奋不懈样子。青紫：古代公卿绶带之色，这里借指高官显爵。轻儇：轻佻，不庄重。弟子员：县学生员。第20页 张自新，原名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新年少读书，聪明绝伦。古经中有疑惑难解之处，学友们勤奋不懈(另一解：茫然呆立)而无所获，自新随口而答，好像日常时就已经很清楚样子。他性格方正老实，没有丝毫矫饰。看见他人没有不讪笑他，都把他看做是乡下人。同舍(有个)书生晚间读书，疲惫而睡去，自新用灯架扔他(以提醒他)，弄得满桌子油污，他严厉恳切地对书生提出批评，好像老师一样。第21页张自新幼年丧父，家计不能支撑，母亲说：“我看那些读书、期望做大官人，(最终)能得志一万人中找不到一个。况且我们家运已经到了这种地步，为何还要读书呢？”自新哭泣、长跪不起，说：“先父用这(读书)来嘱咐我，他要离开人世时，没有听到他说别话，我怎么敢忘却(他要我读书嘱咐)呢？再说了，莫非我因为衣食问题让母亲您担忧了吗？”他和兄长耕田度日，戴着斗笠扛着锄头，脸色黧黑。晚间归来，就正襟危坐，吟咏古人诗文，飘飘然好像在尘世之外，不知道贫贱是一个悲戚了。第22页 他兄长是里长，乡里多有逃亡之人，租税没有方法收取。每到年底，官府催交租税，把他兄长拷打得体无完肤。自新就前往县衙代替哥哥(受责罚)，而把他哥哥藏在别地方。县吏为其意气而感到奇怪，刚要施与杖刑，他就阻止了，问：“你是什么人？”自新说：“我是里长，本是一名书生。”县吏让他试写一篇文章，他马上就写成了，县吏感到欣慰，并免去了对他刑罚。第23页 自新对那些权豪势要之人，淡然不放在心上。吴中子弟大多轻薄浮华，(常)聚集在一起，用猥亵语言相互取笑。自新全都不理会，人们和他谈话，他也不回答。而谈论古今之事时，他则意气慷慨。酒喝到酣畅时，他大声说：“主宰天下终究是什么样呢？”他眼睛直直地往上看，神气勃勃好像发怒一样，那些年轻人到了就想殴打他。(以后)他被补授为县学生员，学官向他索要礼金很是紧迫，自新确实拿不出礼金，一再遭受鞭笞欺侮，心里怏怏不乐，想弃学而去，很快得病而死。第24页 归子说：我和自新交游最久，看见他当面斥责他人过失，使人无容身之处。大庭广众之下，他讲一句话，不曾看人家脸色。即便笑骂纷纷扬扬，他也不放在心上。他是这么自信。凭借自新才华，假如对他有所举用，他一定会有所发挥。但他沉沦埋没到这种地步，天意可问吗？我悲悼自新死，为此叙述他事迹。第25页对以下句子中加点词解释，不正确一项是()A.自新随口而应，若素了者 了：明白、了解B.不知贫贱之为戚也 戚：忧愁C.县吏怪其意气 怪：责备D.见其面斥人过 面：当面C 第26页 A项，从群子弟和自新对“古经中疑义”“屹屹未有所得”和“随口而应”对比中，能够推知“了”解释为“明白、了解”是正确。B项，从“飘飘然若在世外”和“不知贫贱之为戚”之间关系，能够判定“戚”解释为“忧愁”是正确。C项，从“方授杖，辄止之，曰：而何人者？”一句中县吏行为异常和问话中疑问，能够确定“怪”在文中是意动使用方法，应译为“对感到奇怪”，解释为“责备”是错误。D项，从“余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容”语境可知，“见”对象不是“其第27页面”，而是“其面斥人过，使人无所容”，“面”当“斥”状语，解释为“当面”是正确。第28页 高考文言文考查，不论实词、虚词、句式、文句了解，还是语段翻译，无一不是源自课内；历年考点设置，几乎都能够从书本中找到相关知识点。所以，立足课内，辐射课外实在必要。普通说来，课内篇目可重复3到4遍。一、立足课内，辐射课外立足课内，辐射课外第29页 第一遍，利用晨读、自习、晚修等，将必修书本和选修书本全部文言篇目，依据记忆曲线，按照由高三到高一倒回来次序，自行通读串讲一遍。第二遍，以单元为单位，抓每篇文言文知识关键点，注意前后联络，总结规律。同时积累关键实词、虚词意义和使用方法，并配以一定课外练习，表达知识体系联络性、相关性和取法于课内、应用于课外精神。第30页 第三遍，以课外文段为主，辐射课内已学知识。凡包括课内实词、虚词以及句式使用方法等都呼应贯通来了解记忆。另外，天天分头给120个实词和18个虚词在课内找例解，以“天天5到10个”方式进行。第四遍，以综合练习为主，练习出题，练习答题，学会找点、设点、解点，吃透关键实词、虚词以及句法、使用方法等。第31页 在高考文言文阅读中，不论是对文言实词专题考查，还是对文句翻译、文意了解，都包括对文言实词含义了解，辐射面广，占分值大，失误率也较其它知识能力点要高。究其错因，归纳起来主要有以下四种情况：1不辨古今，以今义解释古义。从词义角度，将古代汉语实词与当代汉语作比较，能够分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不一样，一类是现有联络，又有区分。高考重点考查是第二、高考文言实词释义误区二、高考文言实词释义误区第32页三类。这一类实词，从词义古今改变来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义古今联络与区分，误将它们与当代汉语对应词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。2不知通假，以通假字为本字。对古汉语中部分实词通假现象，考生假如不能洞察，就不能按它们本字去解释，而仍按字面义去解释，这就势必造成了解错误。第33页 3不明活用，未按活用类型解释词义。词类活用主要包含动词、形容词、名词使动使用方法，形容词、名词意动使用方法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。假如不明白这些词类活用现象，不按活用类型解释词义，而是望文生义，就势必造成了解错误。4不分单双，将两个单音字误作一个双音词。在文言文中经常能够看到这么一个语言现象，就是两个连用单音词恰好与当代汉语一个双音词相同。如“今齐地方千里，百二十城”(邹忌讽齐王纳第34页谏)中“地”和“方”是两个单音词连用，释义时应分别解释为“土地”和“方圆”；假如把它们误作当代汉语一个名词“地方”，句子就解释不通，释义也必定错误。所以，掌握一些文言实词词义推断方法，对广大考生准确而快捷地解答高考文言文实词考查题无疑是大有裨益。第35页 文言实词一方面要注重积累，认真归类整理，其次要从中找出规律，巧释词义。以下六种解题方法，非常有效。(一)语境分析法 即根据上下文意思推断词义。文言实词绝大部分是一词多义，但在具体语境中意义是确定，我们可以结合上下文语境所说事和理来判定实词含义。如高考福建卷中“子何绝我之三、文言实词词义推断几个方法三、文言实词词义推断几个方法第36页暴也”一句，如脱离语境，“暴”译为“急躁”也可讲通，如“我有亲父兄，性情暴如雷”中“暴”就是这个意思。但我们结合上文“至舍，不辞而入，越石父怒而请绝”这一语境可知，越石父因为晏子没有以礼待己，怒而请绝，晏子感到非常突然，才有此问。再联络我们熟知“暴病”“暴富”等常见词义可知，此处“暴”为“突然”之意，整句话意思是“您为何突然就要同我绝交呢”。第37页 (二)结构分析法 即依据整句中对应词语意思推断词义。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举现象很多，在两两、三三对举句中，位置对称词语普通词性相同、词义相近或相反。这么经过对已知词语词义、词性分析，就能够推知未知词语词性、词义。如“非无贿之患，而无令名之难”一句，为“不是没有，而是没有”句式，下句“令名”是“美好名声”，依据“名利双收”意思，能够推知上句中“贿”为“利”之意，这也是“贿”一词本第38页义，而选项中解释为“贿赂”显然是错误。再如“周穷振乏，家无余财”一句，“穷、乏”意思相近，能够推知“周、振”意思也相近，均为“救助”之意，显然，选项中解释为“振作”是错误。第39页 (三)语法分析法 即依据词在句中语法功效推断词义。句子结构是固定，组合是有规律，词在句中所处语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。语法分析包含：依据句子结构推断该词词性或语法成份；依据语境分析该词可能包括文言词法现象，如文言多义词、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等。如“部使者檄刚抚定”中“檄”第40页所在位置应该是动词，所以能够推断解释为“文告”是错误。再如“吾用休，社稷计耳”中“计”应该做动词谓语使用，意思是“为考虑”，而后面解释为“计策”，能够推知是错误。第41页 (四)联想推断法 即依据学过知识推断词义。高考文言文阅读所考查实词，其意义和使用方法在书本中普通都能找到语例。所以，做题时我们要想想试题中实词在哪篇课文中出现过，依据课内学过知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确了解词义。如“而郑氏数千指独完”一句，熟悉课文六国论同学马上就会想到“盖失强援，不能独完”中“完”字，意为“保全”，选项解释为“灭亡”显然是错误。古汉语以单音词为主，当代汉语以双音词为主。试第42页题中出现单音词，能够联想双音词来推断，如“愿稽旧制，选精锐为亲兵”中“稽”能够联想“稽查”一词，为“查考”之意；“以杜金人窥伺之意”中“杜”能够联想“杜绝”一词，为“阻止”之意。另外，成语中保留了很多词语古义，借助平时比较熟悉成语中相关词语含义来推断，也不失为一个方法，如“休复执论”中“执”能够联想成语“各执一词”，为“坚持”之意，“汗交颐不少休”中“颐”能够联想成语“大快朵颐”，为“脸颊”之意。第43页 (五)邻字借推法 即依据相邻字来推断词义。文言文中，有合成词是由两个同义或反义单音节语素合成，它们能够分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。如“曹操之众远来疲敝”(资治通鉴)中“敝”，依据它与“疲”相邻特点，能够推断出它意思也是“疲劳”。第44页 (六)代入检验法 即借助题干所给义项推断词义。对于选择、判断类词语解释题，最简单莫过于将所给义项放入各自详细语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。这种方法又叫做“以题解文法”。总之，了解实词在文中含义是高考文言文阅读必考内容，要提升推断文言文实词词义能力，只有把知识积累和方法巧妙利用有机地结合在一起，方能取得良好效果。第45页