有效教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第六章有效教学设计第六章有效教学设计第1页教学为何要设计？教学为何要设计？第2页第一节第一节 概概 述述第二节第二节 教学设计基本步骤教学设计基本步骤第三节第三节 提升教学设计有效性提升教学设计有效性第3页第一节第一节 概概 述述一、教学设计含义一、教学设计含义 以以优化优化教学过程为目标，教学过程为目标，教师依据社会要求和教师依据社会要求和学生特点学生特点，利用系统方法分析教学问题、确定教利用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立处理问题策略方案、试行处理方案、学目标、建立处理问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果、修改试行方案过程。评价试行结果、修改试行方案过程。第4页二、教学设计特征把把教学原理转化为教学材料和教学活动教学原理转化为教学材料和教学活动计划（目标与计计划（目标与计划）划）是实现目标计划性和决议性是实现目标计划性和决议性活动活动（对怎样到达教学目标（对怎样到达教学目标进行创造性决议）进行创造性决议）以系统以系统方法方法为指导（多原因设计）为指导（多原因设计）提升学习者取得知识、技能效率和兴趣提升学习者取得知识、技能效率和兴趣技术过程（技术过程（目标目标是优化是优化）第5页三三、教学设计标准、教学设计标准（一）一）系统性标准系统性标准（珍珠与项链、树木与森林）（珍珠与项链、树木与森林）（二）二）最优化标准最优化标准（三）三）可接收性标准（教学目标和内容）可接收性标准（教学目标和内容）（四）四）多样化标准（教学伎俩）多样化标准（教学伎俩）第6页四、教学设计意义（一）最大程度地优化课堂教学（一）最大程度地优化课堂教学（二）是学生学习和发展直接伎俩（二）是学生学习和发展直接伎俩（三）是教学评价和教学交流载体（三）是教学评价和教学交流载体第7页第二节第二节 教学设计怎么做？教学设计怎么做？马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题所组成。首先是“我要去哪里”，即教学目标设计；其次是“我怎样去哪里”，包含学习者起始状态分析、内容分析与组织、教学方法与媒介选择；再是“我怎么判断我已抵达那里”，即教学评价设计。第8页一、迪克.凯利教学开发模型第9页二、教学设计步骤（一）明确基础（需求分析、学情分析）（二）分析目标（教学内容、教学目标、重点难点）（三）确定方法（教学策略、媒体采取、操作方法）（四）检测效果（形成性评价、总结性评价、反馈调整）第10页三、教学设计基本要素（一）基本信息（二）教学内容（三）学情分析（四）教学目标（五）教学方法策略（六）教学流程（七）教学反思第11页（一）基本信息课题名称、课时、教学对象、使用教材第12页（二）教学内容分析知识点、知识地位、前后关系、逻辑关系、重点难点第13页教学分析工具软件（Mindjetmindmanager)第14页教材内容宏观驾驭教材内容宏观驾驭1.1.钻研钻研课程标准课程标准，准确把握教学内容在课程体系，准确把握教学内容在课程体系中地位和作用。中地位和作用。2.2.了解教材了解教材组织方式组织方式，分析教学内容编排意图和，分析教学内容编排意图和特点。特点。3.3.紧紧围绕学科紧紧围绕学科关键概念关键概念，确定教学中重难点。，确定教学中重难点。第15页教材内容重组与改选教材内容重组与改选1.1.灵活调控教学内容灵活调控教学内容深度与广度深度与广度；2.2.增强教学内容新奇性和多样性；增强教学内容新奇性和多样性；3.3.突出重点，化解难点突出重点，化解难点；4.4.教材内容组织、排列、展现方式要恰当；教材内容组织、排列、展现方式要恰当；5.5.重视知识、能力增加，形成良好情意品质等结重视知识、能力增加，形成良好情意品质等结合起来。合起来。第16页（三）学情分析学生心剪发展水平（是什么与为何）学生已经有基础学生最近发展区学生学习格调：场依存？场独立？第17页了解学生项目项目项目项目内容内容内容内容目标知识知识知识知识对即将学习知识认知。了解学生对所学学科必备基础知识掌握情况；情感情感情感情感对学科认识和态度；学习动机了解学生是否知道学习本学科意义；了解学生对本学科中什么东西最有兴趣；个性个性个性个性心理心理心理心理学习信心；学习信心；学习信心；学习信心；学习情绪。学习情绪。学习情绪。学习情绪。了解学生对学习是否含有独立完成信心；学习困难所持态度；方法思方法思方法思方法思维维维维学习方法；认知特征；了解是否有效地参加课堂；了解解答问题采取程序与思索方式。第18页（四）教学目标（四）教学目标1 1、教学目标教学目标是什么？是什么？教学目标教学目标：依据依据国家和地域教育宗旨以及国家和地域教育宗旨以及学校教育计划学校教育计划所确定所确定详细教学单元和课时详细教学单元和课时教学结果。教学结果。教学为何要有目标？教学为何要有目标？导向导向调控调控评价评价第19页2、教学目标分类、教学目标分类布卢姆教学目标分类布卢姆教学目标分类布卢姆（布卢姆（F.S.BloomF.S.Bloom）将教学目标分为）将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域目标。认知、情感和动作技能三个领域目标。第20页认知领域目标分类认知领域目标分类知知道道：对于先前学习过材料记忆：对于先前学习过材料记忆了解了解：能够用语言表述材料意义：能够用语言表述材料意义应应用：将习得材料利用于新情境。用：将习得材料利用于新情境。分析：能将整体材料分解并了解其组织、关系结构。分析：能将整体材料分解并了解其组织、关系结构。综合：将部分组成新整体，进行独特交流。综合：将部分组成新整体，进行独特交流。评价：对学习材料和方法做出价值判断。评价：对学习材料和方法做出价值判断。如指出论点中逻辑错误；对于不一样理论观点进行比较。如指出论点中逻辑错误；对于不一样理论观点进行比较。第21页（2 2）情感领域目标分类）情感领域目标分类接收（注意）：愿意接收或注意某种详细刺激或接收（注意）：愿意接收或注意某种详细刺激或材料。（材料。（静听讲解静听讲解）思索思索：主动参加。（：主动参加。（如完成老师作业如完成老师作业）兴趣兴趣：将特定对象或行为与一定价值标准联络：将特定对象或行为与一定价值标准联络 （价值评价价值评价）。第22页热爱：对各种价值观加以比较，确定他们相对主要性（价值组织）（如先处理集体事情，后考虑个人事情。）品格形成：价值观深入组织起来，融入性格之中，形成自己价值体系（价值体系性格化）（如谦虚特点和良好行为习惯）第23页（3 3）动作技能领域目标分类）动作技能领域目标分类知觉：用感官取得信息以指导动作。知觉：用感官取得信息以指导动作。定势：对活动准备。定势：对活动准备。有指导反应：复杂动作技能学习早期阶段，包含有指导反应：复杂动作技能学习早期阶段，包含模仿和尝试错误。模仿和尝试错误。（模仿）模仿）机械动作：反应已经形成习惯，能较熟练、自信机械动作：反应已经形成习惯，能较熟练、自信地完成动作。地完成动作。（协调）协调）第24页复杂外显反应：复杂外显反应：熟练动作操作，以快速、连贯、熟练动作操作，以快速、连贯、准确和轻松为指标准确和轻松为指标。（熟练）。（熟练）适应：能调整自己动作模式以适应特殊装置或满适应：能调整自己动作模式以适应特殊装置或满足详细情境。足详细情境。创新：创造新动作以适合详细情境创新：创造新动作以适合详细情境。（创新）。（创新）第25页(4)(4)我国当前中小学教学中采取分类我国当前中小学教学中采取分类受布卢姆分类思想影响：认知目标、情感目标和受布卢姆分类思想影响：认知目标、情感目标和动作技能目标。动作技能目标。认知目标认知目标：记忆、了解、应用、创新：记忆、了解、应用、创新情感目标情感目标：接收、反应、兴趣、性格化。：接收、反应、兴趣、性格化。动作技能目标动作技能目标：知觉、定势、熟练、自动化。：知觉、定势、熟练、自动化。第26页4、教学目标表述好陈说基本要求：详细、清楚准确具备具备ABCD四个要素四个要素：（1）学生角度（2）说明经过教学后学生能做什么（3）要要求学生行为产生条件（4）要要求符合要求作业标准比如1：学生能在3分钟内听写完20个单词，错误不超出1个。比如2：学生能熟记课文中新词第27页（五）五）教学教学策略与策略与方法设计方法设计1、教学策略设计：两种总体教学策略（P.L.Smith,1993）A、替换式策略：倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学次序，指导学生学习，主要是替学生处理教学信息。主要步骤：从旧经验引导新学习明确地讲解教材内容辅导学生做及时练习从回馈中做错误校正让学生独立完成作业第28页B、产生式策略（参考课题：基础课程教学中生成性探讨）勉励或允许学生经过生成教育目标、内容组织、细化、排列和强调、了解检验，以及向其它方面迁移，从教学中建构他们特有意义。主要形式：教师引导下发觉学习小组协作学习寓求知于生活教学活动第29页2 2、教学方法设计、教学方法设计第30页选择教学方法选择教学方法依据依据教学目标要求教学目标要求教学内容特点教学内容特点教师素质与个性特点教师素质与个性特点学生年纪特征和学习特点学生年纪特征和学习特点第31页教学媒体合理利用教学媒体合理利用1.1.各种媒体合理利用各种媒体合理利用2.2.选择适合学习者思维水平传媒选择适合学习者思维水平传媒3.3.遵照学生学习心理规律遵照学生学习心理规律第32页（六）教学流程设计教学基本步骤：课堂组织复习旧课讲授新课巩固新课布置作业第33页教学流程详细设计第34页（七）教学反思第35页四、教学评价好课总体标准：好课总体标准：内容丰富，信息量大；概念明确，讲解深入；重点突出，选材恰当；追踪前沿，常讲常新；脉络清楚，逻辑性强；语言考究，准确生动；板书得当，课件精美；批判质疑，参加度高；课时准确，不拖不欠；着装典雅，精神饱满；第36页（三）教学媒体合理利用（三）教学媒体合理利用1.1.各种媒体合理利用各种媒体合理利用2.2.选择适合学习者思维水平传媒选择适合学习者思维水平传媒3.3.遵照学生学习心理规律遵照学生学习心理规律第37页第三节第三节 提升教学设计有效性提升教学设计有效性一、提升学习者有效性一、提升学习者有效性1 1、分析学习者学习态度、分析学习者学习态度2 2、了解知识背景、了解知识背景3 3、分析能力基础、分析能力基础 二、设计详细明确教学目标二、设计详细明确教学目标1 1、依据教学目标相关理论进行设计。、依据教学目标相关理论进行设计。2 2、在课标总体目标指导下进行设计。、在课标总体目标指导下进行设计。第38页3 3、考虑学生实际情况，全方面细统地分析、考虑学生实际情况，全方面细统地分析课堂教学目标。课堂教学目标。三、组织好学习内容三、组织好学习内容1 1、依据不一样知识类型组织学习内容、依据不一样知识类型组织学习内容（陈说性学习知识、陈序性学习知识、策陈说性学习知识、陈序性学习知识、策略性学习知识略性学习知识）2 2、依据不一样课堂教学类型组织学习内容、依据不一样课堂教学类型组织学习内容（新讲课、讨论课、复习课等新讲课、讨论课、复习课等）第39页四、设计灵活多样教学活动四、设计灵活多样教学活动1 1、教学活动要设计得科学、合理，防止偏离、教学活动要设计得科学、合理，防止偏离目标光图热闹而学生并无所获。目标光图热闹而学生并无所获。2 2、教师在设计每个活动时要考虑到它目标、教师在设计每个活动时要考虑到它目标性、趣味性，是否符合小学生生理、心理特性、趣味性，是否符合小学生生理、心理特点。点。3 3、教学活动要面向全体学生、教学活动要面向全体学生 充分预测各个层次学生在学习过程中可能碰充分预测各个层次学生在学习过程中可能碰到困难，进行引导。到困难，进行引导。第40页 五、利用活动材料五、利用活动材料 1 1、活动材料就是师生为了完成活动材料就是师生为了完成完成某个教完成某个教学活动需要用到材料。学活动需要用到材料。（录音机、单词卡片、多媒体课件等等录音机、单词卡片、多媒体课件等等。）。）22、教师选择活动材料要围绕活动目标来进、教师选择活动材料要围绕活动目标来进行。行。六、选择恰当评价方式。六、选择恰当评价方式。第41页