新课程教学设计市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程教学设计第1页 什么是教学设计什么是教学设计 1.教什么和学什么(what to learn and what to teach)；2.怎样教和怎样学（how to teach and how to learn）3.教怎么样和学怎么样（how well it is to taught and how well it is to learnt）。实质就是目标、策略、评价三个方面。第2页英语教学设计标准1.让学习过程充满高兴，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。2.将语言知识和语言结构同语言功效和应用有机结合，在表达语言系统性同时，重视知识与能力内在联络，把握好培养听说读写综合语言利用能力目标。3.在语言知识和语言功效设计上采取循环扩展方式。在选材上既要注主要贴近学生实际生活，又要注意趣味性，要符合学生认识发展水平。4.重视培养学习策略，教给学生怎样学习，培养主动主动学习者。第3页5.活动设计要以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心中，让学生经过做事，思索，合作等过程来体验语言，体验学习语言乐趣，使学生在“用”中发展思维能力创新意识和各种语言应用能力。6.帮助学生在接触语言同时，接触到丰富文化，文学，自然科学和社会科学知识，接触和了解科学方法，学会尊重不一样文化习俗。7.改变传统评定方式（单一以知识为重点终止式评定方式），重视形成性评定，采取自我评定，同伴评定，教师反馈和语言测试相结合评定方式。第4页教学设计应注意问题 教学设计要以学生发展为关键教学设计要符合学生实际 教学设计要从学生问题出发学习方式应是各种多样第5页英语教学中四大板块听、说、读、写 听力教学设计第6页1.英语听能力培养英语听能力培养主要包含：能分辨语音和语气；能听懂普通指令以及相关熟悉话题短文和谈话，在听过程中能抓住大意，并依据所听内容进行预测、推断和判断；能掌握主要细节，建立新旧信息之间联络，判断说话人态度，判断文体.第7页2.听力教学怎样教1.）广泛听是强化学生听力主要伎俩。教师要坚持用英语组织教学，为学生创造听机会和环境。多听英语原版录音视听要结合第8页2）克服听力障碍，培养直接反应习惯攻克语速关培养直接反应法3）让学生学会带着问题找答案4）要注意练习形式多样性。第9页英语口语应怎样教英语新课程标准对说能力要求主要包含：能清楚和准确发音；能利用正确语音语气进行朗诵和背诵；能简明复述故事；描述个人经历；进行简单日常会话，参加讲故事、角色饰演；能表示一定观点看法；能就熟悉话题进行采访，传达信息。进行口头汇报。第10页兴趣激发、培养和巩固时英语口语能力培养关键。第11页口语教学设计应注意问题1.口语教学设计时候应注意使课堂学习与社会生活时间紧密结合，要把学生从课程领如社会生活实践中.2.在口语设计时候还要重视实现课堂教学与社会环境沟通 第12页口语教学设计形式1.坚持让学生做值日生汇报。2.小组讨论。让每个小组讨论、准备、推出一个同学口述，要求每个小组讲题目不一样。3.背诵，复述课文。第13页 阅读教学设计 英语阅读能力主要包含：能识别单词以及主要句型结构；能依据不一样阅读目标，选择不一样阅读技巧；能快速浏览，查找相关信息；能依据上下文进行判断和推理，了解文章大意及细节，有一定判断作者态度与情感能力；以及判断文体能力；能借助资料以及工具书查找相关信息。第14页英语阅读应包含六方面要素;自动认字技能；词汇与语言结构知识；语篇结构知识；社会与文化背景知识，分析、综合与评价技能与策略，超认知监控阅读知识与技能。第15页任务型语言教学设计任务型语言教学设计任务型语言教学内涵任务是人们再日常生活中所从事有目标活动。任务是人们再学习、了解、体会语言后所展开活动。交际型任务是集中设计到学习者了解，利用所学语言进行交流课堂活动。学生注意力主要集中在语言意义上，而不是语言结构上。任务活动和语言练习有着本质区分。任务活动所寻求效果不是一个机械员训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务能力和策略培养，重视学习者在完成任务过程中参加和在活动中所取得经验。第16页阅读教学设计怎样进行阅读教学要以学生为主体而设计，这本身就是素质教育要求。阅读过程是一个主动、语言与思维相互作用、创造性地学习利用语言过程。学生只有在教师正确指导下，在以学生为主体阅读教学活动中才能逐步地学会正确而有效地阅读，才能在识记、分析、判断、猜测、推理、综合等方面得到全方面提升。第17页怎样培养学生地英语阅读能力充分利用教材中地课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，是精读和泛读紧密结合，强调独立阅读课文，意在能力地形成。每课时抽出10分钟进行听力和阅读训练开展课外阅读活动。认真选好读物阅读要讲求效率把阅读地辅导落到实处。第18页浅谈英语写作教学重视写作训练基础性重视写作训练多样性强调写作训练规范性加强写作训练指导性强化写作训练技巧型坚持写作训练渐进性重视写作训练评判性第19页任务型语言教学优势1.依据语言习得得规律：语法知识得记忆不能确保语言使用得正确。2.语言知识加交际得机会比仅仅将语法更能提升学生使用语言流利程度与语法正确度。3.学习者主动主动参加与语言熟练程度提升关系很大。4.基本上以“交际”为向导教学，但同时也有明确语法讲解，要比只重视语法教学或回避语法讲解沉醉式教学都好。5.当学习者主动主动地参加用目标语进行交际尝试时候，语言也就被掌握了。第20页任务型语言教学特点1、经过交流来学会交际任务型语言教学中各项任务完成离不开真实交流，交流最终目标是交际能力提升，只有任务型练习才会给学生真正交流机会，才能使学生真正学会利用。2、将含有真实性语言材料引入学习环境因为真实场景能使学生在轻松环境中不受任何约束地真正体会语言，了解语言并大胆地利用语言，到达脱口而出效果，而情景教学是将含有真实性语言材料引入学习环境有效路径。第21页3、既关注语言本身，也关注学习过程任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标若干个任务（task），让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂总体目标。4、含有师生角色学生是交际者，其主要任务是沟通，含有学习自主性，并经常进行两人或小组活动。5、学习者个人经历作为课堂学习原因任务型语言教学追求效果是让学习者能用自己语言知识处理自己实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉语言实践中去，以完成各项任务而体验自己学习过程。第22页任务型语言教学活动设计1、任务设计要有兴趣性、真实性因为学生兴趣与学习效果及教学效果亲密相关。2、任务设计要有层次性任务越轻易，参加任务人就越多，取得成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚 3、任务设计要有多样性语言交际是一个充满创造性心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情任务型活动，能够提升学生综合利用语言能力。4、任务设计还应延伸到课堂之外依据学生年纪特点和兴趣兴趣，主动开展各种任务型课外活动有利于学生增加知识，开阔视野，展现才能。第23页 任务设计标准 言语、情境真实性标准形式功效性标准阶梯型任务标准在做中学标准第24页 任务型英语教学设计中应该注意问题 任务必须有明确目标。活动要有针对性。活动应含有激励性 要考虑活动组织形式、学生座位安排 在小组形式中，小组中每个人都应该有一两条其它人不知道信息 第25页