高职英语教师教学评价素养提升的策略探究.pdf

引言目前，我国英语教育正处在“新使命、大格局、新文科、大外语”的时代背景下，英语教师教学评价素养的有效提升是教学质量提高的关键因素之一，在很大程度上制约着我国英语课堂教学改革的发展（史劲亭、刘晓琴 2023）。因此，高职英语教师的教学评价素养提升十分重要，不仅需要具备较高的素养水平，还需要具备专业化的教学能力和创新性的教学意识，能够做到科学评价学生的学习成果，以及有效提升教育教学能力。对此，在高职英语教学中，教师要不断通过知识学习提升教学评价素养，实现真正的以评促教和以评促学，从而有效推进专业能力的不断发展，进而提高英语人才培养质量。一、高职英语教师教学评价素养的概念教学评价素养，顾名思义，就是教师在日常教学活动和评价行为活动中所形成的一种素质，它既是教师专业教学能力的核心要素，又是教师参与教学改进、学情分析及教学反馈等应具备的教育教学能力的深刻体现。英语教师教学评价素养指需要具备英语学科特点的评价素质。大学英语教学指南（2020 版）指出，大学英语教师需要提高自身的评价素养，掌握促学评价的理念，采用促学评价的方法，处理好测试与教学的关系，更有效地利用评价与测试改进教学，切实保证大学英语课程教学的质量（高等学校大学外语教学指导委员会 2020）。在当前新课改背景下，社会对高职英语教师提出了更高层次的标准和要求，即不仅要具备较高的教育教学水平，还要具备一定的教学研究能力和教学评价能力。英语教学评价素养作为高职英语教师理应具备的一项重要素质内容，直接关系着学生的学习成果及自身的教学效果和教学成长。二、高职英语教师教学评价素养的具体现状（一）调研对象教学评价作为课堂教学中的一个重要环节，对高职英语教师教学评价素养的培养和提升非常重要，对高职英语教师教学能力和学生课堂学习成果的提升具有很大的促进作用。为此，以陕西省高职英语教师为调研对象，对 5 所高职院校的 40名英语教师开展问卷调查，以期能够比较全面且真实地了解陕西省高职英语教师的教学评价素养的具体现状。在调查中，主要就高职英语教师的教学评价认知、教学评价能力、教学评价方式及教学评价体系等相关问题进行研究。需要说明的是，这40 名高职英语教师无论是在年龄、职称，还是在学历和教龄等方面都没有太大差异。因此，本次高职英语教师教学评价素养的调查干扰因素较小，可以为高职英语教师教学评价素养提升提供一定的参考依据。（二）调查方法在本次调查中，主要采取问卷调查法和访谈调查法相结合的方式，通过对 40 名高职英语教师发高职英语教师教学评价素养提升的策略探究王莉【摘要】介绍高职英语教师教学评价素养的概念。通过调查问卷和访谈的方法，分析高职英语教师教学评价素养的具体现状，发现高职英语教师教学评价意识相对薄弱、教学评价能力相对不足、教学评价方式不够科学，以及教学评价体系不够完善。提出现阶段高职英语教师教学评价素养提升的策略，即端正态度，加强学习，提升教学评价意识；以评促教，教评结合，提升教学评价能力；加强反思，创新方式，优化教学评价方法。【关键词】高职英语；高职英语教师；教学评价素养；教学评价意识；教学评价能力38Vol.24 No.6教 师 发 展放问卷，以及对个别高职英语教师进行访谈，进一步了解其教学评价素养方面的实际情况，如对教学评价的认知、教学评价方法的使用及教学评价实践方面的困难等。本次调查一共发放 40 份问卷，全部收回且有效率为 100%。（三）调查结果1.教学评价意识相对薄弱由表 1 可以看出，在参与调查的 40 名高职英语教师中，35%的教师对教学评价认知特别了解，65%的教师对教学评价了解一般。从中可以发现，高职英语教师对教学评价虽然有一定认知，但是不够深入。有的高职英语教师教学评价的意识不强，在英语教学中只知道教授专业知识，忽略了教学评价，或者教学评价并不彻底。这在一定程度上削弱了高职英语教师的教学评价意识和教学评价能力。此外，有的高职英语教师对教学评价的认知存在不足，片面地认为只要把学生的课堂学习表现记录到期末评价档案中就完成了教学评价，故而缺少对其学习问题等方面的点评，无法切实发挥出教学评价的激励和促进作用。究其原因，高职英语教师的教学评价意识相对薄弱。2.教学评价能力相对不足当前，高职英语教师在教学评价方面的能力相对不足。据访谈了解，高职英语教师教学评价能力不足主要表现为评价设计和评价分析能力不足。第一，在评价设计能力方面，很多高职英语教师表示其在评价目标的设定方面不够清晰，未能将课程教学目标合理转化为清晰的教学评价目标，并且在评价方案的制订上缺乏一定的合理性和连续性，无法起到激励学生的作用，整体的教学评价效果不理想。第二，从评价分析能力来看，大部分高职英语教师在教学评价时更愿意把教学效果和教学目标作为评价分析的主要内容，对教学方法、教学过程及教学理念等方面的评价分析少（如表 2 所示）。这种不全面、不系统甚至不细致的评价分析方式，既不利于英语教学质量的有效提高，还会影响学生的价值判断（李秀芝 2021）。3.教学评价方式不够科学当前，高职英语教师在教学评价方式方面还不够科学。教学评价方式的选择十分重要，合理化、科学化的评价方式不仅能够提高评价结果的公平性，还能够确保评价结果的公正性。然而，调查发现，当前大多数高职英语教师选择了以结果性评价为主的评价方式，过程性评价的使用较少（如表 3 所示）。结果性评价指在完成教学任务后，针对学生的学习情况给予适当的评价反馈，但评价的内容往往是简单的对与错，或者单一的肯定与否定，并不能让学生正确认识自己的错误和不足。只有不断创新教学评价方式，采取多元化、多样化的评价方法，才能实现评价结果的有效性，切实增强教师的教学评价能力（王鑫利 2021）。4.教学评价体系不够完善当前，高职院校英语教学的评价体系还不够完善。调查发现，英语教学评价体系不够完善主要体现在以下两个方面：过于强调以教师为主导的表 1：高职英语教师教学评价认知程度（n40）教学评价认知不太了解一般了解特别了解合计人数（人）0261440占比（%）06535100表 3：高职英语教师教学评价方式（n40）教学评价方式结果性评价过程性评价差异性评价激励性评价合计频次（人）3216222040占比（%）80405550100排序1423/教学评价内容教学目标教学效果教学方法教学过程教学理念教学内容合计频次（人）3034182282640占比（%）758545552065100排序215463/表 2：高职英语教师教学评价内容（n40）39教学评价；忽略学生的自我评价和相互评价。一方面，在高职英语课堂教学中，大部分教师采取自主性教学评价，即在完成课程教学任务后，依据学生的课堂表现、出勤率、回答问题情况等，针对性地给予其一定的评价和反馈。总体而言，这种自主性教学评价具有一定的主观性，即教师在评价过程中完全凭借自己的个人经验，既没有一套体系化的评价标准进行参考和考量，又没有针对性的教学评价指导和支持。因此，教师课堂教学评价的实效性不高，教学评价素养有待提升。另一方面，在高职英语课堂教学中，教师忽视学生层面的评价。学生作为课堂教学的主体和主要参与者，在课堂教学评价方面占据十分重要的地位，但在现有的英语课堂教学评价中，教师忽略了学生评价的自主性，过于强调自身的教学评价。这种单一的评价方式不利于学生的全面发展，相应地，评价结果也有失客观性，究其原因，主要是英语课堂教学评价体系片面，不够完整和完善（文璐、谭彦卿2021）。三、现阶段高职英语教师教学评价素养的提升策略（一）端正态度，加强学习，提升教学评价意识高职英语教师须端正思想态度，加强知识学习，提升教学评价意识。教学评价作为课堂教学过程的一个重要组成部分，伴随学生的整个学习过程，为此，教师树立正确的评价理念和评价意识就非常重要，因为科学、合理的教学评价不仅能准确诊断出学生在学习上存在的问题，还能有效提升和改进教育教学效果。因此，在高职英语教学中，教师一定要秉持“尊重学生，以学生为主体和以学习为中心”的评价原则，不断加强学习，提升教学评价意识。一方面，高职英语教师要注意端正自己的评价态度，在课堂教学评价中不仅要以积极的心态处理和解决评价过程中遇到的各种问题，还要对评价状况进行反思和总结，从而不断汲取经验。另一方面，高职英语教师要注意加强评价知识的学习，如积极向经验丰富的老教师请教评价经验，积极学习课堂评价知识，在理论学习中不断总结经验，丰富自己对教学评价的认知和了解，从而有效提升自己的教学评价素养（赵霞、赵丽娟 2022）。总之，高职英语教师一定要积极转变教学评价观念，树立科学且正确的评价意识。（二）以评促教，教评结合，提升教学评价能力高职英语教师要注意以评促教、教评结合，不断提升教学评价能力。“意识是行为的先导”，高职英语教师在树立正确的教学评价意识后，要付诸实践，不断提升教学评价能力。通常来说，教学和评价是相互联系、相互促进、相辅相成的关系。为此，在高职英语教学中，教师要注意教学和评价的结合，将“教”和“评”有机融合起来，从而不断提升教学水平和评价能力。一方面，高职英语教师要在教学开始前做好教学计划和评价反馈等方面的预案，在教学过程中注重学生的学习反馈及自身的评价总结，并将其作为课后教学反思和教学方案调整的重要依据。通过这种以评促教的教学方式，不仅能够提升学生的学习效果，还能提升教师的教学能力和教学评价能力。另一方面，高职英语教师要注意将教学和评价有机结合起来，在教学的同时不忘记评价工作，不断加强教学和评价的联系，有效促进教学和评价的一体化建设，真正实现以评促教、以教促评、评教相长（蒋京丽 2022）。（三）加强反思，创新方式，优化教学评价方法高职英语教师要注意加强自我反思，创新教学方式，不断优化教学评价方法。单一的评价方式不仅不能有效提升学生的学习效果，而且评价结果片面，不能让他们正确认识学习的不足。有鉴于此，在高职英语教学中，教师要不断创新评价方式，通过采取多元化的评价方法来有效提升评价结果的公正性和公平性。教师可以采取过程性评价和结果性评价相结合的评价方式，或差异性评价和过程性评价相结合的方式，提升评价结果的客观性、公正性。除此之外，在教学评价过程中，教师还要注意不断学习和反思，特别是遇到一些突发状况时，要随机应变，对40Vol.24 No.6（上接第 30 页）教 师 发 展（二）有待继续研究的问题在线教学期间，由于师生之间隔屏互动，学生的很多生成性问题（如情绪、认知或经验积累等）是教师难以及时感知的。学生在猜测中“是恍然大悟，还是不得其解；是灵光闪现，还是踟蹰不前？”；学生在阅读学习中“发现了什么？感悟到什么？”等，教师无法及时观察、捕捉，也无法与学生共情。这是在线教学的一大遗憾，也是值得一线教师继续研究与思考的命题。技术革命带给教育诸多的挑战与机遇，面向未来，希望通过更多的思考与实践，持续探索并建构在线教学的新模式，实现信息技术与课堂教学的深度融合，提高学生的学习效率与质量，助推英语语言素养的发展与提升。引用文献顾益峰.2022.单元统整背景下的小学英语语法教学探究J.教师博览，（9）：63-64.沈红雨.2020.基于主题情境的小学英语单元统整教学探究：以 Unit 7 Chinese New Year 为例J.英语教师，（23）：143-146.姚蓓贝.2019.英语课堂教学中落实 德育纲要 精神的案例评析J.小学教学设计：英语，（3）：3.张蔚磊.2022.英语专业课程思政元素融入的路径、评价与成效以“英语教学研究”课程为例J.北京第二外国语学院学报，（4）：18-35.基金项目：2022 年度青岛市教育科学“十四五”规划一般规划课题“学习活动观视域下的小学英语单元整体教学设计研究”（课题编号：QJK2022C038）。作者信息：266031，山东 青岛，山东省青岛市市南区实验小学学生的学习方法、学习态度及学习效果等进行即兴点评，帮助他们及时发现学习中的不足。总之，教师在进行教学评价时一定要依据教学目标、教学效果、教学内容、教学方法及教学过程等选择科学、有效且合适的教学评价方法，从而达到教学评价的真正目的。结语高职英语教师教学评价素养的提升非常重要，不仅关系着英语课堂教学质量，还影响着高职院校英语人才培养的质量。因此，在高职英语教学中，教师要充分认识到教学评价是教学活动开展中一个十分重要的环节，是不可或缺的。教师要不断加强知识学习和自我反思，提升教学评价意识，增强教学评价能力，优化教学评价方法，不断提升教学评价素养，实现真正的以评促教、以教促评、以评促学和教评相长，从而为推进高职英语教师专业能力发展和高素质英语人才培养奠定坚实基础。引用文献高等学校大学外语教学指导委员会.2020.大学英语教学指南（2020 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