新课程的教学设计市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程教学设计新课程教学设计 -8Tel:[phone]Tel:[phone]第1页一、课堂教学结构理论发展一、课堂教学结构理论发展二、常见教学模式：二、常见教学模式：三、三、新课程教学结构设计要充分表达新课程教学结构设计要充分表达新课程基本理念新课程基本理念四、四、依据教学内容设计新课程课堂教依据教学内容设计新课程课堂教学结构学结构第2页（一）赫尔巴特课堂教学结构（一）赫尔巴特课堂教学结构-“四四段教学模式段教学模式”1、明了：、明了：给学生明确地讲授新知识；给学生明确地讲授新知识；2、联想：、联想：新知识要与旧知识形成联络；新知识要与旧知识形成联络；3、系统：、系统：形成概括和结论；形成概括和结论；4、方法：、方法：把所学把所学 知识知识 用于实际（习用于实际（习题解答、书面作业）题解答、书面作业）第3页（二）赫尔巴特弟子赫尔巴特弟子-“五段教学模五段教学模式式”1、预备、预备2、提醒（明了）、提醒（明了）3、比较（联想）、比较（联想）4、概括（系统）、概括（系统）5、应用、应用（方法）（方法）第4页（三）加涅教学设计原理-九个教学事件1、引发注意；、引发注意；2、通知学生目标；、通知学生目标；3、刺激回想前提性学习；、刺激回想前提性学习；4、展现刺激材料；、展现刺激材料；5、提供学习指导；、提供学习指导；6、引出作业；、引出作业；7、提供作业正确反馈；、提供作业正确反馈；8、评价作业；、评价作业；9、促进保持和迁移、促进保持和迁移第5页（四）我国课堂教学结构（四）我国课堂教学结构-受苏联凯洛受苏联凯洛夫夫教育学教育学影响影响1、组织上课：、组织上课：对上课做好心理和学习用具上对上课做好心理和学习用具上准备准备2、检验复习：、检验复习：复习已学过内容，为接收新知复习已学过内容，为接收新知识做好准备识做好准备3、讲授新教材：、讲授新教材：使学生掌握新知识使学生掌握新知识4、巩固新教材：、巩固新教材：检验学生对新教材掌握情况，检验学生对新教材掌握情况，并及时处理存在问题并及时处理存在问题5、布置课外作业：、布置课外作业：培养学生应用知识分析问培养学生应用知识分析问题、处理问题能力和自学能力题、处理问题能力和自学能力第6页1、讲解接收模式；、讲解接收模式；2、自学辅导模式；、自学辅导模式；3、问题教学模式；、问题教学模式；4、“探究探究发觉发觉”模式；模式；5、掌握学习模式；、掌握学习模式；6、开放课堂模式、开放课堂模式第7页1、讲解接收模式、讲解接收模式-使学生在短时使学生在短时间内掌握系统知识间内掌握系统知识程序：诱导学习动机程序：诱导学习动机-感知了解教材感知了解教材-巩固知识巩固知识-利用知识利用知识-检验反馈检验反馈第8页2、自学辅导模式自学辅导模式-在教师指导下以在教师指导下以学生自学为主，发挥了学生学习主动性学生自学为主，发挥了学生学习主动性程序：展现学习内容程序：展现学习内容-学生自学学生自学-讨论交讨论交流流-教师启发答疑教师启发答疑-练习巩固，掌握系统练习巩固，掌握系统知识知识第9页3、问题教学模式、问题教学模式-教师有意识地创设教师有意识地创设问题情景组织学生探索活动，让学生自己问题情景组织学生探索活动，让学生自己提出问题和处理问题提出问题和处理问题程序：创设问题情景程序：创设问题情景-提出假设提出假设-论证假论证假设设-指导总结指导总结-练习巩固练习巩固第10页4、“探究探究发觉发觉”模式模式-从已知事实从已知事实或现象中推导出未知，从中发觉事物发展或现象中推导出未知，从中发觉事物发展改变规律改变规律程序：提供实施程序：提供实施-自主探究自主探究-得出结论得出结论-指导总结指导总结-练习巩固练习巩固第11页5、掌握学习模式、掌握学习模式-给每个学生足够学给每个学生足够学习机会，则全部学生都能按适合自己进度习机会，则全部学生都能按适合自己进度学完全部教学内容学完全部教学内容程序：程序：（1）针对课程内容划分教学目标并分类；）针对课程内容划分教学目标并分类；（2）依据教学目标把教学内容分成单元；）依据教学目标把教学内容分成单元；（3）选教材和教学方法；）选教材和教学方法；（4）诊疗型测验；）诊疗型测验；（5）学生按自己进度和方法自学。）学生按自己进度和方法自学。第12页6、开放课堂模式、开放课堂模式-儿童学习活动不受儿童学习活动不受任何约束，学习不学习、学习什么、怎样任何约束，学习不学习、学习什么、怎样学习完全由学生自己决定，教师只为学生学习完全由学生自己决定，教师只为学生作一些辅助性工作作一些辅助性工作程序：程序：没有固定完整教学程序，一切随学生没有固定完整教学程序，一切随学生当初情况而定。当初情况而定。第13页1、讲解接收模式、讲解接收模式-以教师为中心教学结构以教师为中心教学结构2、自学辅导模式；、自学辅导模式；3、问题教学模式；、问题教学模式；4、“探究探究发觉发觉”模式；模式；5、掌握学习模式；、掌握学习模式；6、开放课堂模式、开放课堂模式-以学生为中心教学结构以学生为中心教学结构以教师为主导，以教师为主导，以学生为主体以学生为主体教学结构教学结构第14页1 1、教学结构设计要以、教学结构设计要以“为了每一位学生发为了每一位学生发展展”为唯一宗旨；为唯一宗旨；2 2、教学结构设计要为学生自主、合作、探、教学结构设计要为学生自主、合作、探究学习方式提供空间；究学习方式提供空间；3 3、教学结构设计要以实现、教学结构设计要以实现“三维目标三维目标”为为导向；导向；4 4、教学结构设计要处理好预设与生成关系。、教学结构设计要处理好预设与生成关系。第15页在传统教学结构基础上拓展、完善在传统教学结构基础上拓展、完善1 1、突破偏重教师讲解教学结构单一模式，、突破偏重教师讲解教学结构单一模式，依据不一样教学内容、不一样课程目标，灵依据不一样教学内容、不一样课程目标，灵活选择恰当教学结构，丰富教学结构形式。活选择恰当教学结构，丰富教学结构形式。2 2、对传统教学结构进行内涵拓展，渗透新、对传统教学结构进行内涵拓展，渗透新课程理念。课程理念。自主学习自主学习 合作学习合作学习 探究学习探究学习第16页希望大家多多提意见 谢谢!第17页1、备课：备书本、备课：备书本2、上课：、上课：读书、读书、讲解、针对性练习讲解、针对性练习（部分学生上黑板展示）、及时性反（部分学生上黑板展示）、及时性反馈、归纳小结、布置课后作业馈、归纳小结、布置课后作业3、布置作业：、布置作业：针对性、适量针对性、适量4、批改作业、批改作业：检验、批阅：检验、批阅5、组织考试：单元检测、组织考试：单元检测、期中考、期末考期中考、期末考6、课外辅导、课外辅导教学六认真：教学六认真：第18页青年教师教学基本功比赛青年教师教学基本功比赛第19页教师把握学科能力竞赛教师把握学科能力竞赛第20页公共信箱公共信箱:密码密码:67085809第21页