课程思政的价值意蕴及路径思考.pdf

DOI：10.19299/ki.42-1837/C.2023.09.0342023年第9期 总第215期 高校管理 领导科学论坛THE FORUM OF LEADERSHIP SCIENCE课程思政的价值意蕴及路径思考刘梦花张有武摘要：课程思政是专业课教学的一种教学模式，采取隐性教育的方式，确保专业课与思政课同向同行，传授专业知识的同时完成价值塑造。在专业课教学过程中积极开展课程思政，有助于提升高校思政课的教学效果，提升思想政治教育质量，实现高校立德树人根本任务。文章结合大数据与会计专业“成本核算与管理”课程，就当前高校课程思政的内涵、价值与路径进行思考，以便提升高校课程思政的实效性。关键词：课程思政；价值意蕴；路径基金项目：2022年度山西省哲社课题“习近平总书记关于文化建设重要论述指导下山西文化高质量发展研究”（2022YD177）。作者简介：刘梦花，山西金融职业学院会计系教师；张有武，山西金融职业学院思政部副教授，博士。（山西 太原 030008）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-5103（2023）09-0151-03一、课程思政的内涵界定习近平总书记多次强调，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。习近平总书记关于思想政治教育的系列重要讲话为切实发挥课程思政育人功能指明了方向、提出了要求。课程思政是在专业课教学过程中通过隐性教育的方式强化价值塑造，发掘专业课思想政治教育资源，深入挖掘各类专业课的思想政治教育元素，使所授课程与思政课程同向同行,实现价值引领、知识探究、能力建设、人格养成“四位一体”的人才培养目标1。具体而言，要注重如下三个方面。（一）从定位上而言，课程思政是专业课教学的一种教学模式教育教学过程中，在思想政治教育原则指引之下，专业课授课教师从学生求知需求出发，根据学科的性质特点，结合大学生最关心的问题、国家社会最需要解决的问题等，多方面多层次挖掘专业课程所包含的思想政治教育元素，从马克思主义经典、习近平总书记的重要讲话、改革开放以来先锋人物案例、优质企业案例、社会热点事件和现象等材料中寻找契合课程特点的元素，将思想政治教育内容与专业课程内容整合衔接，建设课程思政教学资源库，从而提升专业课程的育人效果。（二）从目标而言，课程思政的教学目标要与思政课程同向同行思想政治理论课（以下简称“思政课”）注重在培养人的综合素质过程中铸牢理想信念，偏重人文素养的阐释和培育；而专业课则在其具体的知识、学理、技术等的教育中凸显价值引领和精神塑造功能2。当前高校思想政治教育面临多元文化碰撞的挑战，实施课程思政对于引导学生辨析各种不同价值观的真伪具有保障作用，能够确保高校育人工作走在塑造学生良好品德、传输社会主义核心价值观的正路上。151（三）从方法论而言，课程思政采取隐性渗透的教学方式课程思政往往采取隐性的形式，渗透于专业课的教学过程当中，课程思政要求教师通过多种多样的教学方式和手段，将价值育人融入知识育人的过程。在课上，运用小组讨论、课堂展示等灵活多样的教学方法，充分挖掘学生潜能，鼓励学生积极参与团队活动并勇敢表达观点，树立自信心，激发学生学习兴趣；通过线上教学平台观看教学内容并参与讨论、角色扮演与教师演示、主题演讲与课堂辩论等教学方式探索，引导学生通过情境体验、情景模拟，完成知识学习、形成价值认同。同时，高校要充分发挥第二课堂的育人作用，通过安排学生参加社会实践和实习实训等各项活动，引导学生知行合一，培养学生的社会责任感。二、新时代践行课程思政理念的价值意蕴（一）践行课程思政能有效提升高校思政课的教学效果在思想政治教育的总体目标下，通过实施课程思政，每门课的授课教师都增强了育人意识，自觉增强学习马克思主义经典理论、学习习近平新时代中国特色社会主义思想，从而有助于全体教师尽快确立“全过程、全员育人”的理念。将更多的部门和老师都调动起来，对各学科、各课程中蕴含的思想政治教育资源进行深入挖掘并逐步形成合力育人的体制机制，使学生在学习知识的过程中提升能力、完善人格，培养正确的价值观，将个人成长与社会发展协同起来，不仅有助于学生的全面发展，还有利于促进学习型社会与学习型大国的建成。（二）践行课程思政能有效提升高校思想政治工作质量课程思政强化了课堂教学的育人功能，教师在课堂教学中注重理论与实践相结合，做到育才与育德的统一，特别是一些德高望重的学科专家、知名教授，由于其本身具有较高的学术权威，他们在传授专业知识的过程中所传递出的家国情怀等正能量的内容，对大学生更有亲和力、感染力和渗透性。因此，课程思政有助于推动思想政治教育工作与课堂教学形成育人合力。同时，在大学每个阶段的每门课程中都融入课程思政，有助于实现思想政治教育由“阶段”育人向“全程”育人提升。（三）践行课程思政是回应培养时代新人的内在需要中国特色社会主义高校的根本问题在于培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。践行课程思政的理念，让所有教师、所有课程都承担高校的育人使命，努力为党和国家培养更多堪当民族复兴大任的时代新人，确保高校始终坚持社会主义办学方向。课程思政以专业知识为载体，通过教师的言传身教，以社会主义核心价值观引领学生的成长和价值建构，强化了课堂教学这个育人主渠道，确保高校立德树人根本任务的实现。三、提升课程思政育人效果的路径（一）持续明确课程思政的育人目标课程思政的育人目标最终是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政要引导学生厚植爱国主义情怀、坚定理想信念，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚持正确的中华民族历史观，激发学生的民族自豪感和历史使命感；课程思政要引导学生加强提升道德修养，树立正确的价值观，端正学习态度，培养精益求精、勇于创新的专业精神；课程思政要引导学生增长知识、关心社会民生、思考社会现象，树立底线思维和法治思维，遵守职业规章制度，提高辨识能力和社会责任意识。通过案例教学，让学生了解中国企业的社会责任担当和技术创新能力，加深学生的爱国主义情感，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信3。另外，学校带领学生一起学习2018年“大国工匠年度人物”潍柴动力股份有限公司首席技师王树军的事迹。王树军通过改造易损部件，让企业避免了每年由于部件磨损而停机更换带来的数千万元的损失。通过学习王树军的先进事迹，让学生认识到在工作中，每个人都应当建立起持续学习、不断进取的职业精神。152（二）不断优化课程思政的教学实施在教学内容管理方面，围绕思想政治教育目标，对照思想政治教育核心内容，编制课程思政教学指南，通过引入吸引学生的案例、融入时事政治，增强学生成长成才的获得感。在教学过程管理方面，逐一梳理教学环节，深入挖掘思政育人内涵，制定课程思政教学规范，针对各类课程的特点，研制课堂教学具体方案，在教学目标、教学内容、教学策略、教学案例等方面细化课程思政具体目标。以大数据和会计专业的“成本核算与管理”课程为例，教师可引导学生思考为什么比亚迪作为一家车企能10天变身口罩厂，达到日均产能500万，进而从原料供应、生产设备、生产工人、车间条件及质量管控等方面，分析生产所需的各类条件，进一步深化对生产费用分类的认识。另外，结合专业讲述在工程项目中计算工程成本时要坚持“造价表的干净”和“工程的干净”，讲述会计人员应该如何坚守基本职业道德，为企业提供真实可靠的生产成本数据，树立底线思维和法治思维，在职业道德和自身利益发生冲突时，作出对的选择4。（三）大力加强教师队伍建设通过培训，让教师认识到，在教学实践中应坚持育人、育才相结合，充分认识专业课程建设与专业人才培养的内在关联，对于课程建设的政治高度、人文情怀和责任担当提出较高要求。在专业知识体系的教学目标勘定、内容设计、课堂互动、师生交往、教学评估等具体环节中融入价值教育。要找到课程与育人相结合的现实抓手，需要了解经济社会发展大局，把握党和国家大政方针政策、经济社会发展形势、国内国外局势；了解社会主义核心价值观对于当代大学生的价值要求；了解专业人才培养的具体要求。当前，最主要的是要学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党的二十大精神，推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，高校不仅要继续关注专业领域的发展，更要加强思想政治教育，注重培育具有人文情怀和责任担当的时代新人。（四）高校应对课程思政做好顶层设计课程育人是一项系统复杂的工程，需要从学校层面对课程思政工作统筹安排，制定科学、有效、可行的课程思政实施方案，构建全员、全过程、全方位协同推进课程思政建设的机制与环境，保障课程思政融入教育教学各方面各环节，包括教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写以及课堂授课、教学研讨、实训作业报告等。教学考核评价标准也应相应地进行修改完善，建立一套通过督导评价、教师互评、专家评价、学生评价等多层次对课程思政建设进行评估的机制。（五）始终坚持以人为本的教学理念专业课程开展思政教学，应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，坚持教学过程育人和课程思政育人目标相统一，以学生学习效果为导向，通过有效的教学过程，全面提升学生的专业素养和职业道德素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。另外，思政教学要立足对学生学情的综合深入分析，深入分析学生的预期学习产出。很多学生无法正确地认识课程对未来择业、就业的意义，不明白“学”的目的是什么，教师应加以必要的引导。对于学生的接受程度、接受方式、话题偏好、心理动向、生活情境都要做全面的了解，确保课程思政教学设计贴近学生的心理需求和生活实际，教学内容有针对性和亲和力。总之，教师要想学生之所想，给学生之所需，让他们在学习中找到获得感和满足感。参考文献：1杨金铎.中国高等院校“课程思政”建设研究D.长春：吉林大学，2021.2石岩，王学俭.新时代课程思政建设的核心问题及实现路径J.教学与研究，2021（9）.3李俊，张有武.企业会计 课程思政实践路径探析J.内蒙古煤炭经济，2020（21）.4王晓岩.课程思政背景下高职院校会计专业改革路径研究以 成本会计 课程为例J.现代商贸工业，2022，43（20）.责任编辑：朱婧婧153