“智能审计”课程“岗课赛证思”五元融合育人模式探讨_詹雅杰.pdf

第 39 卷第 2 期2023 年 5 月 广东农工商职业技术学院学报JournalofGuangdongAgricultureIndustryBusinessPolytechnicVol.39 No.2May.2023高职教育理论与实践“智能审计”课程“岗课赛证思”五元融合育人模式探讨詹雅杰（广东农工商职业技术学院，广东广州510507）摘要：完善“岗课赛证”综合育人机制以及开展思想政治育人是新时代对高职院校审计课程教学的要求。本文以“智能审计”课程融合育人方面存在的问题为抓手，通过分解重构课程内容、建立岗位认证机制和赛证融通结果反馈机制对“智能审计”课程进行改革，以期实现“岗课赛证思”五元融合育人，提升学生实践能力。关键词：岗课赛证融通；思政育人；职业教育中图分类号：G7103文献标识码：A文章编号：1009-931X(2023)02-0078-042021 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于推动现代职业教育高质量发展的意见中提出，完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。为了适应新时代对高职院校审计课程教学的要求，本文以“智能审计”课程为例，探讨“岗课赛证思”五元融合育人模式。“智能审计”是大数据与审计专业培养财务审计能力的核心课程，该课程利用大数据、人工智能、云计算、区块链等新一代信息技术，让学生体验和实践标准审计实务流程，实现审计作业和审计管理的智能化，主要培养面向审计服务机构、企事业内部审计、单位风险控制的审计专员、审计助理等复合型技术技能人才。一、“智能审计”课程育人方面存在的问题（一）课程内容未能体现融合育人新需求“岗课赛证”综合育人机制要求学生通过课程学习同步掌握“1+X”智能审计考证所需知识和技能，同时根据审计技能大赛规程，在课程中培养大赛所考核的各项审计核心工作能力。实现“岗课赛证”一体化培养目标。“智能审计”课程主要以真实审计工作流程为主线进行设计，目前的课程内容未将每一个知识点与岗位技能、技能大赛比赛规程以及“1+X”证书考试大纲对应，无法满足“岗课赛证”融通的需求。此外，审计类从业人员在执业过程中发表的审计意见对社会经济发展具有重要的指导作用，尤其对于上市公司而言，投资人在很大程度上依赖审计意见进行审计决策，而企业的融资情况也将在很大程度上受审计意见影响，这就要求院校在审计相关课程中培养学生清正廉洁、客观公正的职业操守。目前“智能审计”课程中的思想政治教育框架尚未系统化搭建，未在每一个审计环节中融入思政元素，不能满足思政育人的要求。（二）岗位认证机制尚未建立目前，大数据与审计专业和会计师事务所已经开展多种形式的合作育人，一是事务所专家参与专业人才培养方案制定，通过召开研讨会分析论证专业课开设情况并提出意见；二是建立校外实训基地，学生完成校内相关专业课程的学习后，进入事务所开展校外实践学习；三是在校内设立“智能函证中心”，引入会计师事务所真实审计项目，让学生开展实战工作。尽管专业与事务所已经开展多种形式的合作育人，但目前校企互相认证的机制尚处于空白阶段。学生在校内学习的课程以及考取的证书没有获得用人单位认证，用人单位在招聘选拔时仍然采用传统的招聘会等方式重新选拔。因此，尚需与主要合作企业建立一套相互认证体系，由企业联合制定课程需求及考核标准，将企业召开招聘会选拔人才时考核的因素纳入课程考核体系，并由企业参与考核，学生学习完企业认证的课程内容并通过企业认证的考核后，可以获得企业助理级别审计员资格认证，毕业后由合作企业直接提供助理级别审计员岗位，无需再通过招聘会进行选拔。（三）“赛证”融合偏重结果导向目前，审计技能大赛偏重于取得比赛名次，比赛结束后学生以及教师很少再根据比赛结果对相关知识的掌握情况进行梳理和反馈。同样，“1+X”证书收稿日期：2022-11-08基金项目：广东省高等职业院校财经类专业教学指导委员会教育教学改革项目（CJ202153）作者简介：詹雅杰（1990），女，湖北十堰人，硕士，助教。研究方向：税收学、审计学。79第 2 期詹雅杰：“智能审计”课程“岗课赛证思”五元融合育人模式探讨的考核也侧重于结果，考取“1+X”证书及证书通过率成为主要关注对象。但基于思政育人要求，应将过程性考核纳入课程考核体系当中，教师在课程中以每个模块的思政元素为依据对学生进行评价，此类评价也为企业用人提供重要依据。企业在人才选拔中也不是唯成绩论，细心谨慎、诚实守信、吃苦耐劳、团队合作等思想政治素养都是重要的岗位招聘条件。此外，通过审计技能大赛及“1+X”证书考证成绩，能够发现学生知识及技能的弱点，获得比赛名次和考取职业技能证书不应成为学生本门课程学习的终点，应将比赛及考证结果进行统计和反馈，并定制适合学生的后续培养方案，实现分层次教学。二、“岗课赛证思”五元融合育人模式搭建（一）基于“岗课赛证”融通要求重构课程内容1.“岗课赛证”融通设计根据 职业技术准则（审计准则）职业道德准则 和 审计质量控制准则 以及 高等职业学校审计专业教学标准，将真实审计业务流程划分为“制定审计计划-执行审计程序-编制工作底稿-评价审计项目”四个环节。在四个环节中发布具体工作任务，并在各项工作任务中融合“1+X”智能审计证书相关内容。学生通过学习本课程同步掌握“1+X”智能审计考证所需知识和技能，实现“岗课赛证”一体化培养目标。同时，根据审计技能大赛章程，在课表 1思政育人内容设计岗位能力知识点及思政元素课证融通1.能通过自主学习的方式掌握注册会计师审计基本技能。掌握审计目标、审计程序、审计证据及审计工作底稿（思政元素：信念坚定、作风务实）1.审计内容查询与审计环境初步识别1.1 审计内容查询1.2 被审计单位及其环境初步识别2.能熟练运用风险导向审计理念完成审计计划阶段风险判定任务，并编制总体审计计划工作底稿。（教学难点）审计业务约定书（思政元素：清正廉洁）确定重要性与审计风险（思政元素：审慎执业）编制审计计划3.能执行内部控制测试程序，编制测试工作底稿，并得出正确内部控制审计结论。（教学重点）穿行测试符合性测试（思政元素：业务精通、工匠精神）4.审计程序基础工作实施4.1询问及问卷调查4.2资产监盘4.3银行及往来函证4.4财务数据计算与验证4.能掌握各业务循环实质性程序的内容。（教学重点）销售与收款业务循环、采购与付款业务循环、生产与服务循环、筹资与投资业务循环、货币资金业务循环实质性程序（思政元素：业务精通、工匠精神）5.能通过对各业务循环执行实质性程序，编制相应审计工作底稿，并得出正确审计结论。（教学难点）执行应收账款、应付账款、固定资产、应付职工薪酬、营业成本、短期借款、银行存款等科目的实质性程序并编制相应审计工作底稿（思政元素：精益求精、工匠精神）5.审计底稿编制整理与归档5.1审计底稿编制5.2审计底稿整理5.3审计底稿归档6.能整理分析所获取的审计证据及编制的工作底稿，形成正确的审计结论，并撰写审计报告。（教学难点）资料归档编写审计报告（思政元素：吃苦耐劳、劳动精神）（职业精神：客观公正、清正廉洁）7.能通过小组协作的形式完成审计项目。小组协作完成审计工作底稿，并协作判定审计结论，撰写审计报告（思政元素：团队协作）8.能通过讨论分析等方式发现审计项目的错报情况，提出审计方案并执行。小组协作分析审计风险及审计错报，并协作提出审计方案（思政元素：团队协作）80第 39 卷广东农工商职业技术学院学报程中培养大赛所考核的各项审计核心工作能力，并选择优秀的学员组成参赛团队参加审计技能比赛，实现“岗课赛证”相互融通。将课程内容分解重构，对标岗位需求、竞赛需求及考证需求（见图 1）。2.思政育人设计基于“岗课赛证”融通的课程内容，在每个知识点下融入对应的思政元素，从而实现“岗课赛证思”五元融合育人，总体设计内容如表 1 所示。（二）建立企业岗位认证机制将上述课程内容与企业进行分析论证后，联合合作单位共同制定并实施课程考核。将过程性考核和终结性考核相结合，其中过程性考核包括基于职教云平台的各项活动，包括签到、提问、抢答、投票、测验、小组讨论、执行任务等；企业通过腾讯会议等线上直播软件参与核心能力考核，学生通过参与活动获取积分，教师将企业专家加入课程团队，企业专家可通过职教云平台大数据分析工具获取学生评价。建立全过程评价机制，追踪执行审计任务的整个流程，分为四个情境进行考核，分别是接受业务委托、实施风险评估程序、实时控制测试和实质性程序、编制工作底稿。与增值评价相结合，着眼于学生在原有基础上的提升和进步，并考核学生的职业素养，解决学生能力水平存在差异的问题，充分调动学生积极性。此外，将考核内容的设置与企业专家进行论证，获得合作企业认证后，学生各项知识、能力与素质提升情况由教师与企业专家联合打分，从而使企业直接选拔符合岗位用人标准的人才，无需通过招聘会等社会途径重复选拔。如此，一方面锁定了企业用人需求，另一方面锁定了学生的就业去向。（三）建立“赛证”融通结果反馈机制在审计技能比赛及 1+X 考证结束后，统计学生各模块考核成绩，并对统计结果进行分析，定制后续项目情境分类技能大赛各模块得分情境 1 接受业务委托情境 2 实施风险评估程序，制定审计计划情境 3 实施控制测试和实质性程序情境 4 完成审计工作和编制审计报告是否考取 1+X 证书1+X 证书各模块得分情境 1 接受业务委托情境 2 实施风险评估程序，制定审计计划情境 3 实施控制测试和实质性程序情境 4 完成审计工作和编制审计报告学生综合素养得分客观公正团队协作吃苦耐劳业务精通建议后修课程1.大数据审计实务 2.内部控制实务3.财务报表分析 4.建议实践项目1.发函及回函控制工作 2.货币资金监盘工作3.审计底稿整理工作 4.表 2“岗课赛证”融通反馈机制图 1 “岗课赛证”融通示意图的培养方案，为来年培养方案的制定提供依据。同时，将这一统计结果（表 2）反馈至合作企业，其中包含对学生思想政治素养相关反馈，也为企业建立互相认证机制提供依据。从而打破目前赛证融通环节存在的唯结果论。三、结语“岗课赛证思”五元融合育人是新时代对职业教育的要求，其中尚有许多机制处于探索的阶段，需结合行业标准、职业技能等级证书考试标准以及技能大赛章程的要求，对课程内容进行分解重构；同时，在课程模块中融入思想政治教育，以期培养业务精通、作风务实的高素质技术技能人才。此外，联合合作单位共同制定并实施课程考核，有助于企业直接选拔符合岗位用人标准的人才，使校内的学习获得企业的认证。最后，在技能比赛及考证结束后，进行结果的统计和反馈，实现以赛促教和全过程育人。参考文献：1 曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索J.中国职业技术教育,2021（8）:5-10.2 张慧青,王海英,刘晓.高职院校“岗课赛证”融合育81第 2 期詹雅杰：“智能审计”课程“岗课赛证思”五元融合育人模式探讨Discussion on the Five Element Integration Education Model of Post,Course,Competition,Certificate,Ideological and Political Education in the Course of Intelligent AuditZHANYajie（GuangdongAgricultureIndustryBusinessPolytechnic,Guangzhou510507,China）Abstract:ImprovingthecomprehensiveeducationmechanismofPost-Course-Competition-Certificateandcarryingoutideologicalandpoliticaleducationaretherequirementsofthenewerafortheteachingofauditcoursesinhighervocationalcolleges.Thispapertakestheproblemsexistingintheintegratededucationofintelligentauditcourseasthestartingpoint,andreformstheintelligentauditcoursebydecomposingandreconstructingthecoursecontent,establishingthepostcertificationmechanismandthefeedbackmechanismoftheresultsofthecompetitionandcertification,soastorealizethefive-elementintegratededucationofpost,course,competition,certificationandideologicalandpoliticaleducation,andtoimprovestudentspracticalability.Keywords:integrationeducationmodelofpostcoursecompetitioncertificate;ideologicalandpoliticaleducation;vocationaleducationResearch on the Integration of Labor Education ResourcesLIUYang1,ZHENGXiaomian2(1.GuangdongAgricultureIndustryBusinessPolytechnic,Guangzhou510507,China;2.GuangdongTeachersCollegeofForeignLanguageandArts,Guangzhou510507,China)Abstract:Theintegrationoflaboreducationresourcesmeansthatinordertoachievethegoaloflaboreducationandcompletethetaskoflaboreducation,theeducatorwilluseorcanuseavarietyoflaboreducationresourcestoeffectivelydeploy,givefullplaytothemaximumvalueoflaboreducationresources.Tobespecific,educatorswiththeabilitytointegratelaboreducationresourcesshouldfollowtheprinciplesofcompatibilityandscience,pertinenceandsystematism,andefficiencyandsustainability.Theintegrationofadaptability,localconditions,personalizationandtimescanbeafactorincultivatingthelaborliteracyofeducationobjects,soastoenhancetheintegrationeffectoflaboreducationresourcesandimprovetheeducationaleffectiveness.Keywords:laboreducation;resourceintegration;effectofeducation(上接第77页)人模式的现实问题与实践路径 J.教育与职业,2021（21）:27-34.3 王奕.高职院校“岗课赛证创”五维融通课程体系探索以物联网专业为例 J.科技风,2022（2）:26-28.4 黄中生,董必荣,凌华.高级财务会计课程思政建设研究J.财会通讯,2022（22）:37-41.5 郑水金,郑全军,王大山.大数据时代背景下审计复合型人才培养研究 J.中国注册会计师,2022（10）:14-17.