新课程背景下的教学策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程背景下教学策略课改培训一点感悟贵阳市民族中学贵阳市民族中学 李健李健第1页新课程改革关键n以学生终生发展为关键第2页人终生发展 高中课程总目标是：使学生在九年义务教育课程基础上，深入提升作为未来公民所必要素养，以满足个人发展与社会进步需要。n人发展含有融合性:个人发展,社会进步需要n没有离开社会人n但假如仅仅作为工具,功利性教育,人将失去自我,失去创造n终生发展:个性选择,思维发展,知识技能,情感发展。第3页达成目标方法n改变学生学习方式第4页 改变学生学习方式意味着什么？改变学生学习方式意味着什么？意味着学生学习策略改变 意味着学生在学习中地位改变 意味着学生学习状态改变 意味着师生关系改变 意味着学生学习生活和学校文化改变 第5页请让学生在以下两极学习状态中做出选择，请让学生在以下两极学习状态中做出选择，看看您学生是怎么学习看看您学生是怎么学习 第6页达成目标关键n改变教师教学方式第7页对教师素质提出高要求n专业素质n教学理念n教学技能n教学创新第8页n转变观念,为学生发展提供平台,提供空间n以知识为载体,愈加关注学习过程,注意生成性,建构性n课堂教学范式创新n信息技术使用n选修专题开设n教学文化要求教学伎俩选择 教学方法创新 教学过程设计第9页普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术科目内容组成相对完整学习单元科目内容组成相对完整学习单元（必修（必修+选修选修1+选修选修2）第10页学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分（116116）选修选修I I学分学分选修选修IIII学学分分语言与文学语言与文学语文语文1010n依据社会对人才多样化需求。适应学生不一样潜能和发展需要，在共同必修基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。n学校依据当地社会、经济、科技、文化需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术技术（含信息技术（含信息技术和技术和通用技术）通用技术）8 8艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515n小区服务2 2社会实践社会实践6 6第11页语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读第12页系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列第13页英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致，内容有所区分）（日语、俄语框架一致，内容有所区分）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2第14页物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必必 修修模模 块块选修选修系列系列系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3第15页选修选修共同必共同必修修 物理（必修物理（必修2）物理（必修物理（必修1）物理物理1212物理物理1111物理物理2222物理物理2121物理物理2424物理物理2323物理物理3232物理物理3131物理物理3434物理物理3333物理物理3535必修必修第16页历历 史史选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反应人类社会经着重反应人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中主要内容展进程中主要内容 着重反应人类社会政着重反应人类社会政治领域发展进程中主治领域发展进程中主要内容要内容 着重反应人类社会思着重反应人类社会思想文化领域发展进程想文化领域发展进程中主要内容中主要内容 近代社会民主近代社会民主思想与实践思想与实践历史上重大历史上重大改革回首改革回首20世纪世纪战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史奥秘奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃第17页地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修选修模块模块宇宙中地球宇宙中地球自自然然环环境境中中物物质质运运动和能量交换动和能量交换自自然然环环境境整整体体性性和和差异性差异性自自然然环环境境对对人人类类活活动影响动影响人口与城市人口与城市生生产产活活动动与与地地域联络域联络人人类类与与地地理理环环境协调发展境协调发展区区域域地地理理环环境境与与人类活动人类活动区域可连续发展区域可连续发展 地理信息技术应地理信息技术应用用 城城乡乡规规划划宇宇宙宙与与地地球球海海洋洋地地理理自自然然灾灾害害与与防防治治地地理理信信息息技技术术应应用用旅旅游游地地理理环环境境保保护护第18页必修模块与学科关系地理地理 I地理地理 II地理地理 III自然地理自然地理人文（人文（经济）地理）地理区域地理与区域地理与地理信息技地理信息技术第19页海洋地理海洋地理(选修选修)1海洋和海岸带海洋和海岸带2海洋开发海洋开发3海海洋洋环环境境问问题题与与保保护护4海洋权益海洋权益波浪、潮汐、洋流等海水运动形式主要成因 潮汐能、波浪能等海洋能特点及开发利用前景 我国海洋国情基本特点，维护我国海洋权益意义 风暴潮、海啸等海洋灾害成因危害及应对办法 第20页城镇规划与生活 (选修选修)1城镇发展与城市化城镇发展与城市化2城镇分布城镇分布3城镇规划城镇规划4.城镇建设与生活城镇建设与生活搜集你所熟悉城镇地图和搜集你所熟悉城镇地图和相关资料，分析用地结构和相关资料，分析用地结构和功效分区，看一看功效分区，看一看有哪些利弊，有哪些利弊，又怎样加以改进又怎样加以改进 利用相关资料，进行一次模拟利用相关资料，进行一次模拟性性城镇规划练习。可把全班学生城镇规划练习。可把全班学生分成分成3434组，提交各组规划方案，组，提交各组规划方案，在此基础上开展比较评价在此基础上开展比较评价 以小区或乡镇为单元，进行某一商业以小区或乡镇为单元，进行某一商业类型布局情况调查，以图件形式类型布局情况调查，以图件形式展示调查结果，分析其布局特点和展示调查结果，分析其布局特点和形成原因，再提出详细改进提议形成原因，再提出详细改进提议 第21页自然灾害与防治自然灾害与防治(选修选修)1自然灾害概述自然灾害概述2我国主要自然灾害我国主要自然灾害3.自然灾害与环境自然灾害与环境4防灾和减灾防灾和减灾防灾、减灾 避害趋利 成因与人文和自然环境关系我国自然环境脆弱性特特 点点分分 布布危危 害害第22页化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质试试验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化 学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学试验基础化学试验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可连续发展化学与可连续发展 化化学学与与生生活活第23页稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会当代当代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块选修选修模块模块第24页多多媒媒体体技技术术应应用用技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2当当代代农农业业技技术术美美 术术绘绘 画画 雕雕 塑塑美美 术术 鉴鉴 赏赏书书 法法 篆篆 刻刻设设 计计 工工 艺艺当当代代媒媒体体艺艺术术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，取得取得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列第27页音乐鉴赏音乐鉴赏演演 奏奏音乐与舞蹈音乐与舞蹈歌歌 唱唱创创 作作音乐与戏剧演出音乐与戏剧演出音音 乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，取得模块，取得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块第28页艺术与艺术与文化文化系列系列艺艺 术术艺术与艺术与科学科学系列系列艺术与艺术与情感情感系列系列艺术与艺术与生活生活系列系列 上述四个系列共上述四个系列共1616个模块，从中个模块，从中任选任选6 6个模块，取得个模块，取得6 6个必修学分。个必修学分。生活中音乐生活中音乐身边设计身边设计身体表示艺术身体表示艺术戏剧创编入门戏剧创编入门音乐情感表现音乐情感表现视觉语言表示视觉语言表示舞蹈即兴演出舞蹈即兴演出戏剧演出基础戏剧演出基础民族民间音乐民族民间音乐图形奥秘图形奥秘舞蹈与衣饰舞蹈与衣饰中外戏剧观赏中外戏剧观赏音乐与科学音乐与科学材料与造型艺术材料与造型艺术乐舞与身心健康乐舞与身心健康影视特技影视特技第29页田径运动田径运动体操类运动体操类运动球类运动球类运动新兴运动新兴运动冰雪或水上运动冰雪或水上运动民族民间体育民族民间体育体育与健康体育与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每七从上述系列中选修若干模块，确保每七天两节教课时间，取得天两节教课时间，取得1111个必修学分，其中个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应确保田径运动、健康教育专题各应确保1 1学分。学分。健康教育专题健康教育专题选修选修系列系列第30页n学校特色是学校独有、区分于其它学校、学校特色是学校独有、区分于其它学校、渗透在学校生活中，落实在学生改变上相渗透在学校生活中，落实在学生改变上相对稳定办学特征。办学特色是特色课程化、对稳定办学特征。办学特色是特色课程化、课程特色化结果。没特色课程，就没特色课程特色化结果。没特色课程，就没特色学校。学校。n 校本课程是特色课程。特色课程化和课校本课程是特色课程。特色课程化和课程特色化，是学校办学理念课程表达和落程特色化，是学校办学理念课程表达和落实，是教师教学创造性过程，是汇聚、提实，是教师教学创造性过程，是汇聚、提练和彰显学校教育亮点过程，是因势利导、练和彰显学校教育亮点过程，是因势利导、扬长避短、巧用差异和发挥差异优势过程，扬长避短、巧用差异和发挥差异优势过程，是人尽其才、物尽其用，充分挖掘和利用是人尽其才、物尽其用，充分挖掘和利用学校资源过程。这是新课程实践中校长角学校资源过程。这是新课程实践中校长角色作为创新实践活动，是学校课程领导难色作为创新实践活动，是学校课程领导难度最大自选动作度最大自选动作。第31页n以学论教，是定义在以学论教，是定义在“为学习设计教学为学习设计教学”，不是不是“为讲课、为考试设计教学为讲课、为考试设计教学”。要把学。要把学生愿学会学基础上学会作为有效教学追求。生愿学会学基础上学会作为有效教学追求。n以学论教，必定重视教学生成。用预设引发以学论教，必定重视教学生成。用预设引发生成，将生成变成新预设是新课程教学普遍生成，将生成变成新预设是新课程教学普遍要求。教师不停用预设引发生成，将生成变要求。教师不停用预设引发生成，将生成变成新预设过程，就是教师成熟和提升过程，成新预设过程，就是教师成熟和提升过程，是教学不停走近学生满足学生过程，是教学是教学不停走近学生满足学生过程，是教学不停使学生从能够抵达目标抵达应该抵达目不停使学生从能够抵达目标抵达应该抵达目标过程。标过程。第32页疏理问题疏理问题 固有观念和习惯思维 课改领导缺位越位 支持改革条件短缺 心理适应和操作熟练 原有矛盾和问题凸显 新课程本身需要完善几道难题几道难题 模块内容与课时匹配 新高考下应试期待 综合素质有效评价 选课和学分制度受限 教师素质与课改反差 这些问题即使依然存在，但已经引发了重视和关注，进入到研究和着手处理程序。这就是希望。第33页课堂教学设计课堂教学设计特点n1规划性。规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程各项工作做一个规划。如教学目标编制，教学资源开发和利用，教学重点、难点确实定，教学方法与伎俩策划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊地进行。2超前性。超前性。n在做教学总体设计时，教师经过思索、预测教材内容、学习环境、教师行为可能引发效果，以及学生可能做出反应，借助于想像在头脑中确定操作蓝图，以期提前完成教学准备工作目标。3创造性。创造性。n所谓创造性就是指教学设计者要依据教材和学生实际去设计独特和有个性教学方案，使课堂教学常教常新。第34页教学设计几个问题教学设计几个问题n（一）从学角度想问题（一）从学角度想问题1从学生角度来想问题从学生角度来想问题2关注学生知识背景和经验关注学生知识背景和经验3研究个别差异研究个别差异第35页（二）设计开放式课堂活动（二）设计开放式课堂活动n传统教学普通封闭在以书本为中心、以教师为传统教学普通封闭在以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心小天地里。其实，学生生中心、以课堂为中心小天地里。其实，学生生活中社会现象远比课堂和书本列举社会现象生活中社会现象远比课堂和书本列举社会现象生动得多、复杂得多。而仅让学生经过书本知识动得多、复杂得多。而仅让学生经过书本知识和课堂，包含老师提供知识经验，来适应复杂和课堂，包含老师提供知识经验，来适应复杂多变社会生存和工作需要，显然是远远不够。多变社会生存和工作需要，显然是远远不够。所以，新课堂教学设计必须要突破这三个中心，所以，新课堂教学设计必须要突破这三个中心，实施开放式教学。实施开放式教学。第36页新课程设计开放性能表达在许多方面n1教学内容开放教学内容开放过去我们讲“书本是一课之本”，现在这种观念已经陈旧了。现在提倡开发课程资源，必须突破书本为中心思想。教材是主要课程资源，但不是唯一教学资源，它是教学一个媒介、一个载体，教师在教学设计中要从教材以外去开发和利用更多教学资源。2教学过程开放教学过程开放传统课堂教学是封闭，教师设计教学往往是以上课、下课铃声为起点和终点。新课程设计必须突破这一旧框框，实现教学过程开放性，它基本框架是“课前参加课中研讨课后扩展”。教学过程开放包含：3教学问题开放教学问题开放教学问题开放是指“在答案回答方向上表达多元化特点，甚至无标准答案。只要学生能从问题本身角度出发，对题目所提供材料做出言之有据、言之有物分析，均视为正确一个无严格界定方向答案”。这也代表一个方向。传统教学是一个封闭式教学，老师要求学生一切以书本为限，一切以教师为准，教师主宰一切。这就禁锢了学生头脑。学生在课堂中求异思维、发散思维、想象思维被统一标准答案所扼杀！而新课程就应开放学生思维空间，解放学生头脑，让学生大胆想。第37页（三）课堂组织形式多样化（三）课堂组织形式多样化n教学设计程序化、公式化、单一化最轻易造成学生产生厌学情绪。所以优化教学设计应注意超凡脱俗，使教学方法多样化，从而使学生每节课都有新鲜感。多样教学方法应考虑以下这么几个问题：1整体设计应有戏剧性整体设计应有戏剧性2教学方法设计要有多样性教学方法设计要有多样性3加强人文化与幽默感加强人文化与幽默感4尽可能多地开展学习竞赛尽可能多地开展学习竞赛第38页（四）让学生参加、体验、探究（四）让学生参加、体验、探究n以往教学是教师讲，学生听“灌输式”教学。而新课程以学生自主合作、探究为主要方式，把学习主动权交给学生、勉励学生主动参加教学活动。那么，教师就应在教学中创设丰富多彩活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。活动是一个载体，是一个平台。第39页（五）课堂以问题为中心（五）课堂以问题为中心n传统教学以知识学习为中心，而新课程教学提倡“以问题为中心”，这种区分将给教学设计带来很大改变。前者重视教学结果，是以知识为本位。而后者重视教学过程，是以能力为本位。而实现这种转移，教学设计就应变“知识灌输”为“问题处理”。第40页教师在进行教学设计时应考虑以下几点：n1教学要教无疑须先教有疑教学要教无疑须先教有疑学起于思，思源于疑，学习过程实际上是一个不停产生疑问并解除疑问过程。所以，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”也就是说，新课程设计不是以做题来处理问题，而是让问题成为知识纽带，强调经过设计真实、复杂，含有挑战性问题情境，引导学生参加、思索，让学生经过一系列问题处理来进行学习。教师在设计教课时，不应仅仅是直接以感知教材为出发点，而应是把教材上例题、问题和公式、定理等知识，改编成需要学生探究问题，唤起学生处理问题欲望，激发学生探究兴趣，从而培养学生处理问题能力。n2教学过程不但应从问题开始，而且应以问题为终止教学过程不但应从问题开始，而且应以问题为终止传统教学设计，追求清一色标准答案，衡量教学成功标准，是将有问题教学变成没问题，让学生“没问题”走进教室。其实知识价值就在于其问题存在，可见过去课堂教学最大问题就在于“没问题”。新课程就是要让学生带着问题走进教室，而且带着问题走出教室。第41页（六）营造宽松友好课堂气氛（六）营造宽松友好课堂气氛n天才只能在自由空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松友好环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑思想环境里，在禁锢课堂教学气氛中，极难产生创造性思维。所以，新课程设计必须重视营造宽松民主课堂气氛。教学民主是建立宽松友好课堂气氛基本条件。学生在民主友好气氛中学习，心情舒畅，思维一直处于主动、活跃状态，敢想、敢说、勇于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。所以教师在新课程组织当中要在营造宽松民主课堂气氛上下一番功夫。第42页五、怎样把握基于课程模块下教学设五、怎样把握基于课程模块下教学设计计n（一）基于模块整体教学设计（一）基于模块整体教学设计教学内容以模块为整体，这与先前以课为单位，或者以章节为单位教学内容安排不一样。模块不再细分为一课一课与固定单位时间相对应内容，而是以一个模块内容整体对应36个课时。（不过，在详细教学中，依然要以固定时间长度为单位进行教学。）有没有必要将一个模块内容划分为相对应36个课时？怎样划分？怎样在模块整体层面进行教学设计？首先，基于模块教学设计首先要考虑模块教学内容整体安排，即一个模块内容整体对应36个课时需要作出相正确时间划分，以确保模块教学内容实施。所以，应注意以下几个问题：第43页n1在开始模块教学前完成对该模块整体教学设计在开始模块教学前完成对该模块整体教学设计在进行每一个模块教学前，都要对该模块教学内容进行整体设计，确保该模块教学内容在教课时间上合理分配。2要充分考虑模块三维目标（知识、能力、情感态度价值观）要充分考虑模块三维目标（知识、能力、情感态度价值观）实现实现因为新课程要经过每一个模块实现知识、能力、情感态度价值观三个方面教学目标，所以，基于模块整体教学设计要充分考虑三维目标共同实现，不应该把与知识直接相关教学内容作为划分课时唯一依据，要充分考虑留给学生足够活动时间，方便在学生自主活动中愈加有效地实现能力和情感态度价值观教学目标。第44页n3可将模块再分解为若干个单元可将模块再分解为若干个单元对于整个模块教课时间划分，较可行方法是：依据内容不一样实现阶段，可将模块划分为几个单元（或主题），对应地也把时间进行单元（或主题）划分。4对单元（或主题）教学内容再进行深入划分，使其更有利于对单元（或主题）教学内容再进行深入划分，使其更有利于靠近日常教学安排，即课时安排。靠近日常教学安排，即课时安排。传统课表对同一学科课时普通不连排，而模块教学课表编排则要求有两节连排课时，这是为了确保在有效、连续时间内处理一个相对独立问题。对单元（或主题）教学内容划分应该能作到相对独立问题与课时相对对应。第45页（二）基于模块单元教学设计（二）基于模块单元教学设计n在当前课程标准中，模块下还有较小单元。在进行教学设计时，就要注意单元特点。所以，针对单元教学设计是在模块整体教学设计基础上，进行深入教学设计。第46页单元教学内容设计要注意几个问题：n1应有明确主题应有明确主题因为单元是对模块内容深入划分，划分单元依据应该是对模块学习主题分解，所以，分解单元应该有相互联络但又相对独立主题。单元教学设计就必须围绕这个单元主题展开。2要对单元主题进行分解要对单元主题进行分解对单元主题分解就是对单元主题深入分析，分析单元主题所包含内容、所包括相关问题等，把一个单元分解为若干问题，并依据分解内容和问题设计教学情景和程序。3应有利于学生自主学习应有利于学生自主学习教师作用在于把单元不一样主题分别设计成不一样问题情景，在不一样情景中激发学生学习和探究兴趣，引导学生自主地学习。第47页（三）基于模块主题教学设计（三）基于模块主题教学设计n实际教学主要是针对主题展开。针对主题教学设计，既含有教学内容相对完整性，又能够分解为不一样课时教学内容。任课教师应该结合自己教学经验，探讨怎样进行主题教学设计。第48页在进行主题教学设计中，要充分考虑以下关键点：n1让学生在问题处理过程中习得内在原理及其思想方法让学生在问题处理过程中习得内在原理及其思想方法主题教学设计，不可能是针对某一知识点讲授，或者说不只是针对某一知识点讲授，而是要有以相互联络方式，让学生在问题处理过程中习得内在原理及其思想方法。2主题教学设计不应该有固定模式主题教学设计不应该有固定模式教学程序设计上不应该有固定模式，但应有普通模型：从详细案例引入教师讲解师生共同探讨，用普通原理和基本概念来解释案例。在这么设计中，学生生活经验介入以及学生主动探究就成为必须学习方式。教师作用是寻找与学生已经有经验（现实生活经验、已经有间接经验等）亲密相关能够表示此模块主题经典案例，为学生提供可用于检索资料路径，设计合理探究方法，并启发学生了解本模块内在思想。第49页n3问题串设计问题串设计利用案例进行有效教学关键是问题串设计，在情景中提出学习和探究主题后，需要一系列问题把学习主题分解成为若干个问题，在一个个问题处理过程中逐步达成对学习主题深入、全方面认识。在问题设计中，学生已经有经验介入和问题目标契合是关键。4探究是进行主题教学有效方式，但不是惟一方式探究是进行主题教学有效方式，但不是惟一方式在主题教学设计中应尽可能设置情景、激发引导学生自主学习和探究，这有利于三维教学目标实现。但探究不是主题教学唯一方式，针对不一样主题，能够采取不一样教学方式。第50页（四）基于模块课时教学设计（四）基于模块课时教学设计n1探究性学习从设计问题情景，到展开学习过程，一方面需要教师有明确教学目标，并根据教学目标挖掘与教学内容亲密相关教学资料；其次是在充分了解学生学习状况基础上，创设问题情景，激发学生探究问题主动动机，引导他们发现问题确定进一步探究愿望和方向。2要充分考虑教师作用教师作用体现在：提出学习任务，设计学习流程，监控学习进程，提供典型材料，提出共同研究问题（研究角度），提升学生认识。3教师是课程开发者教师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习情况基础上进行。教师有权利围绕教学主题对教学内容进行重新组织和结构，教师可以选择利用不一样教学资源。第51页若干问题n课时问题n负担问题n衔接问题n例题、习题n教材、教辅n教学内容度n学分考试与高考n信息技术n新旧教材差异n新课标与教学纲领第52页课时问题n超标拓展,未有必要n内容提前,轻易混乱n一次到位,违反规律例:集合教学,复合函数处理,立体几何处理第53页负担问题n课时增加n要求统一(最高)n一次到位(高一当高三教）n教辅陈旧n生源水平第54页衔接问题n知识衔接:因式分解,立方和差,一元二次方程根与系数关系,分式运算,根式运算,三元一次方程组、概率与统计,几何中一些定理等.n能力衔接:运算能力,推理论证(含书面表示).n学习方式与习惯:课堂上学生与原来学生差异.n课标本身差异:初中更侧重活动,高中更侧重理性;初中更侧重合情推理,高中更侧重逻辑推理.第55页例题,习题,教辅n教材关键内容n教材为选择性,能力发展提供空间n思维能力与探究能力培养n教辅功效。南通经验第56页教学内容度n课程标准要求n课程标准细化(知识四层要求)n教材示范：关键内容，思维发展，拓展探究。注意依据本学校情况前后平移。以满足学生最近发展区为要。n能力立意,关键是思维能力、探究能力、应用意识、创新意识发展。n理性精神、审美意识、辩证唯物注意观点。首先要把握知识技能度，但不要仅仅把握知识技能度。知识技能是载体。第57页信息技术n信息技术与课标n信息技术与教学n信息技术多样性n信息技术渐进性注意：计算器弊端第58页新旧教材差异n新旧教材差异比较：是知识定位，还是能力定位？是最终得到知识技能，还是经过知识技能学习取得提出问题、处理问题普通方法？n取舍问题：站在新教材角度，整合、吸收旧教材中合理做法，还是站在旧教材角度对新教材进行取舍？第59页详细内容教学n集合、函数定义域与值域、复合函数、抽象函数、反函数、函数方程、空间几何体准确定义、线面关系判定定理、三垂线定理、相关距离和角计算、算法，等等。第60页2.原因分析除了课标、课改本身考虑不周外，更多可能是教师：n对新课改认识不到位：未把准这次课程改革基本方向n对新课标学习不深入：未把握高中数学课程基本理念n对新教材研究不精细：未领会高中数学教材编写意图n对新课堂教学不创新：未进行教学方式与学习方式转变恋旧心理、习惯思维、依赖思想、等候观望、畏难情绪、怀疑心理、侥幸心理第61页3.总结：影响课改主要原因总结：影响课改主要原因n高考定位在今天就业压力下，整个社会对高考期望太多。所以，高考方案备受关注。高考负担了它不应有压力与责任。高考是“双刃剑”，搞得好，有利于高中课程改革推进。搞不好，将会前功尽弃，妨碍高中课程改革。一个是制度,一个是理念。大家要思索，要研究：是教育围着高考服务，还是高考为教育服务？是高考影响导向教学，还是教学导向高考？你不拿出你理念、评价标准，怎样让评价机构来评价你？n教师观念实际上，整个课改成败是否，就是教师教育观念、教学观念能否转变，真正以学生为本，致力于课堂教学方式转变，促进学生主动学习。而今天，教师往往做表面文章，走形式主义。传统精华丢掉了，而新又未驾驭好。第62页n教师素质教师素质是课改成败关键，也是教育成败关键。课改对教师素质提出历史从来未有高要求（专业素质、教学观念、教学创新、教学艺术等）。怎样提升每一位教师素质，是课改必须关注问题，也是今后课改中心任务。n教师培训过去许多培训与学习，往往走形式，听听汇报就完了。而真正促进教师灵魂改变培训，必须要教师真正参加，怎样做好高效率培训，应该要深入研究。实际上，江苏今年课改比较稳定，教师学校认可度高一些，与去年各种培训，与各级教研室组织过程培训是分不开。第63页教研活动 仅仅靠集中培训与学习，处理课改中问题是极难。转变教师观念、提升教师素质等，必须靠教研活动来完成，教研活动形式与内容应有质改变。教学辅助用书 教学辅助用书要不要，谁来编写，谁来管理？当前，受经济利益驱动，教学辅助用书影响并干扰了学生学习。这个问题必须关注，有志于数学教育研究同志应该担负起这个责任。精编大代数数学分析习题集，优质教辅太少。第64页谢谢第65页