与人物歌哭同声——谈高中语文戏剧人物鉴赏教学有效实现.pdf

34 2024年第3期课 堂 在 线教材新解与人物歌哭同声谈高中语文戏剧人物鉴赏教学有效实现沈 灏摘要：文学的价值取决于人物的塑造，尤其是戏剧文学，丰满、生动、深邃、不朽的人物是作品的灵魂，凸显作品的地位和成就。教师可启发学生情感移入、揭示本我、尊重包容，与戏剧人物悲欢同在，喜乐相融，休戚与共，实现对人物情感、品格、命运的有效解读。关键词：高中语文；戏剧人物；鉴赏教学文学的价值取决于人物的塑造，尤其是戏剧文学，丰满、生动、深邃、不朽的人物是作品的灵魂，凸显作品的地位和成就。在高中语文教学中，应将人物鉴赏环节作为文学鉴赏活动的重要一环，引导学生体谅人物之苦，通晓人物之病，感悟人物之真，理解文学作品，把握作品的意蕴内涵。还要启发学生情感移入、揭示本我、尊重包容，与戏剧人物悲欢同在，喜乐相融，休戚与共，实现对人物情感、品格、命运的有效解读。一、情感移入，体验人物的情感阅读戏剧作品，感同身受非常重要。生活经验有限的高中学生，很难做到感同身受，他们缺乏生活历练，对戏剧人物的感情思想、行事风格常常怀有鄙夷的态度。因此，教师要提出问题，引导学生想象自己正处于戏剧人物的位置，过着他们的生活，经历着他们的命运，具有他们的欲望和需求，全面感知和理解人物形象。当学生的情感进入人物的内心世界，去思考问题，体验他们的情感，就会与人物歌哭同声。以玩偶之家为例，在进行人物鉴赏活动时，学生会因为生活经验不足，无法理解娜拉的情绪变化，教师要引导学生情感移入感受人物内心世界。比如，教师可以向学生提问：“海尔茂一开始是怎样称呼娜拉的？”学生速读戏剧节选部分后回答：“海尔茂称呼娜拉为小鸟儿、迷人的小东西、我一个人的亲宝贝儿。”教师继续提问：“女同学们，你们希望被这样称呼吗？”学生哄堂大笑。教师再次追问全体学生：“作为独立、自由的人，你们希望被他人这样称呼吗？”学生齐声回答：“不希望。”“是的，娜拉也不希望，虽然她是平凡的家庭主妇，但她的内心却向往独立、自由，娜拉是怎样拒绝的呢？”学生回答：“今晚你别跟我说这些话 撒手，我不爱听这些话 你听见没有。”“我们如果尊重对方，会在第一次警告后停止自己的行为，海尔茂并没有，他无视娜拉的情感，一再以爱的名义称呼娜拉为小鸟。”此时，学生也产生和娜拉一样的感受，通过体验娜拉的情感，了解娜拉生活的处境，知道娜拉希望获得爱的迫切。二、揭示本我，捕捉人物的性格伟大的戏剧家莎士比亚说：“自有戏剧以来，它的目的始终是反映人生，显示善恶的本来面目。”善恶皆由人的性格决定，性格是本我反映出的一道魅影。揭示本我，对捕捉人物性格，有效鉴赏人物，发挥着重大的作用。与社会生存影响下的人物情感相比，本我的欲念隐藏得更深，更需要学生在人物鉴赏活动中，奋力捕捉和强力剖析1。在这里，教师可引导学生运用逻辑思维，围绕人2024年3期.indd 342024/3/2 21:29:16中 旬 刊2024年第3期 35 课堂在线教材新解物的语言和行为，分析人物的种种心理，感受社会道德压抑之下人物的真实情感和想法，理解作者塑造人物的真实用意。海尔茂和娜拉是主要人物，娜拉之所以出走，一方面是由于看清了海尔茂的本性，另一方面是娜拉独立的精神促使。分析海尔茂和娜拉的性格，是通向戏剧内涵的一条途径。教师可引导学生对比海尔茂读信前、读信后的态度，感受海尔茂对娜拉的情感。如，有学生回答：“海尔茂在读信之前依然称呼娜拉为小鸟儿，还亲吻娜拉的额头，嘱咐她好好睡觉。当他读过信，知道娜拉借贷的事情后，又换了一副嘴脸，称呼娜拉你这坏东西 伪君子 撒谎的人 犯罪的人 坏蛋 下贱女人。后来，海尔茂看到还回来的借据，又对娜拉改变了态度，称呼娜拉为可怜的娜拉 受惊的小鸟。对娜拉称呼的改变，揭示了海尔茂唯利是图的本性，他表面上很爱娜拉，实际上只将娜拉当作玩偶。”当然，在这部戏剧作品中，娜拉是关键人物，教师要继续引导学生分析娜拉情绪的变化，揭示娜拉的“本我”，捕捉娜拉独立自主的精神。比如，有学生回答：“在海尔茂读信之前，娜拉的话很少，当看到借据还回来海尔茂的面目后，娜拉一吐为快，将所有委屈都说了出来。可以看出，娜拉战胜了压制她的社会等级。”三、尊重包容，感受人物的真实“人生如戏，戏如人生”，最好的戏剧也不过是人生的缩影，作为读者的学生，如何为人物鉴赏活动画上圆满句号呢？很多学生可能已经做好将自己与人物分开，将虚构与现实割裂的准备，这是戏剧人物鉴赏活动最不妥的方式。文学，一向具有教育职能。学生持久热情关注戏剧人物，就会看到人物的真实，看到人物在现实生活中游走的姿态，才能对人物进行全面的认识，才能感受人物充满生命力度的真实内在2。易卜生的玩偶之家，是社会问题剧的代表剧作。作品发表后，便引起人们的重视，这部作品的现实意义不容小觑。对于21世纪的女性而言，娜拉的独立精神，仍然具有受人诟病之处，很多学生认为八年的时间足够了解一个人，娜拉应该早早地离开海尔茂，为什么在八年之后才下定决心。还有一部分学生认为，没有可供女性独立的社会环境，娜拉的出走只能算是一次探险。为了让学生尊重和包容娜拉，并肯定娜拉的做法，教师可引导学生围绕当时的社会背景，分析娜拉这一人物形象的局限性和开创性。比如，有学生结合背景回答：“在不合理的资本主义制度下，女性社会地位低下，离开家庭，要求经济和思想意识独立，挣脱男性为中心的思想枷锁，对娜拉而言困难重重。作为读者应该尊重和包容娜拉，体谅她的无奈，肯定她出走的壮举。”还有学生认为：“一个具有独立精神的人，是不能与情感决裂的，即便娜拉父亲和丈夫都将娜拉看作玩偶，但娜拉依然爱着他们。一个追求自由生活的人同样受社会制度束缚，无论娜拉怎样付出依然得不到等价的爱。这是娜拉的局限，也使娜拉这一人物更加真实。”学生通过教师的引导，看到娜拉这一人物的真实性，体会到玩偶之家表现妇女解放、个性解放的鲜明立场。总之，戏剧人物是表现戏剧主题内涵的关键因素，戏剧鉴赏要从人物鉴赏入手，让学生有效解读人物形象，运用情感移入、揭示本我、尊重包容等方法，体验人物的情感，捕捉人物的性格，感受人物的真实，与人物歌哭同声。参考文献：1胡伟群高中语文戏剧文学作品的教学方法实践研究J 课外语文，2018（09）：15-182黎俊简论高中语文戏剧文学的教学实践J 新课程（下），2019（07）：84-85作者简介：江苏省南通市海门实验学校语文教师。2024年3期.indd 352024/3/2 21:29:16