支持大班幼儿制订假期生活计划表的实践.pdf

年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n生活活动支持大班幼儿制订假期生活计划表的实践福建省南平市教师进修学院吴海云寒假将至,幼儿也将长时间居家.教育环境和生活环境的变化,会对幼儿的生活作息时间及内容产生影响.幼儿:放假了,不去幼儿园了,晚上可以玩得很迟,早上可以一直睡觉,中午不用睡觉;放假了,我跟奶奶一起住,奶奶要做饭,我可以玩她的手机;放假了,妈妈送我去上画画课、思维课、阅读课,每天跑来跑去,很累家长:孩子放假在家,饮食睡觉无规律,整天看电视、玩手机,真没有办法教师:开学初,孩子好像变了一个人,做事、游戏都不专注,自我服务能力明显减弱,守规则的意识也差了笔者从幼儿、家长、教师的谈论中,发现假期似乎“干扰”了幼儿有规律的生活.较长时间的假期里,如何延续幼儿有规律的生活?笔者观察并指导某幼儿园大班幼儿制订假期一日生活计划表,试图通过生活计划表让幼儿管理自己的生活.一、目标:谋划架构假期生活计划表怎样让大班幼儿在假期延续在园的良好生活习惯?笔者组织一些幼儿园的教师和家长代表进行研讨,希望教师从专业教育的视角、家长从履行家庭教育主体责任的立场,共同商讨解决问题的策略,探索假期家园共育的新路径.教师与家长商议,达成一致的意见,即引导大班幼儿在假期中利用生活计划表学习自我管理.生活计划表以图文并茂的方式呈现,既有一日生活各项活动的时间,又有活动的流程图,如:之前为起床时间,起床活动流程图的内容为“穿衣穿裤子穿袜子穿鞋子梳头”等.幼儿看了生活计划表就知道什么时间做什么事情;家长看了活动流程图就会指导.用生活计划表指导幼儿有规律地生活,可以延续幼儿在园形成的良好生活习惯、提高生活自理能力.二、准备:丰富幼儿制订假期生活计划表的经验生活计划表具体内容由谁来制订?传统的做法是教师单方面制订,幼儿带回家被动执行.笔者和幼儿园管理层商议,决定转变教师的观念,由教师和家长鼓励、支持幼儿自主制订.如何让幼儿自主管理自己的生活,成为一日生活活动的计划者、执行者?幼儿园管理层组织教师开展教研活动,共商策略,确定由教师和家长从不同的视角丰富幼儿制订生活计划表的经验.首先,教师引导幼儿梳理幼儿园一日生活作息的内容与时间.在教师的引导下,幼儿回顾自己在园一日生活的各个环节,并对照回忆内容亲历验证,梳理出幼儿园一日生活中有固定不变的活动内容,也有相对灵活、可以变化的活动内容.例如,幼儿早上来园、傍晚离园回家的时间相对来说是不变的,原因是家长要准时送他们来园、接他们回家;幼儿园的点心、午餐、午睡的时间也是固定不变的,到点了就要吃饭、睡觉;本文系福建省教育科学“十四五”规划 年度“协同创新”(含帮扶项目)专项课题“幼儿园运动课程家园一体化实施的实践探索”(立项批准号:F j x c z x )的阶段性研究成果.支持大班幼儿制订假期生活计划表的实践一天中的体育活动、区域游戏活动、集体教学活动的时间也相对固定,但是内容可以变化,如体育活动一般是在晨间活动之后开展,但体育活动的内容有变化,有时是运动区游戏、有时是集体游戏;开展体育活动的地点也会变化,有时在操场,有时在草地,有时在树林其次,家长引导孩子记录在家一日生活作息的内容与时间.家长带领孩子记录在家时重要的生活环节.有的幼儿发现自己在家的生活作息时间较无序,家长便进一步引导幼儿分析并判断哪些是健康的生活方式、哪些生活作息习惯不利于身体健康.在与教师交流的过程中,很多幼儿发现自己在家不健康的生活习惯:“星期一到星期五要去上学,早上要准时起床.周末早上却想什么时候起床就什么时候起床,这是不好的;早上睡懒觉很迟起床,中午不想睡觉,下午想睡觉;下午睡觉了,晚上要很迟才能睡得着,也是不好的习惯.”“我在家里吃饭很慢,妈妈喂我,就要浪费妈妈的时间.我和妈妈中午不能准时一起去睡觉.”“爸爸妈妈整天玩手机,我也很想玩手机.”“妈妈整天叫我看书,有的书不好看,很无聊.”“幼儿园很大,有草地,有操场,可以到外面玩游戏;家里很小,不知道玩什么游戏.”幼儿通过梳理在家和在园一日生活的作息内容与时间,发现在家时不规律、不健康的生活习惯.这也提醒家长有意识地注意调整自身的生活习惯,帮助幼儿养成健康、有序的生活习惯.三、实践:支持幼儿制订假期生活计划表幼儿对一日生活作息的内容和时间有了一定的认知后,为进一步采取策略支持幼儿制订有规律、适合在家执行的生活计划表,教师再次与幼儿交流.幼儿:我们班的门上贴了周计划表,我认识很多字,看表就知道每天玩的游戏.我们班还有一日生活作息时间表,我看表就知道什么时间做什么事情.教师:幼儿园里的一日生活作息时间表,是园长、老师、幼儿园的医生一起制订的.哪个时间点做什么事、做事的时长,是根据小朋友们的生活和游戏的需要制订的.班级门口贴的周计划表是我们班三位老师一起制订的.教师与幼儿一起阅读班级的一日生活作息时间表和周计划表.教师进一步提出问题引发幼儿思考:“我们怎么制订假期中自己在家的生活计划表呢?”有幼儿回答:“幼儿园里的一日生活作息和周计划有表格,内容填写在表格里.”“我们可以用表格制订生活计划.”教师问:“怎样设计表格呢?”有的幼儿说:“老师设计过表格,我们可以请老师帮忙设计.”教师追问:“你们觉得什么内容需要老师帮忙制订,什么内容需要和家人讨论后再制订?”师幼商议决定:设计表格和生活活动流程可以请老师帮忙,因为家里的生活作息也要像幼儿园的生活一样要有规律;游戏和运动的内容则可以和家人一起制订,因为每个人的游戏、运动的内容和时间不一样.(一)师幼初步设计生活计划表、生活活动流程图师幼商定将假期一日生活安排为六个板块.四个板块是生活活动,即起床和吃早餐、午餐、午睡、晚上睡觉(因为各家庭的晚餐时间差异较大,所以不统一做计划);两个板块是游戏与运动,即早餐后至午餐前、午睡后至晚上睡觉前.为确保一日生活有规律,师幼确定了相对固定的生活活动时间,即:之前起床,:午餐,:之前为午睡时间,:分之前睡觉.师幼达成共识后,由教师打印表格.有的幼儿提出:“班级有点心、午餐、午睡、来园活动、离园活动的流程图,家里的生活活动也可以用流程图来帮助自己操作.”在教师的指导下,幼儿迁移了认识班级生活流程图的经验,讨论了四个生活活动流程图的制订,如在家的午餐流程图可以设计为“洗手摆放餐具盛饭吃饭吃完饭将餐具放进水槽擦桌子擦嘴、漱口”等.(二)亲子共同确定游戏、运动的时间和内容幼儿在与同伴交流中发现各自在家游戏、运动的内容有所不同,需要和家长商议后确定.家长结合支持大班幼儿制订假期生活计划表的实践家庭成员的生活习惯和生活条件,支持幼儿个性化规划一天的游戏、运动内容,同时遵循一定的原则,如每天体育运动时间至少小时、每次看电视屏幕的时间不超过 分钟等.(三)师幼分享交流幼儿将制订好的计划表带回幼儿园与同伴、教师分享.总体上,游戏、运动两个板块的内容比较丰富,如骑行、拍球、跳绳、看书、画画、玩玩具等.多数幼儿能比较清楚地介绍自己制订的生活计划表.在分享交流的基础上,多数幼儿进一步丰富、完善了自己的假期一日生活计划表.一份假期生活计划表,为幼儿在假期中养成良好的生活习惯,形成让自身受益的生活能力打下基础.在制订生活计划表的过程中,家长改变了家庭教育理念,懂得应该引导幼儿养成健康生活的习惯,减轻了对假期生活的焦虑.幼儿在家园共育下,逐步养成健康的生活方式.教师也在这一过程中更加了解幼儿在家的生活状态,提高自己的专业能力.(责任编辑:吴梅香蔡彬彬)(上接 页)第二,探究有清晰的问题线索.活动分为四个部分:用什么当帆怎么让船航行怎么搭建福船怎么“迎番货”.这四个部分是按照幼儿在游戏中遇到的问题展开的,问题线索清晰.幼儿在活动过程中发现问题、讨论问题、解决问题.第三,活动环境宽松、自主.教师为幼儿创设了宽松、自主的环境,打破室内外环境的界限,从小游戏场到更大的户外场地,从鼓励幼儿随性地使用材料到有目的地投放材料,助推幼儿深入探究.(二)对幼儿学习发展的价值第一,多层面的探索为幼儿获取了丰富多样的经验.活动中,幼儿在搭建船的水密隔舱时获得了形状与空间关系的数学经验,在寻找合适的材料作为船帆和桅杆时能更好地认识船帆与桅杆之间的关系、作用.此外,幼儿在活动中通过不断的交流能够提高自身的社会交往能力和合作能力.面对船无法航行和找不到长板当甲板时,幼儿大胆、主动、清楚地向同伴表达自己的想法,必要时寻求同伴的帮助;“迎番货”游戏前,多数幼儿主动与同伴对话,探讨游戏玩法,能接纳同伴的建议.第二,培养幼儿自主探究、遇到困难不放弃的学习品质.活动中,幼儿专注于寻帆、搭建可以航行的福船、“迎番货”等,耐心地验证自己的猜想,表现出明显的目的性、计划性和坚持性.幼儿在困难面前不退缩,大胆思考,不断试误,表现出积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试的良好学习品质.(三)教师支持的适宜之处第一,顺应幼儿的兴趣,支持幼儿做游戏的主人.当活动的场地满足不了幼儿的活动需求时,教师及时调整场地,并提供更加丰富的材料,满足幼儿的探索需求.活动过程中,教师给予幼儿极大的自主空间,放手支持幼儿大胆地讨论、实践.幼儿自主、积极参与活动,真正成为游戏的主人.第二,行动支持,让活动得以顺利进行.活动中,教师追随幼儿,观察并发现幼儿游戏的精彩之处,在幼儿的探索过程中适时提问和引导、为幼儿提供材料的支持等.教师关注幼儿的所见、所闻、所思,为幼儿提供操作、探索、创造的机会,启发幼儿发现问题、解决问题,保障活动的顺利推进.有关福船的活动已经告一段落,它也只是一个开端.幼儿与福船的故事还有更多可能性,更精彩的故事还等着他们去发现.(责任编辑:吴梅香蔡彬彬)