牛顿第二定律说课市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

Your site hereLOGO第二定牛顿律泰安一中泰安一中 张化振张化振第1页Your site hereLOGO说课内容：说课内容：教材分析教材分析学情分析学情分析教法选取及学法指导教法选取及学法指导教学流程设计教学流程设计板书设计板书设计教学反思教学反思第2页Your site hereLOGO教教 材材 分分 析析 牛顿第二定律是在试牛顿第二定律是在试验基础上建立起来主要验基础上建立起来主要规律，也是动力学关键规律，也是动力学关键内容。牛顿第二定律是内容。牛顿第二定律是牛顿第一定律延续，是牛顿第一定律延续，是整个运动力学理论关键整个运动力学理论关键规律，也是本章重点和规律，也是本章重点和中心内容。中心内容。本节地位和作用本节地位和作用本节内容是在上节试验基本节内容是在上节试验基础上，经过分析说明，提础上，经过分析说明，提出了牛顿第二定律详细表出了牛顿第二定律详细表述，得到了牛顿第二定律述，得到了牛顿第二定律数学表示式。突出了力单数学表示式。突出了力单位位“1牛顿牛顿”物理意义，物理意义，并在最终经过两个例题介并在最终经过两个例题介绍牛顿第二定律应用基本绍牛顿第二定律应用基本思绪。思绪。教学内容认识教学内容认识第3页Your site hereLOGO知识与技能：知识与技能：(1)能够准确描述牛顿第二定律内容。能够准确描述牛顿第二定律内容。(2)知道力国际单位制单位知道力国际单位制单位“牛顿牛顿”是怎样定义。是怎样定义。(3)能从同时性、矢量性等各个方面深入了解牛顿第能从同时性、矢量性等各个方面深入了解牛顿第二定律，能了解为何说牛顿第二定律是连接运动学和二定律，能了解为何说牛顿第二定律是连接运动学和动力学桥梁。动力学桥梁。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：1、渗透物理学研究方法教育。、渗透物理学研究方法教育。2、初步体会牛顿第二定律在认识过程中有效性和价、初步体会牛顿第二定律在认识过程中有效性和价值。值。3、经过讨论交流，营造良好学习气氛，增强班级凝、经过讨论交流，营造良好学习气氛，增强班级凝聚力，使学生对物理学科愈加热爱。聚力，使学生对物理学科愈加热爱。过程与方法：过程与方法：1、以上节课试验为基础，归纳得到物体加速度与力、以上节课试验为基础，归纳得到物体加速度与力、质量关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括质量关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。能力和分析推理能力。2、能从生活中常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定、能从生活中常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。律加以解释。教学目标教学目标第4页Your site hereLOGO教学重点：教学重点：牛顿第二定律了解。牛顿第二定律了解。教学难点：教学难点：牛顿第二定律应用。牛顿第二定律应用。教学重、难点教学重、难点（考纲要求）（考纲要求）第5页Your site hereLOGO学学 情情 分分 析析 在本节内容之前，学生已经做了在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度探究加速度与力、质量关系与力、质量关系”这一试验，已定性地了解加这一试验，已定性地了解加速度、力、质量关系速度、力、质量关系。学生很自然地就急于知。学生很自然地就急于知道道“加速度、力、质量是不是有详细数量关系加速度、力、质量是不是有详细数量关系？”。非智力非智力原因原因学生学习主动主动学生学习主动主动，对物理学习有着较浓厚兴，对物理学习有着较浓厚兴趣；有较强好奇心和求知欲，乐于探索自然界趣；有较强好奇心和求知欲，乐于探索自然界奥秘；勇于坚持正确观点，勇于修正错误；喜奥秘；勇于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人在一起学习，有将自己看法与他人欢和同龄人在一起学习，有将自己看法与他人交流愿望，含有团体精神交流愿望，含有团体精神知识知识基础基础第6页Your site hereLOGO 学生受已经有经验和思维影响，在牛顿第二定学生受已经有经验和思维影响，在牛顿第二定律了解上可能存在困难，牛顿第二定律是什么律了解上可能存在困难，牛顿第二定律是什么？该怎么了解？该怎么了解？可能可能困难困难 处理处理方案方案按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学在认识自然上本质性、深刻性、有效性。引导在认识自然上本质性、深刻性、有效性。引导学生进行必要讨论，加强学生同伴互助，重视学生进行必要讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。尊重学生主体地位。第7页Your site hereLOGO教教 与与 学学u直观演示法直观演示法 w讲授教学法讲授教学法v提供表示、交流机会提供表示、交流机会w提供成功机会提供成功机会教法选取和学法指导教法选取和学法指导v指导性发觉法指导性发觉法u提供观察、思索机会提供观察、思索机会第8页Your site hereLOGO教学流程设计教学流程设计步骤一：步骤一：步骤二：步骤二：分析讨论，了解新知分析讨论，了解新知 步骤三：步骤三：步骤四：步骤四：创设情景，引入新知创设情景，引入新知 处理问题，利用新知处理问题，利用新知 自主学习，取得新知自主学习，取得新知第9页Your site hereLOGO第10页Your site hereLOGO看图片：v真空试验室里拍摄羽毛和苹果同时开始下落频闪照片。由上节课探究试验所得结论，解释为何质量不一样物体加速度却相同？引入新课第11页Your site hereLOGO设置讨论中心点，设置讨论中心点，引导学生了解引导学生了解针对提出问题，学针对提出问题，学生自主学习生自主学习第12页Your site hereLOGO依据探究试验结论，自学书本，思索讨论以下问题依据探究试验结论，自学书本，思索讨论以下问题（1）牛顿第二定律内容是什么？）牛顿第二定律内容是什么？（2）表示式怎样表示，各符号表示什么？）表示式怎样表示，各符号表示什么？（3）表示式中各物理量单位是什么？）表示式中各物理量单位是什么？第13页Your site hereLOGO引导学生讨论总结：引导学生讨论总结：（1）牛顿第二定律：物体加速度大小跟作用力成）牛顿第二定律：物体加速度大小跟作用力成正比，跟物体质量成反比，加速度方向与作用力正比，跟物体质量成反比，加速度方向与作用力方向相同。方向相同。（2）表示式）表示式:F=kma F表示物体所受合外力，表示物体所受合外力，m表示物体质量，表示物体质量，a表示物体加速度。表示物体加速度。k为百分比系为百分比系数。数。（3）取力单位为：牛顿，质量单位为：）取力单位为：牛顿，质量单位为：kg，加速，加速度单位为：度单位为：m/s2 第14页Your site hereLOGO讨论主题：为何取讨论主题：为何取k k为为1 1而不取其它值？而不取其它值？设疑：设疑：1、仅是为了方便我、仅是为了方便我 们计算吗？们计算吗？2、k取值是任意，取取值是任意，取k=1是任意是任意吗吗,科学研究莫非这么随便？科学研究莫非这么随便？第15页Your site hereLOGO引导学生讨论总结：引导学生讨论总结：vk=F/ma，vk=1N/(1kg1m/s2)，v要求：要求：1N=1kg.m/s2，v则则 k=1v牛顿第二定律可简化为：牛顿第二定律可简化为：F=ma。第16页Your site hereLOGO第17页Your site hereLOGO讨论讨论a和和F合合关系，分析讨论以下问题？关系，分析讨论以下问题？vA、只有物体受到力作用，物体才含有加速、只有物体受到力作用，物体才含有加速 度度vB、力恒定不变，加速度也恒定不变。、力恒定不变，加速度也恒定不变。vC、力伴随时间改变，加速度也伴随时间改变。、力伴随时间改变，加速度也伴随时间改变。vD、力停顿作用，加速度也随即消失。、力停顿作用，加速度也随即消失。vE、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合 外力逐步减小时，物体加速度渐减小。外力逐步减小时，物体加速度渐减小。vF、物体加速度大小不变一定受恒力作用。、物体加速度大小不变一定受恒力作用。第18页Your site hereLOGO学生讨论，教师引导总结学生讨论，教师引导总结v力是使物体产生加速度原因，力是使物体产生加速度原因，v力与物体加速度含有矢量性、同时性和对应性。力与物体加速度含有矢量性、同时性和对应性。我设计这六个问题目标：1.培养学生分析、推理和概括能力培养学生分析、推理和概括能力.2.对所学新知识进行较为全方面了解对所学新知识进行较为全方面了解.第19页Your site hereLOGOv有力就有加速度，那有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推进一叶子，却不能推进一张大桌子。这是否与张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，牛顿第二定律相矛盾，为何？为何？解释现象，加深了解解释现象，加深了解第20页Your site hereLOGO第21页Your site hereLOGO利用牛顿第二定律分析处理实际问题利用牛顿第二定律分析处理实际问题v1966年曾在地球上空完成了以牛顿第二定律为基年曾在地球上空完成了以牛顿第二定律为基础测定质量试验。试验时，用双子星号宇宙飞船础测定质量试验。试验时，用双子星号宇宙飞船m1去接触正在轨道上运行火箭组去接触正在轨道上运行火箭组m2，接触以后，接触以后，开动飞船尾部推进器，使飞船和火箭组共同加速。开动飞船尾部推进器，使飞船和火箭组共同加速。推进器平均推力推进器平均推力F=895牛，推进器开动牛，推进器开动7秒钟，秒钟，测出飞船和火箭组速度改变测出飞船和火箭组速度改变0.91米米/秒。秒。已知双已知双子星宇宙飞船质量子星宇宙飞船质量m1=3400千克，求火箭组质千克，求火箭组质量量m2。第22页Your site hereLOGO设计这个问题目标是：设计这个问题目标是：v 加深对牛顿第二定律了解，培养学生分析、加深对牛顿第二定律了解，培养学生分析、处理问题能力。处理问题能力。v 了解牛顿第二定律与科学技术、社会关系。了解牛顿第二定律与科学技术、社会关系。v 表达出了牛顿第二定律是连接运动学和动力学表达出了牛顿第二定律是连接运动学和动力学桥梁，也表达了建立物理模型思想，桥梁，也表达了建立物理模型思想，第23页Your site hereLOGO牛顿第二定牛顿第二定律律矢量性同时性对应性物体加速度大小跟作用力成物体加速度大小跟作用力成正比，跟物体质量成反比，正比，跟物体质量成反比，加速度方向与作用力方向相加速度方向与作用力方向相同。同。内容：内容：F与与a关系关系牛牛顿顿第第二二定定律律板板 书书 设设 计计m一定一定 FaF一定一定 a 1/m F=kma 表示式：表示式：F=ma F 单位：牛顿单位：牛顿第24页Your site hereLOGO教教 学学 反反 思思在整个教学过程中，经过引导设计，让学生自在整个教学过程中，经过引导设计，让学生自主学习，在教师指导点拨下，充分放手让学生主学习，在教师指导点拨下，充分放手让学生利用创造学利用创造学“集体思索法集体思索法”，努力使学生成为，努力使学生成为知识知识“发觉者发觉者”，课堂教学主人。将教学活动，课堂教学主人。将教学活动变成了学生一个创造活动，培养了学生创造思变成了学生一个创造活动，培养了学生创造思维和创造力。维和创造力。重视培养学生研究问题方法。课堂教学真正目重视培养学生研究问题方法。课堂教学真正目标是培养学生能力，而能力形成需要经过学生标是培养学生能力，而能力形成需要经过学生方法取得去实现。在本节教学过程中，不失时方法取得去实现。在本节教学过程中，不失时机传授给学生一些思维方法、研究方法，并大机传授给学生一些思维方法、研究方法，并大胆让学生利用这些方法去进行学习活动，从而胆让学生利用这些方法去进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力目标。实现了课堂教学培养学生能力目标。第25页Your site hereLOGO第26页