课程思政融入公共管理研究方法类课程教学的探索与实践.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 33 课程思政融入公共管理研究方法类课程教学的探索与实践 张心怡 宁 晶 温兴春 对外经济贸易大学，北京 100029 摘要：摘要：课程思政将思想政治教育融入专业课程教学的各个环节，贯彻全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念，以促进实现高校立德树人的根本任务。公共管理研究方法类课程从知识生产、课程生成、教学实施和学习转化等环节入手，运用多元教学方法，融入课程思政建设，以发挥课程的德育功能，达到“润物细无声”的教学效果，以供参考。关键词：关键词：课程思政；公共管理研究方法；教学实践 中图分类号：中图分类号：G64 0 引言 近年来，国家倡导全程、全课程的育人格局，使各类课程与思想政治理论课形成协同效应，即课程思政建设。2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作中明确提出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2019 年 3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”2020 年 6 月，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称为 纲要)。纲要指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。”“课程思政”并非开展一门课程或活动，而是将思政教育融入课程教学的各个环节。从“思政课程”到“课程思政”，不仅是名称和内涵发生了变化，更重要的是高校教师对教学理解上的转变。在提出“课程思政”之前，高校开展思想政治教育主要通过专门的思政课程实现，思政教育独立于学生的专业课学习及科研工作，因此，大多高校教师认为思政教育与专业课程讲授关联不大，对课程思政认识理解也不足。近年来，通过政策指导和学术研究等形式，课程思政这一概念逐渐被高校教师所了解。但由于高校教师处于不同年龄段及教授科目不同，其对课程思政的理解和运用程度也有一定差异。因此，总结课程思政融入专业课程的探索与实践对课程思政的建设发展有重要意义。公共管理研究方法类课程是公共管理专业的学科基础课程，通过讲授公共管理的基本研究方法，培养学生综合运用专业知识分析和管理公共事务的能力，为我国公共管理部门与机构输送专业人才。王丽等人认为，完整的教学需要可以划分为四个环节，分别是知识生产、课程生成、教学实施和学习转化。年亚贤、王政提倡高校应当创新课程思政师资队伍建设，挖掘专业课程中的思政元素，并建立合理有效的课程思政评价激励机制1。岳宏杰提出，专业课教师的课程思政建设应当着重于提升专业课教师的思政认知水平、政治与理论素养、课程思政方法应用能力等，从而实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。薄萌萌用质性研究的方法，探究高校教师在课程思政建设中的元认知过程，认为课程思政能够促进教师“隐形备课”2。结合相关文献和实际教学探索，本文认为课程思政融入公共管理研究方法类课程教学的实践应当同样从知识生产、课程生成、教学实施和学习转化四个环节入手。对于知识生产环节而言，主要是高校教师对专业知识本身存在的思政内涵的认知与表达；对于课程生成环节而言，主要是在课程规划、课程目标等方面的设计中融入思政意义；对于教学实施而言，则主要是将思政教育结合到教学内容、教学方法等部分中；对于学习转化而言，主要是学生对所学内容涉及的思政意义的理解和认知情况。1 公共管理研究方法类课程的思政建设探索 公共管理研究方法，是一门关于公共管理领域研究的逻辑和方法的课程，培养学生研究社会问题、进行理论拓展、提供决策参考的能力。科学的重大发现和科学理论的重大突破都得益于研究方法的完善与创新。公共管理学科的发展离不开科学的公共管理研究，中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 34 开展科学的公共管理研究，需要系统地掌握和运用科学的研究方法。因此，系统地学习和掌握科学的研究方法，并应用于公共管理研究，对学生在未来公共管理专业课的学习中至关重要。课程思政的四大思政元素，具体包括习近平新时代中国特色社会主义思想、中国共产党“四史”内容、社会主义核心价值观、党的大政方针政策。教师在知识传授过程中，可以利用可结合思政内容的知识点，将时事热点与教学内容有机结合，将思政元素融入专业课程教学中，以实现学生在潜移默化中接受思想政治教育的目的。具体而言，教师应在知识生产环节体悟思政内涵，在课程生成环节融入思政意义，在教学实施环节结合思政教育，并在学习转化环节引导思政认知。1.1 知识生产环节体悟思政内涵 知识生产环节主要包含理解知识本质、知识生产和对知识的加工处理。在知识生产环节，主要是熟悉课程内容，挖掘课程中的思政元素和内外价值，分析教材知识点潜在的思想、价值、情感或文化等因素，体悟其中的思政内涵。在公共管理研究方法类课程的备课过程中，不仅要熟练掌握各类研究方法，还应当拓展知识厚度，提高学生多维度认知水平。信度和效度是社会科学研究中的两个基本概念，信度是指研究工具（如问卷或测试）在反复使用过程中所得到的结果是否相同或稳定的程度，效度是指研究工具所测量的现象是否与实际情况相符合的程度。信度和效度体现了社会科学研究的公正性、准确性、可靠性和实用性等方面的价值追求，也蕴含了许多重要的思政元素，如诚信、正义等。一方面，信度和效度要求社会科学研究者诚实守信，不篡改数据和结果，不虚构结论。只有通过诚实守信的研究过程，才能保证研究结果的真实性和可靠性，真正服务于社会的需要。另一方面，信度和效度确保了研究结果是公正、客观的，不会受到研究者主观意识、偏见和利益驱动的影响，这体现了社会科学研究中对于正义的追求。可见，信度和效度所蕴含的思政元素体现了社会科学研究所需要具备的思想道德和科学素养。这些思政元素的存在和发挥，不仅推动社会科学研究事业的进步，也为推动整个社会的政治文明和道德建设做出贡献。1.2 课程生成环节融入思政意义 课程生成环节主要是课程设置、教材编写与选用、课程目标设定以及教学设计等3。在这一环节中融入思政意义，可以有效地促进学生思想道德修养和全面素质的发展。（1）课程设置。在根据教育部门的要求和学科特点制定课程目标和知识点的同时，充分考虑到人才培养的思政要求，如全面发展、坚定信仰、高尚情操、弘扬文化传统等，确保课程目标与思政目标的一致性。（2）教材编写与选用。教材是课程的重要组成部分，编写时应注意融入思政元素，如展示社会主义核心价值观、尊重传统文化、弘扬民族精神和红色基因等。同时，教材中的例题和案例等也应充分体现思想政治教育的内容和目的。选用与挖掘课程资源时，也应当以能够体现思政元素的教材或资料为主要选择对象，可以集合中国综合社会调查、中国家庭动态追踪调查、中国社会调查等多种数据供学生进行探索。（3）教学设计。课程教学设计应注重启发学生的思想和意识。例如，问卷调查法是公共管理研究中重要的研究方法之一，教学设计过程中可以结合问卷调查法的教学内容，加入关于 湖南农民运动考察报告的学习，使学生了解问卷调查的基本内涵、特点、类型与原则等。（4）课程目标的设定。在课程目标的设定中，树立正确的公共管理观念，掌握科学的公共管理研究方法，培养政治素养与科学素养兼备的公共管理人才。1.3 教学实施环节结合思政教育 教学实施环节，主要是教学方法的使用、教学内容的选择和再加工、社会实践与实训的组织等4。在教学实施过程中，教师要注重引导学生形成正确的人生观和价值观，通过课堂互动和案例探讨等形式，使学生能够逐渐树立积极向上的心态和完善人格的信念，从而提高全面素质。在教学过程中应当渗透的策略和方法，主要有讨论教学法、案例教学法、任务教学法和翻转课堂教学法等。（1）讨论教学法。讨论教学法是教师通过教学设计和课堂组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考和创新思维思维能力。专业课程教学中组织学生讨论，除了从知识本身的学理或结构方面启发学生理解知识或众多相关内容之间的融会贯通之外，会通过讨论话题的设计引导学生正确价值中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 35 观的形成。通过讨论教学法实现思政育人，有助于培养学生开放性思维，促进学生对公共管理方法与技术的理解，对国家大事、时事热点、公共政策的关注。由教师主导的课程讨论，可以在每节课中请几位同学讲述其关注的时事热点，其他同学参与讨论。（2）案例教学法。案例教学法是通过典型案例，形成情景式案例供学生思考分析和判断，帮助学生达到特定学习目的。在公共管理研究方法类课程的授课过程中，需要结合大量公共管理案例，而案例的选择会直接影响到教学效果。采用具有思政元素的案例，讲述社会调查的研究方法，从而可以将思政教育与案例教学相结合。因此，可以在公共管理研究方法类课程中融入接诉即办改革实例，分析绩效反馈如何推进绩效改进。案例的研究问题是绩效反馈如何对管理决策和绩效改进产生影响，研究的因变量是绩效改进，自变量是绩效反馈。以上案例旨在教授学生研究设计中自变量与因变量的概念与含义。其思政元素在于通过嵌入北京市“接诉即办”改革的案例，加深学生对党的十九大报告中关于以人民为中心的社会治理创新的理解。通过案例教学法能够生动地融入思政元素，以达到寓德于教、以德促教的教学目标。（3）任务教学法。任务教学法是让学生在制定任务的驱动下进行公共管理技术与方法的课程学习，以实现“干中学”（learning by doing），以实现学生在认知、技能与思政教学目标。以线上和线下结合的形式，让学生围绕具有思政教育意义的题目进行调查，并撰写调查报告。例如，学生们选取政务类短视频、大学生心理健康、网课设置教学效果等主题进行研究。通过任务教学法，能够让学生从“被动性学习”转变为“主动性学习”，学生们在完成任务的过程中主动了解国家大政方针，有助于增强学生们的社会责任感与使命感。（4）翻转课堂教学法。翻转课堂教学不同于传统的课堂授课，更多是课堂上的互动式探究和批判性思考活动，大大提高学生在课堂上的积极性和参与度。在这样的教学模式中，可以鼓励学生思考问题，培养其独立思考能力，增强学生的自主学习能力，这也是思政教育的一个重要目标。1.4 学习转化环节引导思政认知 学习转化环节主要是学生接收和学习知识，教师在这个环节中扮演指导者的角色5。在学习转化环节中，教师应尽可能让学生深刻的理解和消化知识，并且通过增强学生的思考、评价和应用能力，培养其健康成长和社会责任感，这也是思政教育在教学转化环节中的关键作用。为了引导思政认知，可以从作业设计上，以国家大政方针或时事热点为例，要求学生们进行研究设计，从而使学生们了解当下社会热点问题的相关法规政策、社会背景、利弊分析，增强其对社会问题的认识和理解，促进其形成健康的社会价值观。课堂训练时，可以引导学生运用课程技术，通过探寻事实，评价证据的可信性，并尝试进行系统的解释和评估，培养学生的批判性思维，提高其逆向思维的能力。此外，在成绩考核上，可以从卷面体现课程思政相关内容。2 展望 中共中央国务院就全面深化新时代教师队伍建设改革强调，“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”。“课程思政”作为一种将思想教育融于课堂知识传授之中的思政教育形式，教育更为有效，关键在教师。在研究方法类课程中嵌入课程思政，不仅能够提升研究方法课程的丰富性、有趣性与深刻性，还能促进学生思想政治素质与科学研究能力的提升。本文总结了从知识生产、课程生成、教学实施和学习转化四个环节入手，将思政教育融入公共管理研究方法类课程的教学成果，致力于培养具有使命感的公共管理人才。但目前，课程思政建设还未形成成熟的体系，由于所处地域、学校、专业或年龄段不同等原因，教师在课程思政教育方面的认知和运用能力不一。因此，高校教师应当继续探索促进课程思政建设的方式，以下几种模式可供探讨。第一，根据学科专业特点，利用师徒制等培养模式，组织教育培训与研讨，开展有针对性的课程思政实践。第二，利用“课程思政示范课堂”等形式，发挥榜样作用，及时推广成功经验，鼓励教师学习和借鉴课程思政方法，运用到自己的课程教学当中。第三，运用恰当的教学话语，增强学生接受思政中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 36 教育和专业教学的主动性和参与性2。传统的思想政治教育模式往往较为枯燥，在课程教学中应当充分了解学生的思想动态，更新思政教育方式，避免单向灌输。3 结束语 总之。课程思政融合并非一蹴而就的任务，需要教师持续不断的努力和探索。教师应不断加强对思政教育理论的学习，不断提升自身的思政教育水平和教学能力。同时，也需要学校领导的高度重视和支持，为教师提供良好的教学环境和条件。只有这样，才能真正实现课程思政融入公共管理研究方法类课程教学的目标，为培养更多优秀的公共管理人才贡献力量，为社会主义建设事业发展作出更大的贡献。参考文献 1王丽,李雪,刘炎欣.高校教师“课程思政”意识与能 力 现 状 的 调 查 分 析 及 建 议 J.高 教 探索,2021,221(9):67-74.2岳宏杰.高校专业课教师课程思政能力建设研究J.现代教育管理,2021,380(11):66-71.3年亚贤,王政.高校专业课教师课程思政育人能力提 升 探 析 J.学 校 党 建 与 思 想 教育,2023,691(4):52-54.4薄萌萌.高校教师在“课程思政”改革中的元认知过 程 质 性 研 究 的 视 角 J.教 育 学 术 月刊,2020(4):68-74,111.5刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视J.江苏高教,2018,214(12):91-93.基金项目：对外经济贸易大学 2023 年度课程思政研究课题资助。