中西文化融合视域下将中华传统文化融入高职英语教学的策略探究.pdf

语言与文化研究教育教学45中西文化融合视域下将中华传统文化中西文化融合视域下将中华传统文化融入高职英语教学的策略探究融入高职英语教学的策略探究*王风丽(天津交通职业学院，天津，300110)【摘要】目前，我国大多数高职院校英语教学普遍注重西方文化的输入、忽略中国文化的传承与弘扬。作为从事职业教育的工作者，高职英语教师应当承担传统文化薪火相传的重任。针对目前我国高职英语教学中英语文化占主体、中华文化缺失的问题，本文指出在高职英语教学中融入中华传统文化既能提高学生综合文化素养、跨文化交际能力、英语综合应用能力，又能够满足中国社会经济发展和对外交流日益扩大需求。结合高职英语教学特征，本文从转变教学理念、优化教学内容、拓展教学资源、完善测试内容、营造学习氛围等方面就如何将中华传统文化融入高职英语教学进行策略探究。【关键词】中华传统文化；高职英语教学；探究教学策略一、引言一、引言当今世界国际交流与合作不断增强，随着“一带一路”战略的落实，中国与更多的国家和地区在诸多领域开展了良好的交流与合作。而在“一带一路”的交流合作中，作为国际通用语的英语成为了最主要的语言媒介（何东，2017）。高职英语教育承担为国家培养具有国际化视野、高素质技术技能人才的重任。高职英语教师要能够纵览民族文化，站在中西方文化比较的高度，认清在英语教学中融入中华传统文华的重要意义；要认真分析专业特点及需求，从学生所具备的英语水平及自主学习能力等方面综合考量，改革相应的教学内容和教学模式。将中华传统文化融入高职英语教学体系，运用其魅力与精髓，不断的提升学生的文化素养，增强他们的文化自信，培养他们的跨文化理解能力，让他们养成民族文化认同感和自豪感，形成强烈的爱国情怀，在未来的职场工作中更好地进行跨文化沟通与交流，使其成为社会需要的高素质技术技能人才。二、将中华传统文化融入高职英语教学的必要性二、将中华传统文化融入高职英语教学的必要性高职院校的大学生是国家发展不可或缺的生力军，目前我国高职院校英语教学中中国文化的导入一直是薄弱环节，高职学院学生跨文化交际能力的培养越来越受到重视，提升英语教学效果和学生的跨文化交际能力已成为英语界专家和学者关注的焦点。但现阶段，高职院校的学生很难通过英语来将中华传统文化完整的传达出来，不能够吸收中华优秀文化的内涵，不能够通过英语的方式弘扬和发展中华传统文化和思想。所以在高职英语教学中，必须要加快融合中华传统文化，这不仅能够让学生更加的重视中华优秀传统文化，而且还能够更好的培养他们通过英语传播和弘扬中华优秀传统文化的能力。（一）有助于深层次了解传统文化，促进传统文化的传承与弘扬（一）有助于深层次了解传统文化，促进传统文化的传承与弘扬在高职英语教学中，重点是提升学生英语的听、说、读、写、译等能力，有利于完成涉外职场任务。但英语教学并非仅仅是为了教会他们如何通过英语来沟通交流。党的十八大以来，国家对教育界提出了新的要求，要不断的加大对传统文化的传承和弘扬。在这一背景下，高职英语教师也要认真地思考自身的教育职责，要能够在教学中传承和弘扬中华传统文化，将中华传统文化融入到英语教学中来，增强学生对中华传统文化的认知和理解，增强本民族文化的自信，能够利用英语弘扬中华优秀传统文化，让外国人更准确的认识到中国的文化和思想。（二）有助于确立正确人生目标，增强自身的民族认同感（二）有助于确立正确人生目标，增强自身的民族认同感在高职英语教学中融入中华传统文化，能够将传统文化所具有的本土化育人功能发挥出来，帮助学生*本文系中共天津市委教育工委、市教委 2023 年度天津市教育工作重点调研课题（项目编号：JYDY-20233033）的研究成果。语言与文化研究教育教学46树立正确“三观”（王英华，2022），培养他们的良好品格，确立远大的理想抱负，形成健康的人格品质。学生在学习过程中，通过传统文化的学习，能够更好的感知其中的人文精神，汲取其中的养分，为自己树立正确的奋斗方向。在英语教学中融入中华传统文化，还能够培养学生乐观积极地学习和生活态度，敢于面对困难和挫折，形成百折不挠的精神品质。并增强自身的民族认同感，培养形成良好的学习习惯，促进释放社会正能量，推动社会的健康发展。（三）有助于建立文化自信，增强民族自信心和自豪感（三）有助于建立文化自信，增强民族自信心和自豪感对于一个国家和民族能够长期发展而言，文化自信是必须要具备的条件。只有具备文化自信的民族，才能够更加认同自身的文化，也才能够坚定自己的信念。而文化是通过传播来实现发展的，只有传播出去，文化才能够得到弘扬，才能够生生不息。高职英语教学中融入传统文化，能够让学生体会到传统文化的优势，能够结合英语这一语言工具，更好的传播本民族文化。另外，融入中华传统文化在一定程度上也丰富了课堂内容，避免了枯燥的教学氛围，更好的激发学生对英语学习的兴趣。通过这种中西方文化融合教学活动，能够让学生从英语的视角来理解和认识中华传统文化，从而让他们更好地把握英语这一语言功能，完整准确地表达出中华优秀传统文化内涵。而且通过学习中华传统文化，增强了学生的文化自信，增强了民族的自信心。三、将中华传统文化融入高职英语教学的策略三、将中华传统文化融入高职英语教学的策略在高职英语教学中融入中华传统文化，教师要以发掘传统文化的优秀价值作为切入点，更新课程体系和教学内容，调整教学目标和教学模式；通过充分发挥传统文化在英语教学中的优势，将发扬传统文化与开展英语教学有机结合起来，从而实现英语教学效果的最大化，培养出专业素质高、文化素养好的高素质技术技能人才。下面，以职场通用英语课程教学为例，具体策略如下：（一）转变教学理念，调整教学目标（一）转变教学理念，调整教学目标当今时代是高速发展的时代，是互联共通的时代。在外语学习中，一定要认清在新时代背景下的新要求，要培养学生的核心素养，包括学生的态度、知识、能力、价值观等。注重核心素养的培养，强化自身的胜任力，这样才能够真正的发挥出新时代下英语教学的作用。“课程”是立德树人的载体，核心素养培养的关键在于教师转变观念，从过去的知识本位转向素养本位。2021 年 高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）的发布，为高职院校公共英语课程建设及教学改革提供了理论基础。高职英语教师要能够根据课程改革和时代发展的要求，来对原本的教学目标做出调整。首先，理论知识方面，学生在英语的学习中，除学习英语词汇、句式、语法等基本知识以外，还要全面了解中华传统文化中涉及的饮食、医药、礼仪、绘画、音乐、建筑、陶瓷等内容；其次，语言能力方面，学生必须能够将传统文化故事用英语流畅的表述出来，增强自身的跨文化交流能力；最后，综合素养方面，培养学生的文化认同感、爱国主义情怀以及民族自豪感，增强本民族文化自信，激励他们更加积极的学习传统文化。总之，高职英语教师必须要认识到中华传统文化在英语教学中体现的价值和作用，才能够重视将中华传统文化融入到英语教学中来，也才能够制定出有效的措施，更好地发挥两者融合的优势，达到最佳的教学效果。（二）优化教学内容，深挖教学素材（二）优化教学内容，深挖教学素材高职英语教师在确立正确的教学目标前提下，结合学生所学专业特点，在融入传统文化方面进行教学内容的优化设计，实现中华文化和西方文化的良好融合，更好地吸引学生的学习兴趣。在教授学生英语知识技能的同时，发挥出中华传统文化的价值引导和目标导向的作用（吕鹏飞，2019），并能够利用英语的思维来准确地表述中华传统文化故事，将中华传统文化发扬光大。教师要优化现有的教材内容，并根据两种文化的融合特征，平衡中西方文化在教材中的比重，促进高职英语课堂中中华传统文化的融入（徐雪元，2020）。高职英语教材是学生学习英语不可或缺的资料，中华传统文化的融入也应该以教材为出发点。以高职英语教材新职业英语中 travel(旅游)单元主题为例，针对旅游服务与管理专业的学生，在讲 sightseeing（观光）话题时，除了让学生掌握相关的英语词汇、句型、语法等关键性英语知识点，还要深入的研究地语言与文化研究教育教学47域文化。以天津传统手工艺品“泥人张”为例：让学生能够更好的了解泥人张这一传统工艺的文化背景和制作流程，教师在课前提前收集、制作有关“泥人张”的文化背景等相关内容的图片和视频，并在课堂上呈现出来。学生在了解相关内容之后，以一名导游的身份作为角色扮演，向外国游客介绍具有天津特色的民间艺术。通过这种“roleplay”的方式，让学生积极参与到课堂活动中来，既增强了学生跨文化理解能力及跨文化交流能力，又能达到在教学中将中西文化融合的目的。（三）发挥技术优势，丰富教学资源（三）发挥技术优势，丰富教学资源教学资源丰富多样，不单指纸质教材一种。教师要善于充分利用课内课外渠道，积极开发关于中华传统文化的中英双语视听说学习素材，比如木工、戏曲、茶道、绘画等相关的独具中国特色的内容。教师也可以把外语视频、电视英语频道中有关中国文化的视频做成课件呈现给学生或让学生观看英语配音或者英语字幕的中国电影，让学生欣赏电影的同时掌握地道的英语表达方式。因此，教师充分利用新兴的信息技术，将以上素材上传至网络教学平台，形成线上学习资源，学生随时可以收听收看。通过不断充实高职英语教学资源，既提高了学生学习兴趣，又能使其学习中华传统文化。（四）重视教学成效，完善评价机制（四）重视教学成效，完善评价机制教学成效是衡量教学的标准。在融入中华传统文化后，高职英语教师一定要保证教学成效，避免这种中西方文化融合的教学模式流于形式，而且还需要在各类测试和考试中加入中华传统文化相关的内容，避免学生出现“为了学而学”的现象发生（于洪波，2021）。教师要通过完善对高职英语教学中中国文化的评价机制，督促英语课堂中国文化输入的有效实施。增加对高职英语教学过程中中国文化的考量，来激励高职院校英语教师对课堂引入中国文化的重视，督促英语课堂输入中国文化的有效实施。增加学生用英文表达中国文化的能力的考查，并作为英语教师教学的考核之一。因此，高职英语教师需要不断的调整和完善测试内容，增加中华传统文化在其中的比重，要能够真正的实现中华传统文化知识和英语知识的融合，避免单方面的偏重。教师可以将中华传统文化加入到测试题中：如选择题，可以通过英语描述一个有关传统节日的情境，让学生选择正确的答案；翻译题，如“It isalways a pleasure to greet a friend from afar.”可译为“有朋自远方来不亦说乎”，比起直译更加体现中国古代文言文的优雅；写作题，教师可以给出命题，如 Ancient Culture Street（古文化街），让学生结合自身所学的英语写作技能来描写。这样不仅能让师生真正地重视中华传统文化，还可以评估学生的学习情况，进一步提升学生运用中英两种语言的融会贯通能力。（五）创设英语学习氛围（五）创设英语学习氛围,营造良好学习环境营造良好学习环境语言的学习需要配合相应的语言环境，才能够实现事半功倍的效果。在教学中，教师一定要注意创设英语学习氛围，不仅要充分的发挥出课堂情境交流的优势，还可以利用课外实践活动，增加英语和中华传统文化的融合深度（罗金梅等，2022）。1.组织中外学生交流活动组织中外学生交流活动为了解节日风俗习惯，端午节组织中国学生教外国学生包粽子活动。活动期间，中国学生通过讲述端午节的由来、习俗等，在实践中增进了与外国学生的交流，有利于外国学生深入了解中华传统文化，领略传统文化的魅力。通过对中国传统运动划龙舟的描述，来让学生认识到屈原对国家的热爱，激发学生的爱国情怀；通过树立优秀典范，增强学生对祖国的责任感和使命感。2.举办举办“英语趣配音英语趣配音”等竞赛活动等竞赛活动为了解中西方文化差异，可以通过为电影刮痧趣配音，让学生充分体会到中西方诸如在医学领域的认知、思维方式、人际关系、法律观念、道德价值观等方面的差异。学生意识到人们在交往中，常常会从自身文化标准出发，来对他人思想行为做出衡量判断。不同的文化之间，总会伴随着文化冲突，只有学习和了解其他国家文化，尊重他国文化，才能够真正的促进中西交流，形成良好的跨文化交际环境。3.开展社团活动，制作英语绘本开展社团活动，制作英语绘本社团活动是增进学生学习传统文化意识和提升跨文化交际能力的良好渠道。笔者所在学院 每周一组织“中华传统文化研习社”成员开展中国文学名著、中国传统习俗、中国典故、中国饮食文化、中国茶文化等相关资料的研读，周三组织社团成员开展“传统文化”英语版绘本制作活动。这些活动对中国传统文化语言与文化研究教育教学48学习起到了事半功倍的效果。如历史典故相关的绘本，“卧薪尝胆”“邯郸学步”“精卫填海”等，将中华传统文化故事更加直观生动的描绘出来，利于学生对英语的活学活用，从中汲取精神力量。四、结语四、结语随着全球经济的飞速发展，中西方合作日益频繁，文化交流也越来越重要。高职教育作为中国教育的重要分支，有责任有义务承担起加强中华文化教育，传播中华文化的重任。在高职英语教学中加强中华传统文化的输入，无疑是向全世界传播中国文化的最直接途径之一。在高职英语教学中融入中华传统文化，这是时代发展的必然要求，也是推动中华民族文化发展繁荣的内在需求。因此，高职英语教师必须承担这一重要的使命，在教学中切实推动中华传统文化的融会贯通，一方面能够弘扬传统文化，另一方面提升学生的文化认知和文化自信，增强本民族文化的认同意识，提升爱国主义情怀。通过对中华传统文化的学习，学生进入到社会后，更好地利用英语宣传中华文化，促进中西方文化交互融合，将中华文化推向更广阔的国际舞台。参考文献参考文献1何东.”一带一路背景下职业公共英语教学中母语文化的融入J.大学英语教学与研究，2017(1)：98100.2罗金梅，刘霞.高职英语教学中弘扬中华传统文化的路径研究 J.英语广场，2022(18)：9497.3于洪波.中华优秀传统文化融入高职英语教学的有效途径研究 J.海外英语，2021(19)：178179.4王英华.大学英语教学与传统文化的融合策略研究 J.文化创新比较研究，2022(17)：144147.5徐雪元.大学英语教学中融入中国传统文化教学的策略研究J.创新创业论研究与实践，2020(15)：2223.6吕鹏飞,关于大学英语教学中融入中国传统文化的策略探讨J.休闲，2019(3)：209.作者简介作者简介王风丽（1973），女，硕士，天津交通职业学院副教授。研究方向：中华传统文化与西方文化融合研究。Email：teda-。AStudy on the Strategy of Integrating Traditional Chinese Culture intoEnglish Teaching in Higher Vocational Colleges from the Perspective of theIntegration of Chinese and Western CulturesWang Fengli(Tianjin Transportation Technical College,Tianjin,300110,China)AbstractAt present,English teaching in most higher vocational colleges in China generally pays attention tothe import of Western culture,ignoring the inheritance and development of Chinese culture.As workers engaged invocational education,vocational English teachers should bear the heavy responsibility of passing on traditionalculture.Aiming at the problems that English culture is the main part and Chinese culture is missing in Englishteaching in higher vocational colleges,this paper points out that integrating Chinese traditional culture into Englishteaching in higher vocational colleges can not only improve students comprehensive cultural accomplishment,cross-cultural communication ability and comprehensive English application ability,but also meet the increasingneeds of Chinas social and economic development and foreign exchanges.Combining with the characteristics ofEnglish teaching in higher vocational colleges,this paper explores how to integrate traditional Chinese culture intoEnglish teaching in higher vocational colleges from the aspects of transforming teaching concept,optimizingteaching content,expanding teaching resources,improving test content and creating learning atmosphere.Key Wordstraditional Chinese culture;Vocational college English teaching;Inquiry teaching strategy