跨境电商视觉营销课程中“3阶—3层—3梯”工匠精神培养模式研究.pdf

2023 年第 7 期150科技、经济、市场科教之窗跨境电商视觉营销课程中“3阶3层3梯”工匠精神培养模式研究胡怡然，雷朝晖，李 解（成都工贸职业技术学院，四川 成都 611731）摘 要：文章探索与研究了跨境电商视觉营销课程教学中应用“3阶3层3梯”工匠精神培养模式的有效性。通过学以致用、实践与传承、品质追求3个阶段培养工匠精神，结合岗位能力成长层级与项目难易程度进行课程重构。通过该模式的应用，学生的专业知识技能得到了系统性提高，工匠精神的培养得到融入和沉淀，对学生综合能力和职业成长产生积极影响，为跨境电商视觉营销课程改革提供有益的借鉴。关键词：跨境电商视觉营销；“3阶3层3梯”工匠精神；教学实践0 引言2020年11月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上精辟概括了工匠精神的内涵：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。工匠精神是高职教育立德树人的特征和灵魂。高职教育要将践行工匠精神贯穿管理、教学、实习等各个环节，增进对工匠精神的思想认同、价值认同、情感认同，引导学生自觉传承工匠精神，坚定走技能成才、技能报国之路。随着全球跨境电商市场的高质量发展，视觉营销已经成为吸引消费者、提升品牌形象和销售业绩的重要手段，也是跨境电商从业人员所需要具备的核心技能之一。越来越多的国货产品走出国门。视觉营销设计不仅是产品美化和包装设计的技术手段，还是对国货品牌价值、中国文化价值在国际市场的传递和表达。因此，这要具备视觉营销设计人员不仅要具备过硬的设计技术，还需有不断钻研、开拓创新的精神，这与工匠精神的内涵相得益彰。课堂教学是培育工匠精神的主要渠道，跨境电商视觉营销课程是培养跨境电商从业人员技能的重要课程，将工匠精神融入其中进行课程改革和实践，是为行业培养高素质高技能人才、使其树立传递中国品牌价值和中华优秀传统文化的视觉营销设计意识的重要举措。1 课程改革及工匠精神培育在课程中融入现状针对课程改革，国内外学者主要从课程实施路径、教学方法等方面进行了改革性尝试。例如：以满足学生学习需求为导向，进行课程内容的开发与设计，提出“线上线下相结合、课堂教学与项目实践相结合、理论学习与实践操作相结合”的课程实施路径，但未给出具体的课程体系设置。有些学者则提出课程改革应注重实践教学，加强实践环节与理论知识的结合，提高学生的实践能力和综合素质。与此同时，大部分学者认为需要通过基于案例教学的跨境电商视觉营销课程实验教学，才能有效地激发学生的学习兴趣。目前，在跨境电商视觉营销课程中融入工匠精神的教学实践较少，少部分学者针对艺术设计类课程或视觉传达专业在工匠精神和课程思政融入上进行了策略性探索研究。例如：以视觉传达专业所具备的岗位素养，提炼出对应的课程思政元素，提出了设计专业从业人员所要达到的3种工匠精神境界，认为工匠精神融入艺术设计课程思政教学改革是一个系统化的过程，需要从加强重视、以学生为本、创新形式、强化实践等方面实施。综上所述，国基金项目：成都市哲学社会科学重点研究基地成都市工匠文化研究中心自筹课题“基于“3阶-3层-3梯”工匠精神培养模式的 跨境电商视觉营销 课程改革研究”（课题编号：2023ZC16）。科技、经济、市场2023 年第 7 期151科教之窗内外学者针对工匠精神融入设计类课程提出了一些教学方法改革的理念，但还缺少对课程系统的规划设计和对课程改革的实证研究。2“3阶3层3梯”工匠精神培养模式的构成和内涵工匠精神的培养和形成可以划分为3个阶段：（1）手艺的习得和精神孕育。学生跟着教师学，通过多看多思，熟悉简单的操作流程，达到基础的学以致用，而其精神品质的培养正处于初步发展阶段。（2）手艺的娴熟和精神的形成。在学习和操练中，学生逐渐意识到自己与教师或同伴之间的差距，产生刻苦钻研、传承的意志和决心。（3）手艺的精湛和精神固型。在技艺逐渐得到锤炼和精进的过程中，学生经历各种挑战后锤炼出坚持不懈的品格，并自觉形成对品质精益求精的不懈追求。从以上过程可以看出，工匠精神的培养是阶段性的，也是理论教学与工作化实践的有机融合。例如：有些学者提出了“学以致用，理论与实践相结合”的工匠精神培养模式，以课堂教学、实验实训、实践活动等方式，使学生在实践中不断精进自身的技能。一些国外学者认为，工匠精神的培养需要考虑到学生的自主性和学习动机，要通过项目化的学习方式和合作式的学习模式培养。由此构建了“3阶3层3梯”工匠精神培养模式，具体内容如下。2.1“3阶”第一阶段：“学以致用”是工匠精神的孕育阶段。强调学生习得基本理论知识和技能，通过实际项目和案例实践进行应用。在此过程中，激发学生对新知识学习的兴趣，形成对工匠精神的基础认知。第二阶段：“实践传承”是工匠精神的形成阶段。通过亲身经历和实际操作，学生在锻炼时对细节的关注和责任心，积累优秀的视觉设计经验，使学生在实践与传承中形成扎实的基本功和创新能力。第三阶段：“品质追求”是工匠精神的固形阶段。强调对视觉内容的高品质追求，学生通过不断探索和创新，培养其对品质的追求精神，体现对创意和细节的精益求精。形成不断进取的精神，使其作品具备更高专业水准和吸引力。2.2“3层”基于前期的调研，总结出相关从业人员在认知技能和意识形态成长中主要历经3个层级，提炼出与工匠精神培养相契合的素养。第一层级：初级。要求从业人员具备基本的设计技能，如图像处理、排版、色彩搭配等视觉元素的抓取。熟悉跨境电商平台的视觉要求，掌握产品与目标市场的匹配度。在工作过程中不断应用所学的技能，为后续应对复杂任务奠定基础。在此过程中难免会出现认知和技能水平欠佳无法胜任任务的情况，因此要求从业人员需要具备执着专注、保持热爱学习和勇于探索的精神品质。这与工匠精神培养中的“学以致用”相符合。第二层级：中级。要求从业人员具备较强的创意表现力，能够独立设计视觉内容，突显品牌特色和文化价值，将设计内容适配于不同平台。此时任务更加复杂，还需具备独立思考和创新意识，善于从实践中总结经验并学习优秀的视觉设计经验。能与团队通力配合，具有一丝不苟、精益求精的精神，共同解决疑难问题。这与工匠精神培养中的“实践传承”相适宜。第三层级：高级。要求从业人员能深入理解品牌定位和战略。充分捕捉细节、具有创意创新能力，将品牌元素融入视觉传达，不断优化视觉内容，提高用户吸引力，将数据驱动融入创意设计过程。要求从业人员具备较强的品牌策略和用户体验优化能力，关注工作中的细节，对设计品质提出更高要求。因此，追求卓越，对细节和创意精益求精，拥有责任心，不断优化视觉内容，保证品质和效果，皆是自我内驱动力和自觉意识的呈现状态。这与工匠精神培养中的“品质追求”相契合。2.3“3梯”在实际工作中，从业人员的能力与素养是在承接和完成不同难易程度的任务中逐步得到培养和提升的。因此，基于工作过程，结合学生认知规律，构建了由易到难3个梯度的实践学习项目，与从业人员认知和能力的逐级提高相适配。第一梯度：产品图文设计项目。学生能基于客户需求和市场调研信息，学会挖掘和采集产品视觉营销元素，熟悉平台视觉营销要求，设计产品主图和附加图。这是学生在初级阶段要具备的核心能力，要能保持持续、专注的学习热情。第二梯度：平台广告设计项目。主要是轮播海报的设计和创作。利用设计多张展示图片或信息的广告形式，传递不同产品、优惠活动或故事性内容，以吸引用户的注意力和增加品牌曝光。要求学2023 年第 7 期152科技、经济、市场科教之窗生具备较好的创意表达和平台适配能力，要考虑图片与文案的呼应、视觉层次的安排等因素。要求学生需具备一丝不苟、精益求精的精神，与团队成员协作共同解决疑难问题。第三梯度：品牌形象提升项目。主要是为品牌进行店铺的整体打造与重塑。学生能将品牌的形象和理念通过视觉设计在平台的官方店铺上展现。学生能深入和细致地了解品牌的核心价值和目标受众，能以负责任的态度精心设计与创作素材，展现品牌的独特魅力和文化底蕴。3“3阶3层3梯”工匠精神培养模式在课程中的教学实践3.1 教学实施过程基于成都市区域产业发展特点和优势，在教学项目的设置上选择了具有市场竞争力、并已有海外市场拓展经验的女鞋、川茶和川酒三类产品项目。3.1.1 学以致用（初级）：产品图文设计女鞋学习任务：根据客户需求与品牌特点，针对出售海外的女鞋进行主图与附加图的营销设计制作。教学总目标：能初步认识女鞋设计与营销，学会挖掘和采集视觉营销元素，使用基本视觉营销技能和PS软件基础。教学活动：女鞋市场调研、优秀视觉营销主图设计赏析与汇报、视觉元素采集、PS软件功能操练、女鞋主图与附加图制作、成果展示。工匠精神元素培养点执着专注：学习专注，保持持续热情，认真钻研视觉营销设计原理，勇于探索视觉营销设计元素呈现形式。工匠精神培养效果评价要点：学习专注力与态度、操作练习认真程度、图文设计与女鞋产品特点呈现的契合度。3.1.2 实践传承（中级）：平台广告设计川茶学习任务：某川茶品牌在跨境多平台宣传主打产品，设计制作轮播海报。教学总目标：挖掘品牌故事与文化，提炼视觉元素，制作轮播海报。教学活动：优秀茶类产品视觉营销设计案例分析、市场需求调查、平台视觉规则调研、轮播海报设计与制作。工匠精神元素培养点一丝不苟、精益求精：细致、耐心地挖掘品牌文化价值，反复推敲，不畏困难，打磨视觉设计素材。工匠精神培养效果评价要点：设计制作过程的负责态度、品牌价值挖掘和设计过程的精细度、轮播海报呈现与茶类品牌文价值输出的适配度。3.1.3 品质追求（高级）：品牌形象提升川酒学习任务：某川酒品牌想重塑品牌，即将拓展海外市场，现需要帮助其在速卖通平台上进行店铺的设计和装修。教学总目标：熟悉跨境平台店铺设计装修要点，能为品牌的视觉营销进行创意性的整体设计，并能结合数据反馈进行优化调整。教学活动：优秀品牌店铺设计装修案例分享与解析、店铺设计装修整体方案研讨、店铺设计与装修、根据数据反馈进行后续优化调整。工匠精神元素培养点追求卓越：深入了解品牌核心价值，追求独特的视觉呈现形式，用创意和细节表现品牌特色，注重数据驱动的形象优化。工匠精神培养效果评价要点：设计构思整体协调度、视觉元素设计创意新颖度、共同完成任务默契度、设计优化提高重视度。3.2 教学实践效果第一，专业知识技能得到系统性提高。课程架构较原零散单任务的组织学习形式更加系统化，符合学生认知和发展规律。从学生课堂状态来看，学生上交作品的速度明显加快，作品质量得到显著提高。第二，工匠精神的培养得到融入和沉淀。绝大部分学生反馈，在不同梯度项目的设计制作过程中，已自觉形成关注客户需求、注重设计过程细节、自我探究学习等方面的意识，并加深对文化传承和创新的认识，形成尊重品牌文化、追求卓越品质的意识。第三，学习态度有所改善，职业素养得到全面提升。学生表现出积极主动的学习态度和严谨细致的职业态度，展现出良好的沟通协调能力，与团队成员共同完成素材的设计。参考文献：1 张艳.应用型高校视觉传达设计专业“课程思政”的教育实践研究 J.包装与设计,2021,49(1):102-103.2 赵英,王蓉.面向“工匠精神”培养的无人机应用技术专业教学体系研究与实践 J.教育教学论坛,2020,11(38):351-352.3 杨兆辉,徐翠娟,刘清.高等职业教育卓越工匠人才培养模式研究与实践 J.工业和信息化教育,2022,10(4):23-26.4 耿运涛,龙轶学.“工匠精神”下 工业机器人技术 的课程育人培养模式研究与实践 J.时代汽车,2021,18(22):79-80.