经济犯罪侦查实践教学质量评价与监控机制研究.pdf

现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023基金项目:安徽省教育厅 2020 年度高等学校省级质量工程项目立项 重点教学研究项目“经济犯罪侦查专业实践教学体系构建与质量监控机制研究”(2020jyxm0255)阶段性成果;安徽省教育厅 2021 年度高等学校省级质量工程项目立项“司法会计鉴定教学团队”(2021jxtd049)阶段性成果;安徽省教育厅 2022 年度社会科学重点科研项目“创新驱动发展背景下的安徽省知识产权刑事保护研究”(2022AH053086);安徽省教育厅 2023 年度高等学校省级质量工程项目立项“知识产权犯罪侦查教学创新团队”(2022cxtd023)。作者简介:刘菁婉(1980-),安徽寿县人,硕士研究生,副教授,研究方向:经济犯罪侦查、司法会计理论与实务、实践教学与管理研究。经济犯罪侦查实践教学质量评价与监控机制研究刘菁婉 叶 静(安徽公安教育研究院,安徽 合肥 230012)摘 要:公安高等教育主要是为了公安实战部门培养高素质的警务人才,是一种高等应用型教育。实践教学是教育教学工作的重要环节。文章结合经济犯罪侦查实践教学特点,将规范研究与实证研究相结合,利用模糊综合评价法、德尔菲法、层次分析法,建立模糊综合评价矩阵,对影响教学质量的各指标因素进行分解,继而开展综合评价,在理论实践基础上探索实践教学质量监控的对象、内容,以及措施方法,构建评价监控机制。关键词:实践教学质量;评价;监控中图分类号:D9 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.22.058 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见(教思政20121 号)明确提出,对实践教学,要落实并提高本科专业的国家教学质量标准,全面加强对实践、实验、实习以及毕业设计的教学管理和质量水平的提升。地方公安院校大多近几年刚开始本科层次的办学,即将面临着教育部的教学水平质量评估,如何构建完整有特色的教学质量监控机制,提高实践教学质量水平,实现人才培养目标,具有重要意义。公安院校开设的经济犯罪侦查是为了培养基础知识扎实,专业素质高,实践能力强,胜任经侦工作,具有一定的创新能力和开拓精神的现代警务人才。实践教学质量关系着学校专业的生存与发展,对教学质量的评价监管是教学管理的重要内容。经济犯罪侦查课程涉及到法学、公安学、犯罪学、经济学、管理学等诸多学科领域,教学质量评价与监控是涉及到多种影响因素的综合复杂性问题。笔者认为对实践教学质量的分析与评估,应集中围绕实践教学内容、方法、态度及效果等方面展开,主要进行定量实证分析。而教学质量的监控是系统动态性的工作,要重点定性研究其监控对象、监控内容、监控方法等。1 教学质量评价的一般实证分析如何真实地反映教学质量效果,需要把一些定性问题转化描述为定量问题,笔者将基于定量与定性、规范与实证研究相结合的视角,引入模糊综合评价法,对有限的定量信息整理分析,以期全面客观地对经济犯罪侦查专业实践教学质量进行评价。该方法以数学思维为引领,有益于对实践教学中遇到的复杂问题作出科学决策。1.1 研究方法1.1.1 层次分析法20 世纪70 年代运筹学家 T.L.Satty 提出了层次分析法(AHP),这种决策方法将定量与定性相结合,通过收集有限的定量数据信息,对数据进行加工处理,利用层次分析模型,运用数学化的思维做出决策。对教学质量的评价是一个综合的评价过程,涉及的指标因素较多,指标权重利用层次分析法进行确定,决策会更加科学。1.1.2 德尔菲法(Delphi method)德尔菲法确定专家数量,选定专家,分别单独征求专家的意见,对专家意见进行整理、分析、归纳,将意见结果再次单独反馈于专家,再次匿名征求意见,再次整理、分析、归纳,反馈于专家,多轮征求意见,多轮反馈,集中整理分析,直到专家意见一致。单独征求专家意见,匿名反馈,专家意见不受干扰,结果较为准确。1.1.3 模糊综合评价法(FCE)当评价对象受到多种因素制约时,模糊综合评价法基于模糊数学理论,对其进行定性评价。选取模糊综合评价指标,通过经验或层次分析法确定权重向量,设立评价矩阵,最后计算模糊综合评价值。通过模糊综合评价值,作出模糊综合评价,对相关向量进行解释。1.2 评价指标结构、权重、等级的设置课题组运用德尔菲法,成立专家组,专家组成员均是有着 10 年以上教龄的副高职称以上常年从事教学工作的教育专家,专家共 10 人,经过多轮函询,建立影响教学质量因素的指标体系,并根据指标的重要性程度,按照标度范围 1 9,形成数值判断矩阵,也可同时通过AHP 层次分析软件进行计算,对指标赋予权重。1.2.1 评价指标结构设置指标的选取应遵循以下原则:761现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023第一,系统性。人才培养要达到培养目标,体现教学理念,这些都是以学生学习情况、教学环境、教师的教学方式方法以及教学态度等为基础的,对教学质量的评价、指标的设置要围绕人才培养目标来进行,从各方面综合系统地评价反映教学质量的情况。同时根据教学质量评价情况,不断完善人才培养目标与模式,不断改革教学方式方法等。第二,多角度。教学质量既要体现教师的教,还要体现学生的学。指标的设置是建立在多角度、多元化基础之上的。第三,精准性。指标的选择上要有能够收集相关数据信息,并能够精准地反映教学质量的实际情况,对教学质量的提高有一定的引导作用。专家组充分考虑到应用型人才的培养目标,综合学院的教学条件、师资力量、地理地域位置、专业特色、学生学习等情况,经过多轮函询,专家意见趋于一致,拟从实践教学氛围、教学内容、教学态度、教学方式、教学效果五个维度进行评价指标结构的设置。围绕这五个评价指标,在实践教学的考核中还可以进一步的量化细化。根据教学质量的影响因素,建立指标体系,指标集U(U1 教学氛围,U2 教学内容,U3 教学态度,U4 教学方式,U5 教学效果)表 1 教学质量评价的指标体系结构目标 A指标 U指标 U教学氛围师生互动性强,学生注意力集中学生有主动学习意识教学内容课程内容安排合理教学目标明确,概念准确教学内容生动有趣,内容层次分明教学内容涵盖学科前沿专业性知识实践教学质量教学方法教学方法新颖灵活,启发性强充分运用多媒体技术等现代教育手段与方法开展案例教学,分组讨论;情景导入式教学;实践教学的角色扮演法教学效果学生提升了专业学习兴趣专业知识掌握扎实,实践运用能力强达到教学目标,符合教学理念教学态度教师的警容警姿,精神饱满教学内容准备充分,教学设计科学1.2.2 权重、等级的设置专家函询结果,多轮后趋于一致,根据专业的实践教学条件和目标,将指标集 U 赋予不同权重,产生权重集 W(W1,W2,W3,W4,W5)。把学生对教师的课堂教学情况的质量分等级进行评价,一般分为五级,分别是优、良、中、及格、不及格,据此设定教学质量成绩评价集 V(V1 优,V2 良,V3 中,V4及格,V5 不及格)。成绩评价集的每一级的分数可以设定为 0.85,0.75,0.65,0.6,0.1。将学生对老师的评价,量化为百分制的分数,按如下标准划分,当分数大于等于 fs85 分时为优秀,75fs 85 分时为良好,65fs 75 时定为成绩中等,60 fs 65 时定为成绩合格,0fs 60时评价成绩为不合格。1.3 建立模糊综合评价矩阵模糊综合评价矩阵,计算结果明确,能够解决教学质量这一类量化起来比较困难的问题。围绕与教学质量高度相关的教学氛围、教学内容、教学态度、教学方式、教学效果设计问题,实施问卷调查,并统计分数。收集到了两个班级各 10 位同学,对两位老师的教学质量评价情况,具体如下表:表 2 一班学生对 A 老师的教学质量评价信息表优良一般合格不合格课堂氛围28教学内容37教学态度55教学方式方法172教学效果721表 3 一班学生对 B 老师的教学质量评价信息表优良一般合格不合格课堂氛围46教学内容55教学态度721教学方式方法541教学效果352表 4 二班学生对 A 老师的教学质量评价信息表优良一般合格不合格课堂氛围37教学内容19教学态度91教学方式方法181教学效果181表 5 二班学生对 B 老师的教学质量评价信息表优良一般合格不合格课堂氛围64教学内容73教学态度73教学方式方法82教学效果64 根据上表信息建立评价矩阵:以表 2 为例,其评价矩阵为 P1P1=2,8,0,0,03,7,0,0,05,5,0,0,01,7,2,0,00,7,2,1,0对 P1利用模糊统计法进行归一化处理,得到模糊综合评价矩阵 A1,其中Aij=aijA1=0.2,0.8,0,0,00.3,0.7,0,0,00.5,0.5,0,0,00.1,0.7,0.2,0,00,0.7,0.2,0.1,0861现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023其中 aij=Pij/5j=1PijPij为 P1中对应的元素。1.4计算模糊综合评价值,对教学质量进行定性定量评价模糊综合评价通过计算模糊综合评价值完成,根据专业的实践教学条件和目标,将指标集 U 赋予不同权重,产生了权重集 W(W1,W2,W3,W4,W5),W=(0.1,0.2,0.3,0.1,0.3),通过加权运算模糊综合评价矩阵,得到模糊综合评价值。(1)计算一班同学对 A、B 老师的教学质量模糊综合评价值:Z1=wA1=(0.24,0.65,0.08,0.03,0)于是根据计算的模糊综合评价值,抽取一班 10 名同学对 A 老师的教学质量认为优秀的有 24%,良好的有65%,一般的有8%,合格的有3%,不合格的为0。由最大隶属原则可知,A 教师的教学质量为良好。同理计算一班同学对 B 教师的教学质量模糊综合评价值,得出评价成绩为良好。Z2=wA2=(0,0.49,0.41,0.1,0)(2)计算二班同学对 A、B 老师的教学质量模糊综合评价值:计算二班学生对 A 教师的教学质量模糊综合评价值 Z:Z=(0.36,0.6,0.04,0,0),得出评价成绩为良好。计算二班学生对 B 教师的教学质量模糊综合评价值 Z:Z=(0,0.67,0.33,0,0),得出评价成绩也为良好。1.5 计算教学质量得分并排名根据模糊数学得分运算法则,F=Z VT得出一班同学对 A 老师的教学质量评价得分为F1=Z1 VT=(0.24,0.65,0.08,0.03,0)(0.85,0.75,0.65,0.6,0.1)T=0.7615一班同学对 B 老师的教学质量评价得分为F2=Z2 VT=0.694二班同学对 A 老师的教学质量评价得分为F=Z VT=0.782二班同学对 B 老师的教学质量评价得分为F=Z VT=0.717将教师 A、B 教学质量得分排名列表如下:表 6 A、B 教学质量得分排名列表班级教师姓名综合得分排名一班A0.76151B0.6942二班A0.7821B0.71721.6 结论与不足根据上面综合评价值计算结果,对评价结果进行比较对照。表 7 评价结果对照被评价教师教师 A教师 B一班评价0.76150.694二班评价0.7820.717差值-0.0205-0.023 设定显著水平为 =0.01 建立检验假设,通过显著性检验,两位教师课堂教学质量评价得分值无显著性差异。从对教学质量的评价矩阵中可见,一班对教师 B 的整体评价较低,整体上学生对教学效果的评价较低,而对教学态度、教学内容指标评价较高。在教学质量的实证分析中,通过加权运算模糊综合评价矩阵,得到模糊综合评价值,反映教师 A、B 的教学质量整体良好。此评价方法可以反映教师的教学质量,对于监督与提高教师的教学质量与效果具有实际可操作性。实证分析中利用 AHP 层次分析法结合模糊综合评价法,对影响教学质量的各指标因素进行分解,根据教学实践的特点,进而对各指标赋予不同的权重,产生权重集,由此得出的评价结果更为客观全面。但是模糊综合评价的结果只是把各影响指标因素结合在一起模糊笼统地计算,不能明确具体地指出教学质量中的不足之处,对教学质量的评价还需要结合调查问卷、德尔菲法等其他实证方法。2 教学质量监控的思考与完善影响教学质量的因素是多方面的,教学质量评价的目的是为全面发现问题,有针对性地对教学活动进行监控,整改解决问题,根据公安院校实践教学情况,建立系统动态、多元化的实践教学质量监控机制。2.1 确定监控对象学生进入公安院校起,对学校半军事化的管理可能有各种不适应,在大学学习阶段,不仅要学习各类专业知识,还要参加各种课程实战训练,学习任务繁重,压力较大,如果自律能力不强,学习积极性可能就比较差,无法达到预期教学目标。要全面提升实践教学质量,提高学生综合素质,实践教学监控对象不仅要包括教师的教,还要包括学生的学,教学相长,要教得好,还得学得好。2.2 拓展监控内容(1)课堂实训为基础。课堂实训是实训教学的基础,对课堂实训质量的监控,包括实训实验室的建设、实验设备软件配置使用以及在实训过程中教学效果的监控等。在评估中,主要是关注实验室建设是否能够满足实训条件,达到实训目标。对教师课堂实训课教学过程的评价,主要是看教师是否做好充分的课前准备,实训资料内容是否丰富,实训项目能否紧贴先进知识与技能,教学手段方法是否符合学生的情况与特点,实训效果是否能够开拓学生思维、提高学生分析问题与处理问961现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023题的能力、提升其专业技能以及独立思考创新实践能力。(2)毕业实习为重点。公安类专业的毕业生一般在毕业后都会从事公安工作,毕业实习的是目的是让学生尽快适应未来的工作环境,强化专业知识与技能的运用,同时培养学生高尚的职业道德理念。学生分配到实习单位以后,由办案经验丰富的民警指导学生。学院应与学生毕业实习单位建立合作导师制,校内教师与校外民警导师根据每一个学生的实习岗位、在校学习情况以及未来的工作地域,编制学生实习任务书,对学生在实习工作中的态度、方式方法、能力、职业道德等方面进行综合监督考核。对于毕业实习的监控,需要制定评价标准,以民警导师对学生实习效果的评价为基础。(3)毕业论文为补充。对于公安类专业,毕业论文的选题要求一般是要贴近实战,服务实战,能够解决实际问题。学生结合所学专业知识与在毕业实践锻炼时的基层一线工作经历,通过撰写毕业论文,发现问题,解决问题,既是对实践锻炼的理论总结,同时又提高了学生的综合能力与素质。根据论文评审标准,需要判断论文选题是否体现人才培养目标,研究内容是否与实践工作相结合,对实际工作是否有指导意义,研究方法是否科学等。(4)实践教学管理为保障。实践教学管理工作是对教学质量、日常教学规范、课程设置、教材选用以及课时安排等各方面的控制与管理。实践教学管理工作是实现实践教学目标的保障。对实践教学管理的监控,能够及时发现教学运行中的重点问题,加强督导提高教学质量。2.3 探索措施与方法地方公安院校一般升格到本科的时间较短,教学质量管理上经验不够丰富,结合公安院校特点,探索科学合理的教学质量监控的措施与方法,对于提升教学质量,提升院校的核心竞争力具有重要意义。(1)建立完善监控工作机构。可以由教务部门组织牵头,成立教学质量监控领导小组,由学院分管教学的主要领导担任组长,教务处、人事处负责人为副组长。校内专家、相关高校的教学评估专家以及在学院的毕业实习点长期担任毕业实习指导的导师作为监督小组成员。校内专家一般是系部主要负责人以及学院教学经验丰富、德高望重的教师。小组负责制定监控的各项标准、计划与实施方案,监控要有重点有目标地进行,重要问题重点监督抽查,定期不定期召开专家教学质量分析会,对问题“会诊把脉”,结合实际情况制定整改措施方案,由系部和学院的教学管理部门对整改情况进行检查监督。(2)落实规范检查制度。无论是课堂实践教学还是毕业实习、毕业设计理论实践,监督检查方式必须规范。对于课程实训建立考评专家组听课制度,对实训课程情况进行评价打分,对实验实训课程的效果进行考核。对于校外毕业实习的学生,可以通过校局合作监督、学院监督组定期派遣监督联络员,深入实习单位,与民警导师沟通,严格对照实践教学考核指标对学生日常学习情况以及实习锻炼工作情况监督打分,及时发现问题,解决问题。同时开通学生“评教系统”,学生把自己在课程实践与毕业实践中的情况及时反映,及时与教师沟通,共同进步。(3)及时反馈整理信息。对于监控信息的分析整理过程是教学质量监控工作中最复杂最重要的环节,充分调动监控领导组、学院专家组、教学行政管理部门以及任课教师积极参与。立足于每门实践课程的特点,对照评价标准,尽量使信息数据化、多元化、标准化,并作出适当的定量定性分析,及时反馈。反馈也要考虑一定的权限范围,教师个人只能查阅个人的反馈信息,保护其整改学习的积极性,让监控反馈形成良性的互动。(4)完善评价奖惩制度。对于实践教学质量的监督,以监控督导组评价为主,结合教师自评、学生评价、教师互评、系部领导评价多元化的质量评价监督制度。并将监督评价结果与教师的职称评定、绩效工资挂钩。明确评价的量化指标,对于那些评价有问题的教师,安排实践教学经验丰富的教师,实行一对一帮扶,督促其及时整改。3 结论实践教学质量的评价采取模糊综合评价法、定性与定量相结合的方法,确定影响因素,采集数据,对问卷结果进行定量定性分析,能够客观公正地评价教学质量。在教学评价基础上,有针对性地监控教学活动,发现解决问题。在教学质量的监控中,领导机构职责明确,落实定期不定期的监督检查工作制,教学监督信息的反馈应根据被监督对象,要有针对性,及时反馈,及时整改。教学质量评价与监控是一个动态综合的过程,需要不断研究、探索、优化,建立与实践教学互动的良性循环机制。参考文献1 曹芳.公安本科院校课堂教学质量监控与保障体系的构建与思考J.湖北警官学院学报,2010,(2):112-114.2 钱丽艳.公安院校教育教学督导制度内涵与实践研究J.湖南工业职业技术学院学报,2018,(10):121-124.3 董黎.基于 TQM 的高校实践教学质量监控机制研究J.计算机教育,2022,(2):153-157.4 张振.高职高专院校教学质量内部监控体系研究M.徐州:中国矿业大学出版社,2017:29-30,113-117.5 赵伟华,马虹,吴卿,等.高校基层教学组织质量监控体系的构建与实施J.杭州电子科技大学学报,2020,16(4):59-63.6 朱礼龙,左劲中.应用型本科高校课程实训教学质量及其评价研究:以某应用型本科经管类专业实训课为例J.通化师范学院学报(人文社会科学),2019,(2):132-139.071