新课程背景下的高中语文有效教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程背景下新课程背景下高中语文有效教学高中语文有效教学常德市教科院 梁开喜第1页1.什么是什么是“有效教学有效教学”？2.为何重提为何重提“有效教学有效教学”？3.“有效教学有效教学”基本标准基本标准第2页 所谓所谓“有效有效”，主要是指经过教师在一，主要是指经过教师在一段时间教学后，学生所取得详细进步或发展。段时间教学后，学生所取得详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛劳也或者学了没有收获，即使教师教得再辛劳也是无效教学。一样，假如学生学得很辛劳，是无效教学。一样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。所以，学生有没有进步或发展是教学有没有所以，学生有没有进步或发展是教学有没有效益惟一指标。效益惟一指标。第3页 中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽略一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业略一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，不过对于少、慢、差、费生语文水平低，大家都知道，不过对于少、慢、差、费严重程度，恐怕还认识不足。中小学语文课所用教课时严重程度，恐怕还认识不足。中小学语文课所用教课时间在各门课程中从来居首位。新近公布全日制十年制间在各门课程中从来居首位。新近公布全日制十年制中小学教学计划试行草案要求，十年上课总时数是中小学教学计划试行草案要求，十年上课总时数是9,160课时，语文是课时，语文是2,749课时，恰好是课时，恰好是30。十年时。十年时间，间，2,700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事关，岂非咄咄怪事!吕叔湘当前语文教学中两个迫切问题吕叔湘当前语文教学中两个迫切问题（1978年，人民日报年，人民日报）第4页n 谁都知道今日语文教学正如“煤形成”，不论教师和学生付出多少，到头来得到只是“一小块”。然而为何会出现这种窘境，人们却没有勇气从本身弱点进行反思。大家把原因归咎于考试体制，心安理得地把自己应负责任推卸掉了。我要明确地说不是考试体制造成今日语文教学被动局面，语文教学质量搞不上去归根结底是语文界对自己教学缺乏理性认识，换句话说，人们还不能进行理性教学。n 徐江中学语文“无效教学”批判（，人民教育）第5页 有效教学基本标准n(1)有效教学应引导学生主动、主动地参加学习。n(2)有效教学是学生、教师、文本之间互动过程。n(3)有效教学应为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障。n(4)有效教学应该使学习者形成对知识真正了解。n(5)有效教学必须关注学习者对自己以及他人学习反思。n(6)有效教学应使学生取得对该学科学习主动体验与情感。第6页(1)有效教学应引导学生主动、主动地参加学习。n“对象”意识n“全人”概念n以学为本n因学论教 第7页(2)有效教学是学生、教师、文本之间互动过程。有效教学是学生、教师、文本之间互动过程。“阅读教学是学生、教师、教科书编阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话，是思想碰撞和者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流动态过程。阅读中对话与交流，心灵交流动态过程。阅读中对话与交流，应指向每个学生个体阅读。应指向每个学生个体阅读。”普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准第8页 就当前语文教学而言，应强调师生与文本（作者）对话，预防“浅读”“曲读”“误读”蔓延。这是多重对话和有效对话前提条件。第9页 阅读是学生个性化行为，更是教师个性化行为。第10页 语文教学根本目标是要教师将“教”聚焦于“语言支援”。所谓“支援”，就是从旁对于主体发展以支持和援助，而不是自唱主角“传授”。李维鼎提供“语言支持”：语文教师作为 (3)有效教学应为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障。第11页 现现在在语语文文课课堂堂教教学学要要努努力力克克服服七七“不不”一一“无无”现现象象：不不给给时时间间（思思索索时时间间）、不不给给材材料料（空空想想）、不不给给背背景景（没没有有任任何何依依据据）、不不给给方方法法（瞎瞎猜猜）、不不交交锋锋（自自说说自自话话）、不不区区分分（只只要要说说出出来来都都对对）、不不分分析析（只只有有表表态态，不不问问为为何何）；无无结结果果（没没有有处处理理任任何何疑疑难难和和矛矛盾）。盾）。第12页一位曾教了30年物理课澳大利亚中学教师说：n “在我教学生涯第一个，我认为自己是在教物理在第二个，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生怎样进行物理方面探索。在第三个，我认识到我不是在教学生怎样探索，而是在对自己进行探索学生提供帮助和支持，是在提供支持”第13页 “把字词和写作背景一些障碍和疑点扫清，教师责任就算尽到了。”复旦大学郜元宝第14页郭思乐是教本能，还是依靠本能 老牛拉磨时呼呼地喘粗气，青蛙博士对它进行研究，认为这是一个漂亮劳动诗篇，它形态重复不停，表现了排比关系。他结论是：会喘气关键在于学习排比句知识。青蛙据此给小牛上课，教他调息、排比，喘气，但小牛一直喘不起来，焦躁，待青蛙博士一不留神就跑了出去，回来时青蛙见他气喘吁吁，甚喜，把它算作学习排比句结果。接着排比句被列进青蛙喘气教材，岁岁年年，用供教学。以后，有好事者经过对牛弹琴了解到，牛喘气之所以出现排比现象，其实是因为拉磨费劲，喘一口气不够，不得不一直喘下去，它是生命活动中一个，并非教学结果，甚至不是学习结果，更与学习排比句无关。第15页郭思乐是教本能，还是依靠本能 就像我们发觉在我们所站立地方竟然是一个巨大丰饶矿藏，我们所教学科，竟然都有学生相关本能能够依靠，我们依靠学习者本能就已经能够过日子了。这当然是令人惊诧。只要“无为”就足够了。当然，这种无为不是不要做什么了，我们处于社会之中，需要为孩子们作出教育教学规划，要给予组织和帮助，“无为”是指对于人成长机制无为，即尊重、保护和依靠。第16页 有效教学有时需要教师保持“无为而教”自我抑制，不过多地干扰学生自由学习空间。教师使命,更多是为学生提供大量课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源。第17页(4)有效教学应该使学习者形成对知识真正了解。n重视过程（让教学过程自然打开）n克服伪阅读现象第18页 (5)有效教学必须关注学习者对自己以及他人学习反思。n有所体悟n有所提升（增益）n有所借鉴第19页 语文教本只是些例子所以语文教本不是个终点。从语文教本入手，目标却在阅读种种书。叶圣陶 第20页(6)有效教学应使学生取得对该学科学习主动体验与情感。“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人专心处；不能出得书，则又死在言下。唯知出知入，得尽读书之法也。”（宋）陈善扪虱新话第21页有效阅读教学普通标准：n教师应成为学生“共同遭遇者”。n教师要帮助学生读出言外之意。第22页n赏文要有同情心（共悲共喜，感同身受）n教学要有同理心（设身处地，换位思索）第23页马克斯范梅南教学机智教育智慧意蕴 “为了来学校学习新知识，学生需要途经一些障碍（比如说一条街）才能来到教师身边（学校）。不过一个靠近孩子体验老师可能会意识不到这个学生仍在试图从街道另一边来了解事物。许多教师简单地期望学生能走到教师身边来教师必须知道孩子此刻在哪儿？孩子是怎样观察事物，这个学生从他本身角度碰到了什么样困难，因而不能跨过街道走进学习领域。教师应该站在孩子身边，帮助孩子认识要跨过去地方，为孩子寻找有效方式帮助孩子顺利走到另一边来，走到这个另外世界中来。”第24页从已知到已知：低水平重复从未知到已知：个性化缺失当下阅读教学中两种倾向：第25页 有效阅读教学关键是要让学生从已知走向未知。有效阅读教学第26页 “课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道过程，而是师生一起探索其所不知道过程。这个过程是经过师生共同探索实现认识领域拓展与延伸，同时实现师生观念与思维转变和发展。”美国后当代课程学家小威廉姆E 多尔第27页从已知到未知n从已知走向未知是对知识合理建构。n从已知走向未知即着眼于学生生长点（最近发展区）。第28页维果茨基 有效教学不二法门，乃是超越儿童实际发展水平，领先一步，率领并辅助他们学习新知识 第29页n1.梁任公先生演讲内容中提到箜篌引。应该怎样了解？n2文中提到了先生在演讲桃花扇时动情，悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。梁先生为何会如此动情？n3.文中开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”是这么吗？第30页记梁任公先生一次演讲 记梁任公先生一次演讲教学目标第31页 勉励学生自由地表示、有个性地表示、有创意地表示，尽可能降低对写作束缚，为学生提供辽阔写作空间。语文课程标准第32页培养学生写作主体性必须增强几个意识：n真话意识（我手写我心）n发表意识（写作本质上是一个公众言说）n读者意识（“读者意识”是写作主要技巧夏丏尊；教师不应该是唯一读者）n文值意识（写作是生命存在证实；生命不过是一场记忆）第33页 语文课程标准 在写作教学中，教师应勉励学生主动参加生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表示真情实感，不说假话、空话、套话，防止为文造情。第34页高考写作命题走向高考写作命题走向（1）降低作文题审题难度，把考作文目标定位于检测表示能力。（2）各种写作题型，各种问题，宜不停变换采取，不能多年一贯。（3）要预防文学偏执倾向，多重视生活写作、实用写作。第35页赠语：寻找一个教学方法，使得教师所以能够少教，不过学生却能够所以多学，使学校所以能够少些喧嚣、厌恶和无益劳苦，多具闲暇、高兴和坚实进步。n 夸美纽斯大教学论第36页赠语 老师好好学习 学生天天向上第37页