护理高层次“双师型”教师培养目标构建研究.pdf

教育研究护理高层次“双师型”教师培养目标构建研究王红艳，张文，刘林峰，梁小利，刘琴基金项目：四川省教育厅职业教育人才培养和教育教学改革研究项目（）；四川省哲学社会科学重点研究基地四川省教师教育研究中心课题（）；四川护理职业学院重点课题（）作者单位：四川 成都，四川护理职业学院 护理系（王红艳，张文，刘林峰，梁小利）；四川 成都，成都中医药大学 护理学院（刘琴）通信作者：王红艳，女，医学硕士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：护理教育与管理，：【摘要】目的 探索构建高层次护理“双师型”教师培养目标，为护理“双师型”教师队伍建设提供借鉴参考。方法 在文献回顾、小组讨论及专家访谈基础上初步构建高层次护理“双师型”教师培养目标咨询问卷，遴选相关领域专家 名，开展两轮德尔菲专家咨询。结果 两轮专家咨询问卷回收率分别为和，专家权威系数分别为 和，两轮专家咨询肯德尔系数均在 之间（），且第二轮大于第一轮。最终确定高层次护理“双师型”教师分层培养目标包括 项一级指标、项二级指标、项三级指标。结论 咨询专家积极性较高，专家意见趋于一致，具有一定科学性和可靠性。培养目标体现了高层次护理教师职业生涯阶段性和专业岗位胜任力特点，为高等职业教育护理“双师型”教师培养培训提供了思路和借鉴参考。【关键词】高层次；护理；“双师型”教师；培养目标：【文章编号】（）“”，（，；，）：，：【】“”，“”，（），“”，“”【】；“”；医药高职教育与现代护理 年 月第 卷第 期 教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。年，教育部等四部发布深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案，明确指出目前我国“双师型”教师数量和质量发展不平衡，未来 年需进一步完善“双师型”教师培养培训相关制度，打造出一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。护理教育肩负着为我国医疗卫生事业培养合格且优秀护理人才的重要责任，其专业的实用性、针对性和实践性特点，使其对高层次护理“双师型”教师需求成为必然。但由于目前各大院校培养标准不一，导致护理“双师型”培养质量参差不齐，究竟要培养出一支怎样的“双师型”队伍有待深入思考。而培养目标是培养的导向和蓝图，明确的培养目标则可为护理“双师型”教师培养过程中构建培养课程、设计培养内容、改进培养环节和培养评价等提供依据。故本研究结合现有研究现状及基础，通过科学探索构建护理高层次“双师型”教师培养目标，以期为促进护理“双师型”教师队伍高质量发展、落实立德树人根本任务、提升护理人才培养质量提供借鉴参考。研究方法 组建研究小组组建包括 名护理博士研究生导师、名职业教育专家、名临床护理教育与管理专家、名高职院校护理教师及 名护理研究生的研究小组，负责整个德尔菲专家咨询的活动过程，主要内容包括拟定方案，专家遴选，制定、发放和回收专家咨询问卷，整理、统计和分析意见与结果等工作。编制专家函询问卷 在前期研究基础上，结合文献研究、小组讨论等拟定出“高层次护理专业双师型教师培养目标”专家咨询表。并选取 名相关领域专家进行预咨询，根据专家意见进行再次修改完善。问卷包含：前言：介绍本研究背景、目的和填表说明等；高层次护理“双师型”教师培养目标专家咨询表：按照 级评分法，对每个条目的重要性进行评分。同时，为便于专家对相关条目进行补充、修订，设置修改意见和需补充项目栏等；一般情况调查表：了解专家的年龄、职称、工作年限、专业等；专家权威程度调查：包括专家对本研究内容的熟悉度和判断依据。遴选函询专家 有研究显示，当专家数量达到 人左右时，预测精确度达到最高，但考虑到某些专家的退出、失访等，一般选择 人为宜，故本研究主要选取来自国内相关领域专家 人，地域分布包括西南、西北、中南、华东、华北、华南等地区，尽可能保证专家的广泛性和代表性。专家的遴选标准：从事护理教育、护理管理、职业教育、临床护理教育 管理、继续教育培训等相关专业领域专家；从事本专业领域工作经验年；本科及以上学历并具有副高及以上专业技术职称；愿意参与本课题，并能及时反馈相关建议或意见。开展专家函询 年 月至 月，开展两轮专家咨询。小组成员按统一标准及时解答相关问题，并按时回收调查问卷，进行修改完善。待第二轮专家咨询完毕后，及时整理、统计和分析数据。制定条目筛选标准：条目均分 分；专家选择、分的百分率；专家权威系数。最终结合专家意见，修改、补充、整理完善形成最终版的高层次护理“双师型”教师培养目标。统计学方法 采用 软件、软件等对数据进行统计分析。专家基本情况：计数资料采用频数和构成比进行表示，其他资料采用描述性分析。专家积极系数：运用专家咨询表的回收率来表示，回收率越高表示专家积极系数越高，当回收率时，表示专家对本次咨询特别关心。专家意见集中程度：采用专家对某一指标重要性评分的均数和满分比表示。专家意见协调程度：采用变异系数和专家意见协调系数表示，即变异系数标准差 均数。专家权威程度（）：采用专家对各指标的判断依据（）与熟悉程度（），（）。详见表 和表。表 专家判断依据及影响程度量化表判断依据影响程度（）大中小实践经验理论分析参考国内外资料主观感受合计表 专家对研究内容的熟悉程度系数表熟悉程度（）不熟悉不太熟悉 一般熟悉 比较熟悉很熟悉医药高职教育与现代护理 年 月第 卷第 期 结果 专家基本情况 来自全国各地的 位专家参与了 轮专家咨询，年龄（）岁；工作年限（）年；职称为副高级职称 名、正高级职称 名；学历为硕士及以上学历者 名。专家研究领域和分布较为广泛。专家积极系数与权威系数两轮专家咨询表的回收率分别为 和 ，两轮专家咨询分别有 和 的专家提出了具体的修改意见或建议。第一轮专家咨询 平均为 ，平均为 ，平均为 ；第二轮专家咨询 平均为 ，平均为 ，平均为 。专家积极系数和权威度较高。专家意见协调程度运用肯德尔和谐系数（）表示，数值越大，表示专家意见协调程度越好。两轮专家咨询肯德尔和谐系数（）均在 之间，差异具有统计学意义（），表示专家协调程度较好。专家函询最终结果最终构建的高层次护理“双师型”教师培养目标 项一级指标、项二级指标、项三级指标（见表），分别涉及素质目标、知识目标和能力目标。讨论 素质目标 重视师德师风建设 教书育人，师德为先。良好的职业道德和修养是教师职业活动的基本要求，也是教师职业特点的重要标志。高层次护理“双师型”教师作为护理教师团队中的拔尖人才，理应强抓师德师风建设，落实立德树人的根本任务。本次研究结果显示，“热爱护理教育事业”“具有良好的思想政治与人文素养”“具有良好的师德师风”三大条目重要性得分最高。这表示，专家们普遍认为，对高层次护理“双师型”教师而言，对护理事业的热爱、政治人文素养和师德师风是首要和必备条件，这与教育部有关职业教育“双师型”教师队伍改革实施方案中指出：“必须落实立德树人根本任务，加强师德师风建设”的要求一致。知识目标 注重教师知识结构的全面性、层次性与动态性护理“双师型”教师与普通护理教师相比，更应是知识渊博的学者。一般来说，高职称与高教龄呈正相关，刘佳等的研究发现，教龄越长、职称越高的双师型护理教师对所教授的学科知识、教学方法的掌握更好；对教学实践、过程程序、教学策略以及与该学科有关的理论、组织框架、学科发展的实践途径有更深入的见解。同时，教龄越长的教师积累了更多教学经验，也在多年的教学实践中总结出了很多教育教学规律，更能提前预测学生是否会对特定教学内容产生错误认知，由此选择恰当的教学策略。高层次护理“双师型”教师具备更完整的专业领域知识体系，已熟悉教育教学规则，且有些已成为专家型教师，能够有意识地在各个方面不断地挑战、完善自己，不断学习新的知识，并能动态更新自身知识内容，采取恰当的教学策略，不断顺应和满足教育和时代发展变化，培养符合时代发展所需的高质量护理人才。本次研究重要性结果显示，高层次护理“双师型”教师发展为专家，应重点掌握专业前沿和交叉学科知识，并进行整合。能力目标注重教师的职业性、示范性、技能性、学术性一体化全面发展能力目标是护理“双师型”教师适应岗位要求的重要组成部分，不断提高自身能力水平，才能实现人尽其才、岗适其职。教师的发展是一个不断渐进提升的过程，是新手教师到熟手教师，再到骨干教师、专家型教师持续成长的过程。在此过程中，教师不仅要掌握先进的职业教育理念、科学的职业教育教学方法，不断提升职业教育教学能力，还要不断提升实践能力，这也是教师成为行业专家、技术权威及专业化程度不断提高的过程。高水平的专业学科带头人或骨干教师，作为高校教师团队的核心竞争力和领军人物，在教师个人专业素养、行业发展趋势、课程模块建设、人才培养、学生创新意识等方面具有明显的优势，其职业性、示范性、技能性、学术性等实现一体化全面发展，能够吸引和带动年轻教师参与合作，促进教师相互学习、共同提升、互助成长，营造良好的教师提升教学能力的氛围，充分发挥其示范和带动作用。本研究基于教师的职业生涯阶段论和护理教师核心岗位胜任力要求，注重教师能力的全面发展，涉及教育教学能力、专业实践能力、科研创新能力、沟通管理能力、专业发展和社会服务能力，以体现护理“双师型”教师的全面发展。且根据层次的阶梯性发展，不断进行能力的拓展和延伸，以逐步达到职业发展稳定、成熟状态，最终实现个人全面发展。医药高职教育与现代护理 年 月第 卷第 期表 高层次护理“双师型”教师培养目标一二三级指标内容及专家重要性评分一级二级三级得分（）变异系数满分比（）素质目标热爱护理职业教育事业具备坚定的职业使命感和责任感具有坚定的教育教学态度与育人行为具有坚定的思想政治作风与人文素养具有良好的师德师风具有较强的职业工匠精神知识目标掌握高等教育学和职业教育教学知识掌握高职护理专业教学理论知识掌握教学相关护理实际工作知识掌握本专业相关科学文化知识熟悉本专业教学与实际工作前沿知识熟悉本专业相关交叉学科知识能力目标教育教学能力专业实践能力科研创新能力沟通管理能力专业发展与社会服务能力具有较强的教学任务分析和教学设计能力具有较强的教学实施与课堂管理和教育活动能力具有较强的语言和非语言表达能力具有较强的课堂信息化教学能力具有较强的课程思政教学能力具有较强的组织学生实训实习和灵活示教能力具有较强的教学反思和改进能力具有较强的教学风险预判和应对能力具有良好的双语教学能力具有良好的理实一体化教学能力具有良好的教学研究（教材、教法、教师等）能力具有一定教学指导和管理能力具有一定教学成果应用实践能力具有一定教学经验总结和推广能力具备扎实、规范的课程所需护理操作技术或技能具有较强的临床常见疾病或症状护理评估与护理能力具有较强的运用护理程序为患者提供整体护理能力具有较强的准确处理医嘱和护理文件记录能力具有较强的临床常见病或症状健康宣教能力具有较强的临床人际沟通能力具有较强的临床批判性思维能力具有较强的循证护理能力具有较强的临床风险预判和处理能力具有良好的临床查房、病例分析能力具有良好的临床护理带教和规范化培训能力具有良好的临床护理管理和统筹规划能力具有良好的开展临床应用技术研究能力具有坚定的科研道德与学术规范具有较强的科研选题和设计能力具有较强的文献检索、阅读和整理能力具有较强的统计学及相关软件应用能力具有较强的撰写并发表高质量论文能力具有较强的科研课题 项目 成果申报能力具有良好的科研成果转化与解决实际问题能力具有良好的科研创新和发明创造能力具有组织创建科研团队，开展科学研究能力具有一定双语表达和人际沟通能力具有较强的团队合作意识和团队精神具有较强的职业目标和时间管理能力具有较强的职业压力和情绪管理能力具有良好的团队建设和管理能力具有良好的人力资源管理能力具备较强的自我提高与终身学习能力具有较强的个人职业生涯规划能力具备较强的社会服务意识和能力具有良好的专业建设能力（下转第 页）医药高职教育与现代护理 年 月第 卷第 期参考文献：李建伟，吉文桥，钱诚 我国人口深度老龄化与老年照护服务需求发展趋势 改革，（）：程冉 养老机构老年人照护需求评估的实证研究济南：山东大学，黄笑燕，黄小丽 我国护生老年护理从业意愿研究进展护理研究，（）：，（）：，（）：，（）：，：乔慧敏，高伟，潘明皓，等 护生从事“互联网护理服务”意愿影响因素分析 护理研究，（）：鹿笑寒，宋洁，刘霖，等 本科护理实习生老年护理置信职业行为评价指标体系的构建 中华护理教育，（）：吴明隆 结构方程模型：的操作与应用 重庆：重庆大学出版社，孙佳佳，居香芸，夏梦婷，等“”证书制度下高职护生老年照护择业动机的现状及影响因素分析 护理实践与研究，（）：罗艺，曹小萍，陈璐，等 基于计划行为理论的护理生从事老年护理工作意愿实证研究 浙江预防医学，（）：吴姚芳，孙一文，罗丙莹，等 养老志愿服务活动对护理专业学生从事老年护理工作意愿的影响 全科护理，（）：，（）：孙亚男，赵斌，贺生，等 基于计划行为理论的临床护士从事老年护理意愿的影响因素分析 中华现代护理杂志，（）：曾纬妮，梁光霞 护生对老年护理择业的意愿及原因分析 九江学院学报（自然科学版），（）：杨晓玲，江智霞，洪阳，等 全国技能大赛健康照护项目对老年照护人才培养的启示 中华护理教育，（）：马静，陆皓，汉瑞娟 老年护理临床实习环境对实习护生老化知识影响的研究 护理管理杂志，（）：，：，（）：，：，（）：修回日期：本文编辑：朱吉鸽（上接第 页）结论本研究通过德尔菲法，从素质目标、知识目标和能力目标三大方面，全面构建了高层次护理“双师型”教师培养目标，具有一定科学性和可靠性。除了培养高校教师应具备的师德师风、教育教学、科研创新、沟通等能力外，充分结合职业教育特殊性和护理“双师型”教师岗位胜任力特点，培养目标更细化以体现职业性、示范性、技能性、学术性一体化全面发展特点，避免了培养同质化诟病，具有一定实用性和针对性，符合护理专业发展趋势，适应了国家对高层次“双师型”教师培养要求，以切实培养出一支师德高尚、能力突出、充满活力的高水平“双师型”教师队伍，为护理“双师型”教师的准入标准、培养模式、培养考评等体系构建提供借鉴参考，为护理人才的培养奠定雄厚的师资力量，以不断推动我国医药卫生事业可持续发展。参考文献：聂伟进 高职院校“双师型”教师队伍建设政策检视与反思 基于 年发布的 份政策文本的分析江苏高教，（）：孙晋洁，王银梅，王丽华“双师型”护理教师核心能力研究进展 护理实践与研究，（）：李冬，肖靖琼 高职护理“双师型”教师队伍建设现状及对策 辽宁高职学报，（）：伍琳，孙艳杰 德尔菲法简介及在护理学中的应用现状护理研究，（）：张先庚，张文，刘林峰，等 高职院校护理“双师型”教师分层培养方案的构建 中华护理教育，（）：孔令娜 慢性乙型肝炎抗病毒治疗患者自我管理量表的编制及初步应用研究 重庆：重庆医科大学，邓芳 采用德尔菲法构建精神卫生立法评价指标框架长沙：中南大学，吴惜 课堂教学质量指标体系在中国的修订 基于德尔菲法的研究 重庆：西南大学，邵海燕 高职院校“双师型”护理兼职教师专业能力评价指标体系的构建 上海：同济大学，张燕“三教”改革背景下中职学校护理教师教学创新团队建设路径 卫生职业教育，（）：刘佳，王燕妮 双师型临床护理教师 水平现状研究卫生职业教育，（）：张洪华，刘新钰，郑辰 职业学校师德师风建设：内涵、问题与对策 职教论坛，（）：何杨勇 职教“双师型”教师的专业知识和教育教学知识分析 职教论坛，（）：刘源，门保全 核心能力视角下高职院校“双师型”教师培养路径研究 基于“圆锥式六维一体”能力模型 职教论坛，（）：潘丽云“双高”建设背景下的高职院校教师教学创新团队研究 基于基层教学组织重构的视角中国职业技术教育，（）：修回日期：本文编辑：朱吉鸽医药高职教育与现代护理 年 月第 卷第 期