写作能力培养与大学英语教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

写作能力培养与大学英语教学南京大学，丁言仁/10/101第1页概况概况n写作教程1至4册，刘海平主编u第1、2册：基本句型、段落，CET-4考试以前写作练习u第3册：CET-4考试以后提升，基本修辞结构，连贯思想表示u第4册：应用文写作，如书信（申请书）、简历、应试作文、摘要、ppt设计等u第5册（在编）：技术写作，如memo、brochure、说明书、汇报等/10/102第2页概况概况n编写中几个关注点u注意连贯性和纵向层次，由浅及深，循序渐进u重视技能训练，淡化语法和修辞方法讲授u注意兴趣培养，在范文和写作题目标选择上注意贴近学生生活u重视文字能力培养（文字练习和Peer editing）u注意提供课堂能够组织活动u注意文体规范/10/103第3页对写作教学认识对写作教学认识n英语教学应该重视写作u学生四六级考试、就业升学u与提升人文素质关系u与提升英语语言水平关系/10/104第4页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u“浅阅读”：快餐文化、网络文学，浏览通俗本、普及本、精简本、口袋本u文凭、证书重于学识 u英语教学中快速阅读练习、阅读了解考试中多项选择题、听力了解练习、考试辅导等往往起对“浅阅读”推波助澜作用/10/105第5页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u英语学习满足于表层听懂、读懂和简单会话，缺乏英语思辨能力（学术活动能力）外国人看英文专业学生：still growing,immature,high school kids,irresponsible国内高校中英文专业地位和大学英语老师地位/10/106第6页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u各种原因，积重难返u有一定思想深度写作能够帮助学生走出“浅阅读”怪圈，学会认真分析他人观点，用证据支持自己观点p.109,比较老师教学p.131,讨论网络影响（网恋）p.198,评论电影/10/107第7页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u语言是思想交流工具。u没有思想交流就谈不上语言发展。u思想贫乏则语言简单，思想丰富则语言也复杂。u表示思想要求推进语言使用和学习，包含第二语言使用和学习。u（课堂二语学习者口语交际上困难使得写作更为主要）/10/108第8页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u语言是思想载体。离开思想开掘，语言发展很有限。“语言发展”主要不是语句复杂性，而是表示有深度和广度思维比如，南大英文专业三年级“中国思想经典课”：学生分组代表儒、道、墨、法等流派用英语展开“宫廷辩论”/10/109第9页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u部分学校英语语言文学专业为勉励“深阅读”、培养人文素养而采取改革办法integration of skills and content subjects：压缩专业技能课，增加专业知识课专业知识课上包含技能练习内容，提出技能要求（term papers,presentations,debates等）写作是主要一环北大、复旦、南大、大外/10/1010第10页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u处理好与专业知识学习关系普通认识：单资源思维能力模式 single-resource capacity model(e.g.,Skehan 1998)：思维容量有限，因而复杂任务制约语言提升。先学技能再学知识；先练语法再学写作（后果：永远进步不了）/10/1011第11页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升人文素质关系u处理好与专业知识学习关系Robinson()新观点：多资源思维能力模式 multiple-resource capacity model：不一样资源但相互协调思维活动能够到达高水平复杂性，有利于语言学习。有压力才会有进步在学习知识过程中学习语言，在写作、会话过程中学习语法。/10/1012第12页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升英语语言水平关系uInput vs.OutputuReceptive skills vs.Productive skillsu产出性技能学习有赖于、但同时又难于（滞后于）输入性技能学习外国留学生、中国留学生、儿童一二语学习“石化”（fossilization）现象主要反应在产出上/10/1013第13页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升英语语言水平关系uSemantic processing vs.“Syntactic”processingu听、读：关注实意词猜测篇章大意u说、写：Attend to the use of functional words and morphemes produce sentences that are grammatical and idiomatic and convey the intended meaning./10/1014第14页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升英语语言水平关系u成年课堂二语学习者阅读和聆听了解能力（了解策略）远远高于儿童学习者，但这恰恰是他们二语学习最大障碍（使他们忽略输入材料中语言点）。u“听懂了，读懂了，不过没有学到东西”外语教学和学习低效率（社会低评价）/10/1015第15页对写作教学认识对写作教学认识n写作与提升英语语言水平关系u写作、尤其是规范写作、有利于学习者关注输入材料中语言点以及在自己写作中借用这些语言点 有利于他们克服成年课堂二语学习者二语学习中经常碰到障碍。/10/1016第16页关于教好写作提议关于教好写作提议1.范文和作文题目标选择从学生兴趣出发u培养学生主动性、创造性和讨论问题兴趣u只有调动学生兴趣，他们才会投入时间和精力去思索写作题目，寻找素材，开掘思想，也才有可能在写作过程中吸收阅读中所接触到语言，为己所用。/10/1017第17页关于教好写作提议关于教好写作提议1.范文和作文题目标选择从学生兴趣出发u两种范文（作家和学生）示范修辞结构勉励学生努力u不迷信范文，不勉励学生套用范文掌握修辞结构目标全在于应用。u不把程序性知识（procedural）看成叙述性知识（declarative）来教/10/1018第18页关于教好写作提议关于教好写作提议2.以内容为先导，引导形式u以利于调动学生学习写作主动性u不要像传统写作教学模式那样以形式引导内容，不能以修辞结构为先导和目标。u选学生感兴趣话题，勉励他们讨论，用书面文字表示和交流自己看法，引发深入讨论和写作。依据话题在学生写作过程中有选择地介绍相关写作技巧。/10/1019第19页关于教好写作提议关于教好写作提议2.以内容为先导，引导形式u在划定范围内自由选题（e.g.，短篇小说），给学生思想空间，在“自圆其说”、“论必有据”前提下勉励新故事、新观点。u外籍教师：They write well when they have things to say（有话要说）.They do not write well when they have to say things./10/1020第20页关于教好写作提议关于教好写作提议3.参加学生写作过程u”Process approach“u勉励学生重复修改、讨论、思索，多写几稿。There is no good writing,only good rewriting.u在学生写作过程中提供帮助（思想主题深化、段落语句修辞形式）u勉励学生之间写作交流和相互修订，认真听取同学意见/10/1021第21页关于教好写作提议关于教好写作提议4.提醒学生做长久不懈努力，一点一滴地积累，做英语学习“有心人”uBrian MacWhinney:Competition Modelu“速成”误导我们老师和学生u勉励学生重复修改、讨论、思索，多进行共同讨论和相互修订，逐步提升自己英语文字水平和编辑能力/10/1022第22页关于教好写作提议关于教好写作提议4.提醒学生做长久不懈努力，一点一滴地积累，做英语学习“有心人”u文字能力提升是一个重复过程，不会一劳永逸u老师多批改-针对内容评语学生能够（应该能够）自己更正错误学生不能自己更正主要错误u读者本身是对写作主要勉励/10/1023第23页关于教好写作提议关于教好写作提议5.研究中国学生学习英语写作规律u“理论上“拿来主义”写作教学理论Form-based(current-traditional model)Writer-based(process approach)Genre-based(Initiation into the academic discourse community)二语习得理论Task-based instruction 依据任务在过程中有选择地介绍相关技巧/10/1024第24页关于教好写作提议关于教好写作提议6.重视写作学习与其它语言技能学习相互渗透、相互影响（促进或者制约）关系写作能力提升有赖于语言整体水平提升。e.g.,口语水平（语感）对笔语提升影响/10/1025第25页关于教好写作提议关于教好写作提议口语水平（语感）对笔语提升影响1、对重音节拍（stress-timing）感觉影响名词短语写作使用右衍生结构名词短语 Left-branching:Few researchers have engaged in English film title translation studies.Right-branching（符合重音节拍要求）:Few researchers have studied the English translations of film titles./10/1026第26页关于教好写作提议关于教好写作提议 1、对重音节拍（stress-timing）感觉影响名词短语写作 Left-branching:The university has adopted a non-major freshman education system.Right-branching:The university has adopted a system in which freshmen will have no majors./10/1027第27页关于教好写作提议关于教好写作提议2、对超调型组合（paratone-group）感觉影响长句写作使用“先短后长”长句结构Fluctuating baseline:The loans can help students whose parents are migrant workers out of poverty effectively.Lowering baseline（符合超调型组合要求）:The loans can effectively help out of poverty students whose parents are migrant workers./10/1028第28页关于教好写作提议关于教好写作提议Fluctuating baseline:“I cannot said I,because I am a political prisoner”is a satirical criticism.“Shut up and get something to read”blatantly eradicates all her hope.Lowering baseline:It is a satirical criticism when the poet writes:“I cannot said I,because I am a political prisoner.”It blatantly eradicates all her hope when he says,“Shut up and get something to read.”/10/1029第29页欢迎提出宝贵意见。欢迎提出宝贵意见。谢谢大家！谢谢大家！/10/1030第30页