敬畏生命尊重生命关怀生命武汉市幼儿园岁儿童素省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

敬畏生命、尊重生命、关心生命敬畏生命、尊重生命、关心生命 -武汉市幼稚园武汉市幼稚园2-6岁儿童素岁儿童素 质发展水平评价体系解析质发展水平评价体系解析 武汉市教科院 彭 兵第1页 一、标准研制基本情况介绍 教育评价是以教育目标为依据，利用有效评价技术和伎俩，对教育活动过程和结果进行测定、分析、比较，并给予价值判断过程，是了解教育适宜性、有效性，提升教育质量必要伎俩。第2页 国家基础教育课程改革工作是一项复杂系统工程，其中包括课程计划、目标、内容、实施、管理、评价等各个主要步骤。被称为“跨世纪素质教育工程”。目标是全方面提升国民素质，应答未来挑战。教育评价改革主要任务-“改变课程评价过分强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效”。第3页03-，学习调研各区、园情况04-，学习研讨，形成纲领05，小范围试验，形成初稿06，多方论证，形成第二稿07，试验区试行、调研，各区征求意见，修改订稿第4页 调研主要指标：科学性、合理性、全方面调研主要指标：科学性、合理性、全方面性和可操作性。性和可操作性。试点调研区包含：江汉区、武昌区、洪山区、试点调研区包含：江汉区、武昌区、洪山区、东西湖区东西湖区4个城区个城区37所幼园所幼园。验证工作方法与步骤：验证工作方法与步骤：1.各区成立验证工作小组，各区成立验证工作小组，2.组织验证组组员认真学习组织验证组组员认真学习 3.各验证园依据标准开展试验验证工作，各验证园依据标准开展试验验证工作，4.市级评定组组员分别到各验证区，解答难点，市级评定组组员分别到各验证区，解答难点，搜集整理相关提议与意见。搜集整理相关提议与意见。5.认真归因分析，形成验证工作汇报，认真归因分析，形成验证工作汇报，第5页 二、设计标准中思索 1、明晰素质和素质教育内涵明晰素质和素质教育内涵 人素质是以先天禀赋为基础，它经过知人素质是以先天禀赋为基础，它经过知识、能力及情感、态度和价值观等基本要素识、能力及情感、态度和价值观等基本要素在新环境下不停更新、重组、调整，发展为在新环境下不停更新、重组、调整，发展为内在、相对稳定身心组织结构；这个过程不内在、相对稳定身心组织结构；这个过程不是个体自发，也不是完全受制于客观环境，是个体自发，也不是完全受制于客观环境，而是经过教育导向性补充和调整加以实现。而是经过教育导向性补充和调整加以实现。第6页 它都最少包含以下基本素质：认同自己国它都最少包含以下基本素质：认同自己国家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、有家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、有创新精神与实践能力；体魄健全、充满活力、创新精神与实践能力；体魄健全、充满活力、心灵丰富、能够尊重与了解、沟通与合作、追心灵丰富、能够尊重与了解、沟通与合作、追求自己幸福和爱护他人幸福等。求自己幸福和爱护他人幸福等。第7页 开展素质教育，是我国开展素质教育，是我国教育工作者为深化教育改革，教育工作者为深化教育改革，创建以提升民族素质为目标创建以提升民族素质为目标教育模式历史性尝试，是对教育模式历史性尝试，是对全方面发展教育发展和完善全方面发展教育发展和完善,同时强调在促进个体全方面同时强调在促进个体全方面发展基础上，主动开发个体发展基础上，主动开发个体潜能，争取个体最正确发展。潜能，争取个体最正确发展。第8页 2、建立促进儿童全方面发展评价体系、建立促进儿童全方面发展评价体系 我们认为评价改革重点是探讨：建立促进我们认为评价改革重点是探讨：建立促进儿童全方面发展评价体系。要儿童全方面发展评价体系。要“建立促进学生建立促进学生全方面发展评价体系。评价不但要关注儿童认全方面发展评价体系。评价不但要关注儿童认知发展，而且要发觉和发展儿童多方面潜能，知发展，而且要发觉和发展儿童多方面潜能，了解儿童发展中需求，帮助儿童认识自我，建了解儿童发展中需求，帮助儿童认识自我，建立自信。发挥评价教育功效，促进儿童在原有立自信。发挥评价教育功效，促进儿童在原有水平上发展。水平上发展。第9页 “人全方面发展人全方面发展”思想是我国教育目标理论思想是我国教育目标理论基础，其内涵包含四个方面：完整发展、友好基础，其内涵包含四个方面：完整发展、友好发展、多方面发展、自由发展。发展、多方面发展、自由发展。当今世界各国基础教育课程改革最大特征，当今世界各国基础教育课程改革最大特征，不但教学生不但教学生“学会学习学会学习”，而且教学生，而且教学生“学会学会关心关心”，这就是强调，这就是强调“关爱关爱”、“关切关切”、“关联关联”“关心伦理学关心伦理学”第10页 新课程新课程“三维目标三维目标”是新是新学力观集中表达，也是组成学力观集中表达，也是组成儿童评价框架基本视点。儿童评价框架基本视点。“学校教育不是通往上流学校教育不是通往上流社会阶梯，而是通往智慧道社会阶梯，而是通往智慧道路路”-美国斯坦福大学诺美国斯坦福大学诺丁斯教授丁斯教授 第11页 3、让儿童在富有生命意蕴教育教学评价中、让儿童在富有生命意蕴教育教学评价中成长和发展成长和发展“人是什么人是什么”？“人与动物最大区分是什么？人与动物最大区分是什么？”人是一个超越性存在。未特定化和非确定人是一个超越性存在。未特定化和非确定性是人区分于普通动物根本特征，人有能力在性是人区分于普通动物根本特征，人有能力在活动中赔偿自己缺点并超越特定化动物。活动中赔偿自己缺点并超越特定化动物。教育评价根植于人超越性本质，对人完善教育评价根植于人超越性本质，对人完善含有主动意义。含有主动意义。第12页 素质教育和新课程改革现实呼唤着回归生命素质教育和新课程改革现实呼唤着回归生命 敬畏生命、尊重生命和关心生命敬畏生命、尊重生命和关心生命教育教育评价，让学生在富有生命意蕴教育教学评价中评价，让学生在富有生命意蕴教育教学评价中成长和发展。成长和发展。教育评价所关注正是教育活动在促进人发教育评价所关注正是教育活动在促进人发展和完善上合理性展和完善上合理性经过教育评价导向、激经过教育评价导向、激励和调控功效，人不停扬弃现存教育中不合理励和调控功效，人不停扬弃现存教育中不合理成份，寻求更合理、更适合人本性教育。成份，寻求更合理、更适合人本性教育。第13页回归生命教育评价应该关心回归生命教育评价应该关心生命，在每一个生命，在每一个“幼儿面前，幼儿面前，甚至最平庸，在智力发展最甚至最平庸，在智力发展最感困难幼儿面前，都向他打感困难幼儿面前，都向他打开他精神发展领域，并使他开他精神发展领域，并使他能在这个领域里到达一个高能在这个领域里到达一个高处，显示自己，宣告大写处，显示自己，宣告大写我我存在，从人自尊感源存在，从人自尊感源泉中吸收力量，感到自己并泉中吸收力量，感到自己并不低人一等而是一个精神丰不低人一等而是一个精神丰富人。富人。”回归生命教育评价应该关心生命，在每一个“幼儿面前，甚至最平庸，在智力发展最感困难幼儿面前，都向他打开他精神发展领域，并使他能在这个领域里到达一个高处，显示自己，宣告大写我存在，从人自尊感源泉中吸收力量，感到自己并不低人一等而是一个精神丰富人。”第14页 三、实施过程中提议 明确一个目、贯彻两条原则、做好三项工作、把握四个结合。（一）明确一个目标，就是指评价是为了促（一）明确一个目标，就是指评价是为了促进儿童发展，进儿童发展，。新课程改革基本理念之一：新课程改革基本理念之一：“让每一个学让每一个学生成功生成功”。第15页评价要坚持多激励、少批评，既重视学生现在，也考虑学生过去，更着眼于学生未来。经过对学生学习和发展进行经常性评价，及时发觉问题，提出改进意见，以到达不停促进学生发展目标。评价要坚持多激励、少评价要坚持多激励、少批评，既重视儿童现在，也批评，既重视儿童现在，也考虑儿童过去，更着眼于儿考虑儿童过去，更着眼于儿童未来。经过对儿童学习和童未来。经过对儿童学习和发展进行经常性评价，及时发展进行经常性评价，及时发觉问题，提出改进意见，发觉问题，提出改进意见，以到达不停促进儿童发展目以到达不停促进儿童发展目标。标。第16页 （二）、落实两条标准（二）、落实两条标准 即全方面评价标准和客观评价标准。所谓全方面评价标准，就是指评价内容与评价方式要全方面。切忌用某首先评价或某一个方式评价代替全方面评价。所谓客观评价标准，就是指按客观事物原来面目评价，即实事求是地评价。为了客观地评价学生，就必须尊重学生个别差异。第17页 （三）、做好三项工作 首先，健全组织，加强制度建设 要求：专员负责，专员落实到位，有专门时间保障 其次，认真学习培训，把握评价标准精华。要求：读懂标准、科学评价、正确地解释评价结果、要合理反馈评价结果、要充分利用评价结果。第三，制订好科学评价实施细则 第18页第19页