英语中考备考的有效性研究.pdf

英语广场2024年01月（总第255期）摘要 英语中考备考是一项系统工程。初中英语教师应加强业务学习和研究，不断更新教学观念，密切关注中考英语改革趋势，不断思考、积极探索，创造适合学生的有效复习策略。关键词 英语中考备考；常见问题；有效性策略中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）03-0129-04英语中考备考的有效性研究 施响珍收稿日期：2023-10-23作者简介：施响珍，湖北省武汉市旭光学校教师。研究方向：英语教学。1 研究背景初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是修完义务教育课程的初中学生参加的水平性考试。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。九年级是整个义务教育的毕业年级，也是初中阶段最为关键的年级。外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语作为中考的三大主学科之一，初中英语教育工作者如何圆满地完成教学任务，引导学生积极高效的备战中考尤为重要。2 英语中考备考常见的问题2.1 急于求成，赶进度，忽视新课的教学目前，很多学校实行多轮复习法，多数教师为了争取更多的复习时间，习惯于匆匆完成新课的学习，有的老师在九年级上学期甚至更早就提前结束课本14个单元的教学任务。结果有一部分学生在学习新课时囫囵吞枣，走马观花，基本的词汇、短语和句型掌握得很不扎实，即使后期通过反复多轮的复习，也很难弥补上新课学习时遗留下的漏洞。2.2 用低效的重复刷题代替中考备考一天一套试卷，无休无止的题海战役是部分九年级教师常见的备考方法，还美其名曰是为了增加学生的课外阅读量和实战能力。有的教师通过大量刷题，甚至在一些阶段性考试中还抓住了所谓的“原题”，暂时提高了学生的考试成绩。但是，中考是不会出现所谓的“原题”的，中考考查的是学生听、说、读、写的实际能力，盲目地重复低效刷题，缺少复习的针对性，无益于学生学业能力的提高。相反，永远也做不完的题目，最终导致学生消极厌学，为了应付教师布置的作业任务，敷衍了事，实际能力的提高微乎其微。2.3 只注重语言知识复习，忽视学法指导九年级下学期的主要任务是复习备考，在备考阶段，很多老师习惯于牵着学生的鼻子走，不敢放手，把学生所有的时间都填得满满的，不给他们一点喘息的机会。这种做法忽视了学法指导，忽视了学生主体的自我调节能力，必然是一种高成本、低效益的做法。实际上，复习备考应该是一个能动的过程，是老师引导学生找到自身的薄弱环节，采取正确的学习方法，自我提高的过程。3 加强学习和研究，转变教学理念，提高中考复习备考的针对性教师要认真学习和深入研究全日制义务教育英语课程标准和武汉市初中毕业生学习指导手册，并注意二者的内在联系。只有充分理解和把握全日制义务教育英语课程标准的教学目标，以及武汉市初中毕业生学习指导手册的具体要求，我们的中考复习备考才能有的放矢。教师要密切关注历年中考真题，认真研究129ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]试题动向和变化，把握中考英语命题的思想和原则。并且深入分析和总结往届学生答题情况，探究中考备考的针对性策略，从而形成有效的复习备考方法。4 加强备课组分工合作，发挥集体智慧和力量，提高中考复习备考的有效性中考质量是学校的生命线，是学校的立足之本，毕业年级的中考备考工作是学校教学工作的重中之重。组织好备课组教研活动，加强备课组成员之间的分工合作，形成团结和谐的教研集体，是提高中考备考有效性的重要途径，是提高中考质量的重要保证。主要可分为以下5项措施：（1）共同制订复习计划和复习进度九年级的教学任务繁重，既要完成14个单元新课的学习，还要对三个年级所学过的知识进行系统的复习。九年级的老师要群策群力，针对本校学生实际情况，制订出一套行之有效的复习计划和进度，并互通消息、适时进行调整。（2）细化分工，加强合作，共享资源和信息“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。复习资料的优化整合，练习题的筛选改编，对于九年级教师来说是一项巨大的工程，仅仅靠一个人的力量、单打独斗是无法完成的。这就要求备课组的每一位成员，在备课组长的统一协调下，制订计划、划分任务、分工合作。对于优秀的教学资源，备课组成员要能共同分享。例如，可以共享学生的优秀书面表达范文、学生易错题等，使所有备课组成员都能拥有更全面的教学资源。（3）和而不同，因班制宜“八仙过海，各显神通”。分工合作并不意味着每个班的教学模式整齐划一、简单地复制粘贴。教师要从本班实际出发，选择适合本班学生的教学方法，调整复习备考的进度和难度。（4）集体反思和总结在每个阶段的复习任务完成后，备课组应该及时进行集体反思和总结，从而帮助大家及时发现问题，找出复习备考过程中的不足之处，并探讨改进策略。同时，也可以分享成功的教学案例，为其他成员提供参考。（5）定期评估和调整备课组需要定期评估复习计划和策略的有效性。可以根据学生的反馈和复习效果，对复习计划进行及时调整和优化。同时，也可以与其他备课组或学校进行复习备考的交流和分享，以获取更多的建议和启示。5 提高中考英语备考有效性的具体策略5.1 注重“三轮复习”，夯实基础第一轮：基础知识复习。以初中阶段英语教材为载体，着重词汇、短语和句式的巩固和复习；以单元为单位，梳理知识结构，构建知识框架，使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础上。第二轮：归类专项复习。针对学生在听力、单项选择、完形填空、阅读理解和书面表达等题型中存在的问题，加强专项训练和解题策略指导，全面提升学生的听、说、读、写能力。第三轮：综合模拟训练。模拟元调和四调命题特点，科学编制试卷；并通过高强度的综合模拟训练，帮助学生适应中考节奏和氛围，提高学生临场应变能力和解题质量。同时，在综合模拟训练过程中帮助学生查漏补缺，发现问题，并及时解决问题。5.2 把握课堂主阵地，向课堂要效率九年级学生中考科目多，在校时间长，课业负担繁重，学业压力大，课堂之外能利用的时间少之又少。对于教师来说，提高复习备考质量最有效的途径，就是提高课堂教学效率。（1）精心备好每一节复习课备学生：教师要熟悉每位学生的个体学习情况，课堂教学要面向大部分学生，但课堂提问、作业布置、个别辅导要有针对性，分出层次。备复习课的教学内容：教学容量要适宜，教学难度要适当，切记大容量、事无巨细、没130英语广场2024年01月（总第255期）有重点。备复习课的教学方法：对于复习备考课，不能一讲到底，要学习借鉴改良新授课的方法，创设丰富的情境，增加趣味性，避免简单粗暴的“满堂灌”。（2）注重思维培养，让学生在课堂上动起来中考着重考查的是学生的思维能力，而不在于考查语言知识重复无效的记忆。在课堂复习教学中，教师既要关注知识点的复习，更要重视学生思维能力的培养和训练。要调动学生的思维积极性，引导学生动起来，自己发现问题、解决问题，举一反三、触类旁通。（3）不拖拉，当堂任务当堂完成九年级有一部分教师非常敬业，时间上争分夺秒提前进教室，下课铃响了都不舍得出课堂，上下两节课的教师可谓是“无缝衔接”。教师们想要的是让学生抓紧时间多学一点，但事实上确是事与愿违。学生在没有得到好的课间休息的情况下，课堂效率又如何得到保障？所以，在复习课上，教师语言要精练、详略要得当，切记面面俱到、平均用力，并且要留出一定的时间给学生进行回味消化。（4）提高作业布置的针对性，作业布置要适量每一节复习课后，要根据学生实际掌握的情况，有针对性地布置适量的作业，不要贪多，避免给学生造成过多的压力，养成应付了事的坏习惯。布置作业时，方式要灵活，既要有书面作业，也要布置一定量的口头作业、阅读作业和听力作业。针对学习程度不同的学生，教师应该分层布置作业，争取让每个学生都有完成作业的信心。5.3 精心选题，精讲精练中考复习备考离不开一定量的练习题。九年级学生的备考时间是有限的，而题目是无限的，面对茫茫题海，教师要敢于取舍，精心组编。从众多的复习资料中，精选出信息新鲜，难度适中，重点突出，知识点训练到位的练习题，并针对本班学生实际情况，通过改编或自编习题的形式补充练习内容，以求达到最佳复习效果。学生手头的复习资料，我们必须自己下水先做一遍，剔除掉不典型的、陈旧的、重复的、无价值的练习题，从而不让学生浪费宝贵的时间做无用功。作为教师，我们要入题海、做真题，多分析、多研究，举一反三，总结归纳，通过精讲精练，培养学生梳理知识和知识的正迁移的能力。5.4 点拨学习技巧，注重学法指导有效的中考复习备考必然是教师主导作用与学生主体作用的有机结合，教师要学会调动学生复习备考的积极性和主动性，引导学生学会正确的复习方法，培养良好的备考习惯，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。（1）查漏补缺，建立错题集在练习中犯各种各样的错误是司空见惯的事，要让学生明白：每一次练习中，最有价值的恰恰是这些错题，它们是在复习备考中要查找并弥补的漏洞，它们是进步的阶梯。“人不能两次踏进同一条河流”，学生要及时总结经验教训，学会举一反三，触类旁通，不再犯类似错误。教师要教给学生建立错题集，收集整理易错题，并且不定期地巩固复习，而不是盲目地重复性无效训练，一错再错。（2）精益求精，养成认真读题审题、深入思考的习惯中考复习备考期间，任务重、时间紧、练习量大，很多学生疲于应付，以完成教师布置的作业为唯一目标，从而养成不认真读题、不仔细审题、不深入思考的坏习惯，提笔就写，动笔就错。习惯一旦成自然，就很难纠正，并不是说学生在考试时小心点、注意力再集中点就能改变的。因此，作为教师要引导学生不要盲目地刷题、贪多求快，而是要提高做题质量，精益求精，把每一次练习当成考试一样认真对待，正所谓“练习即考试，考试即练习”。（3）把握命题规律，掌握做题技巧中考命题是有规律可循的，元调和四调就是中考命题的风向标，而且可以利用历年中考真题对学生进行限时训练，帮助学生掌握命题规律，指导学生做题技巧。对于听力测试在解题时应注意：拿到试卷后，抓紧时间浏览题目和选项，勾画出关键词语，并根据题目和选项进行合理的预测，从而提高听时的针对性。对131ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]大对话和独白材料的理解往往需要抓住其主题以及与主题相关的细节（包括时间、地点、原因、结果等），并能有效地排除干扰项。对于选择填空，要了解每一题对应的考点，在复习中各个击破；对于完形填空，要学会联系上下文，注意前后照应，整体理解是关键；对于阅读理解，要找准细节，抓住文章主旨，合理地推理判断，并学会判断出题人的意图，识别选项中埋藏的陷阱；对于综合填空，要明白短文中设空的规律，对于空白处填写的每一个词语要定义、定性、定形；对于书面表达，首先必须仔细审题，确定人称、时态和体裁，再列出提纲、打出草稿，然后仔细检查，确定单词有无拼写错误、词形是否正确，句子结构是否完整无误，最后再认真誊写，力争整洁美观。（4）坚持阅读，注重语言积累和文化意识培养俗话说“得阅读者得天下”，阅读是语言类学科最重要的组成部分。阅读能力的培养，不仅在于词汇量的积累、语法知识结构的运用，更在于英语语感的形成、英语思维的锻炼和英语学习能力的培养。英语的复习备考，不能仅仅局限于多做阅读理解题，更要引导学生，每天读一页英文原著，每周看一部英文原声电影，并养成坚持浏览英文时事报纸、杂志的习惯，从阅读中了解和积累西方文化传统和意识，而这正是学生在中考阅读理解中所欠缺和急需的素质。5.5 注意心理疏导，为中考复习备考保驾护航九年级的备考阶段是一个紧张而繁忙的过程，学生承受着升学的巨大压力，心理极易烦躁不安，总觉得时间不够用，要复习的东西太多，不知道从何入手；情绪紧张，精神涣散，遇到挫折很容易悲观失望，否定自我，甚至做出过激行为。这个时期的学生特别需要教师的引导和心理压力的缓解帮助。学习活动的设计要符合学生此时的认知规律和情感状态。作为一名教育工作者，不仅是知识的传授者，更是学生心理的疏导者。教师要及时发现学生心理上的波动，跟踪辅导，对学生的点滴进步适时给予鼓励和赞赏，从而增加学生学习的成就感，激发学生学习的兴趣，唤起学生更高水平的学习需求。针对学生的考前焦虑，给予正确指导。例如：考试即是练习，平常心对待；我难人家也难，关键是减少无谓的失误；听听力时，不能因为一题没听清楚就方寸大乱，要有舍才有得，舍掉没听清楚的一题，才能得到更多的题目；中考只是人生的一个阶段，一时的胜败并不能证明人生的成功与否。6 结语俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”如何有效地做好英语中考复习备考工作，还需要教师结合本班学生的实际情况，在实践中不断探索、总结、创新，找出适合学生的最佳方法，以期达到最圆满的复习效果，助力学生中考。学无止境，同样，教无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。参考文献1武汉市教育科学研究院.武汉市初中毕业生学习指导手册M.武汉：武汉出版社，2022.2中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2011.3曾杏桃.英语中考备考复习课的有效性研究J.英语教师，2015（19）：15.（特约编辑：冯沛予）132