合作学习模式在高校网球教学中的应用探讨.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS184学科纵横2023 年第 20 期引言：在高校网球教学中应用合作学习模式，能够让学生在分组合作交流的过程中学习并掌握网球相关的运动技能与基础知识，且有助于学生个人综合能力的全面提升，并通过大量的实践训练帮助学生提高个人身体素质。由此可见，合作学习模式在高校网球教学中具有较高的应用价值，可以有效提高网球教学的教学质量与教学效率。1.合作学习模式合作学习模式是指将课堂教学活动看作是一种社交活动，由学生与教师共同组成活动主体而开展的教学过程。该教学模式的应用过程中，强调学生之间的沟通与交流，能够为学生营造出自由和谐的教学氛围，并以社会文化活动的方式推动高校教学课堂活动的顺利开展。在团队合作学习的过程中，学生扮演了团队中的某一社会角色，并在与其他小组成员的相处中产生人际交往意识，获得相应的社会经验。与此同时，学生在相互合作学习的过程中，也能够互帮互助、共同发展，有助于培养学生的团队精神、合作意识与人际交往能力。2.影响高校网球教学质量的主要因素分析2.1 人员因素网球教学需要通过教师的教学示范讲解、学生的实践运动来完成整个教学过程，学生与教师便是课堂中的主体。因此，在教学过程中人员因素是影响教学质量的主要因素之一。网球教学课堂中的人员因素主要分为教师因素与学生因素两部分。其中，教师的专业能力、组织能力与教学水平与网球课堂的教学质量息息相关。首先，在课堂的教学过程中，教师需要通过标准、正确的动作示范来给学生创建出准确的网球技术动作概念，并让学生通过模仿训练逐步提高自身的网球水平；其次，课堂教学也是一种中小型的活动组织，因此教师的组织能力也会对网球课堂的教学质量造成一定影响。专业的教师可以通过自身组织能力的应用，合理有序的开展网球课堂的教学，在提高教学质量的同时，保证学生的网球技术学习效果；最后，要想在教学过程中不断提高学生的网球技术水平，就需要学生拥有扎实的理论基础，这时网球教师的教学水平与其理论能力便尤为重要。当教师的讲解生动有趣且涵盖面较广时，学生便可以获得更加精确的网球知识，从而达到事半功倍的学习效果。在课堂学习过程中，学生是课堂教学的主体，其学习效果也是课堂教学质量的直接体现。网球具有较强的时尚性与新奇性，很多学生会对网球课程抱有充足的好奇心与学习兴趣。但是网球要求学生具备较好的身体素质以及良好的身体协调性、灵活性。在长期的学习过程中，由于部分学生自身的身体条件不足，往往会出现网球技术学习进步缓慢，网球技术水平始终无法达到预期标准的情况，进而丧失学习兴趣，影响到网球课堂整体教学质量1。2.2 环境因素教学环境对学生的学习质量与课堂的教学效果会产生较大影响。高校网球课堂的教学不仅对教学场地有较强的依赖性，同时也会更加依赖场地中的各项教学设施的搭建。在网球教学中组织学生进行网球技术训练，需要足够的教学时间与教学场地，可满足高校的网球课堂教学需要。但是，部分高校的体育场中并不具备充足的网球场地，无法满足整个班级的教学应用。而在这种情况下，教师便只能安排学生进行轮流的训练，这样便在一定程度上影响了学生的练习积极性与学习兴趣。此外，若是网球教学场地的设施搭建不足，则会导致学生无法在网球设施的辅助下进行相应的技术动作训练，进而影响到网球课堂的教学质量2。2.3 评价因素教学评价与教学反馈是现代高校教学系统中的重要环节之一，通过教学评价与教学反馈，可以让教师及时发现在教学过程中存在的不足之处，并了解学生的学习情况与当下的心里情况，从而对教学方式与教学内容进行相应调整，是搭建教师与学生沟通桥梁的主要途径。在高校的网球课堂教学过程中，学生的网球技术水平存在较强差异性，若是教师采用传统的教学方式，往往会无法兼顾每个学生的学习情况，导致部分学生的网球技术水平无法得到有效提升，久而久之便失去了学习兴趣。通过教学评价与教学反馈活动的开展，可以让教师在教学过程中及时认识到需要改进的不足之处，并对教学方合作学习模式在高校网球教学中的应用探讨李潇 崔琳 蒋国乐 周煜杰*国防科技大学，湖南长沙 410073摘 要：网球课程是高校体育教学体系中的一个特色课程，在高校网球教学中应用合作学习模式，能够有效提高学生的综合能力，并迎合国家现代素质教育的基本要求。相较于传统的网球教学模式而言，合作学习模式有助于学生团队协作能力、人际交往能力、语言表达能力与创新思维的培养。基于此，本文对合作学习模式在高校网球教学中的应用进行简要分析探讨，以供相关人士参考。关键词：合作学习；高校网球；网球教学；学习模式；应用运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS185学科纵横2023 年第 20 期式进行优化与创新，对学生的当下网球技术水平与理论知识基础进行科学分析，进而在了解学生学习情况的基础上，有针对性的选择更适合的教学方法与教学模式，进而逐步提高高校网球课堂的教学品质。3.合作学习模式在高校网球教学中的应用价值3.1 有助于激发学生的学习兴趣传统的高校网球课堂教学中，应用的教学模式相对较为单一，且教学方式都是比较常见的模式，无法调动课堂的教学氛围，无法让学生长期保持充足的学习兴趣。在网球课堂的成绩考核中，部分教师也存在过于重视学生个人成绩，忽视学生体育精神与运动能力的培养，导致部分身体素质较差的学生无法通过考核，在一定程度上影响了学生的学习自信心。通过合作学习模式的应用，可以让学生组成互帮互助的学习小组，并加强学生之间的相互交流，促使小组内的学生能够共同进步、共同思考、共同学习，获得充足的学习机会与展示机会，有助于激发学生的学习兴趣与学习积极性，增强学生的学习自信心。3.2 有助于培养学生的团队协作意识合作学习模式是指对学生进行分组，并通过组员团队协作的方式，向着共同的学习目标不断努力，最终实现小组整体进步与发展的学习方法。合作学习模式在高校网球教学中的应用，有助于培养学生之间的团队协作精神。在小组学生相互学习与合作交流的过程中，学生之间的交流沟通能够拉近彼此之间的关系，并增强彼此之间的了解。这样的交流合作，能够培养学生的社交能力与团队协作意识。此外，高校学生在完成学习之后就要步入社会，而现代社会对于应急毕业生的要求有所改变，需要具有合作意识与竞争意识的复合型人才。合作学习模式的应用是让学生通过小组学习、交流、实践来完成最终的学习目标。在这一过程中，学生会形成合作、竞争的意识，并将合作与竞争融入到日常的学习之中，潜移默化的培养学生的竞争意识与合作意识，有助于学生未来的学习发展3。3.3 有助于提高课堂教学质量以往高校网球课堂教学中，教师往往是利用动作示范、口头讲授等方式来完成课堂教学。但是，在班级人数较多的情况下，教师便无法掌握每一个学生的实际学习状况，也无法根据学生的学习情况对教学内容、教学方法进行调整与优化，导致教学效果难以达到预期目标。与此同时，由于部分学生缺乏充足的学习自律性，在实际的课堂教学中学习态度往往是敷衍了事，在练习时更是经常偷懒，不仅自身的网球技术水平不合格，还会导致网球课堂教学质量逐步下降。而合作学习模式的应用，能够让学生之间形成学习小组，每一个小组成员都会为提高学习小组的整体成绩而付出努力，学员之间也会进行相互的监督与学习，学习成绩较好的学生可以带领其他学生进行学习，促使小组内的学生互帮互助、共同进步。由此可见，合作学习模式在高校网球课堂中的应用，不仅有助于网球教学活动的顺利开展，也有助于课堂教学质量与教学效率的提高，进而保证每一位学生的学习效率。3.4 有助于培养学生的创新思维在传统的高校网球教学中，学生只是根据教师的安排与教导进行学习，学习的过程缺乏互动性与创造性，这样不利于学生创造思维的培养。合作学习模式在高校网球教学中的应用，可以通过小组成员之间的交流沟通，有效提高学生的理解能力、思考能力与创新能力，并逐步培养学生的创新思维，达到小组内学生思维互补、相互促进的良好学习效果4。4.合作学习模式在高校网球教学中的应用策略4.1 引导学生进行合理分组，制定个性化学习目标合作学习模式在高校网球教学中的应用基础，便是对学生进行合理的分组。首先，在进行学生分组合作的期间，教师应当结合班级的实际教学情况以及学校网球场地的使用规定确定组员小组的人数，并引导学生就自己的个人意愿进行自由分组；其次，教师应当在分组完成之后，引导小组内成员进行互相认识与深入了解，保证小组内学生都能够记住组内成员的基础信息，并在后续的交流过程中逐步了解组员的兴趣爱好、生活习惯与学习方向等。要想实现这一分组目标，教师不仅要在课堂中引导学生进行互动交流，也应当帮助小组内学生在课外时间进行交流活动；最后，在具体的教学过程中，教师应当对各个小组的学习进度、学习态度与学习情况进行深入了解与分析，根据其实际情况制定适合小组合作学习的个性化学习目标，并明确小组内学生的个人学习任务，选举小组组长制定组内学习制度，保证小组内的合作学习能够有序进行，发挥合作学习模式在高校网球教学中的应用价值。4.2 强化教师与学生之间的互动，提高课堂的学习自由度在高校网球教学中落实合作学习模式的应用，需要教师与学生之间有良好的互动，形成和谐友爱的交流氛围，这样便可从根本上落实合作学习模式的有效应用，也是高校网球课堂中应用合作学习模式的重要途径。在高校网球教学中，师生互动内容主要体现在两个方面。一方面，在实际的教学过程中，教师要时刻保持与学生的互动，以构建师生之间的良好合作关系。另一方面，在学生进行分组合作学习之后，教师要积极主动的融入到学生的合作学习小组，以朋友的身份与学生进行交流，从而在具体的教学之中实现对学生的引导与帮助，促使学生在教师的引导下快速掌握与网球相关的技能要领与理论知识，为学生后续的网球学习奠定坚实基础。在这一方面的交流过程中，教师要尊重学生的自主意识，将学生看作教学中的主体，依据学生的学习意识与学习进度逐步调整师生之间的交流方向，这样便可以让师生之间的关系变得更加紧密且和谐。例如，在开展网球运动技能教学时，教师可以针对其中一个姿势进行充分的讲运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS186学科纵横2023 年第 20 期解，并在此过程中与学生进行教学互动，为学生做正确的姿势示范与错误的姿势示范，然后在学生掌握基础的动作要领之后，引导学生进行练习与实践。学生在实践的过程中可能会存在姿势错误、理解不到位等情况，教师便可以在此时积极主动的与学生进行交流，纠正学生的错误姿势，并对学生的不足之处进行详细的讲解，从而达成良好的教学互动关系，并形成独特的师生合作教学模式。此外，在教师教授学生学习网球发球时，也可以对学生进行合理的分组，并让其进行自主的发球练习。而在这一过程中，教师便可以对各个小组的自主练习进行观察，并通过与学生的有效交流来引导其了解发球要领与发球动作的核心内容，从而提高学生的小组合作学习效果，并潜移默化的融入学生的合作学习小组之中5。4.3 合理分配课堂时间，做好教育实践与合作演练的有效结合网球课堂的教学时间有限，因此教师应当对课堂时间进行合理的分配，做好教学实践与合作演练之间的有效结合，在教学过程中利用教育实践来提高学生的理论知识基础，并通过学生自主合作演练培养学生的网球技术水平。在具体的课堂教学过程中，如何合理调节教学时间，并从根本上保证学生的学习效率，提高课堂教学质量，是高效网球教学中应用合作学习模式需要思考的主要问题之一。要想有效解决这些问题，教师需要从真正的意义上实现教育实践与合作演练的相互配合。对此，教师可以利用教学活动的开展与合作学习模式的运用，对课堂教学时间进行合理有效的安排。例如，教师可以将课堂时间分为四个主要部分。第一部分，教师可以用较少的时间完成对某一个基本的网球知识的讲解与示范，让学生通过学习与观察，了解相关的运动技能；第二部分，教师可以利用切实有效的演练活动，发挥合作学习模式在教学中的应用价值，并将此列为课堂的重要教学时间段，让学生通过合作演练来熟悉并逐步掌握学习到的网球运动技能；第三部分，教师可以在学生完成相应演练之后，选择其中一个小组进行教学实践的呈现，并在此过程之中让各合作学习小组的学生相互评论。通过互相评论找出各个小组在实践过程中的不足之处与错误之处；第四部分，教师可以针对各个小组的不足之处进行总结与分析，帮助其调整演练中的错误姿势，并进行课堂教学实践是与合作演练的总结。高校网球课堂中教育实践与合作演练的有机结合，能够切实发挥合作学习模式的应用价值，并突出学生在教学过程中的主体地位。与此同时，合理的教学时间分配也让复杂的教学内容变得简单化，学生的学习兴趣也能够得到有效激发。而通过合作学习模式的落实，学生会更加积极主动的投入到网球技能的实践与演练之中，这样便可以在一定程度上提高网球课堂的教学质量与学习效果。4.4 适当布置课外合作任务，强化合作小组之间的凝聚力高校网球教学中应用合作学习模式的过程中，教师不仅要重视合作学习在课堂中的实施应用，还应当将合作学习延伸到课外学习。对此，教室可以通过课外合作任务的布置来强化合作小组之间的课外交流，增强合作小组之间的凝聚力。例如，在课堂教学完成后，教师可以给各学习小组布置相同的课外任务，如网球步法练习、网球技能练习等，并在下一节课堂中进行比赛评优，给予表现优秀的小组一定的奖励，在精神与物质的双重激励下，合作小组便会在课外时间积极进行合作练习，从而有效提高合作小组内学生的合作默契与协作学习意识。又比如，教师也可以在课外时间组织合作学习小组观看网球比赛，通过观看比赛激发学生对网球课堂的学习动力，调动学生的学习积极性，让学生体会到网球所带来的乐趣6。5.结束语综上所述，在高校网球教学中应用合作学习模式，有助于培养学生的综合素养与网球技术水平，在提高课堂教学质量的同时，为学生创建自由舒适的学习氛围。因此，网球教师应当深入研究合作学习模式的内涵，明确合作学习模式在网球课堂中的应用价值，在实际的教学过程中让学生进行自由组队，引导学生进行合作学习与实践训练，通过沟通交流建立良好的师生关系，充分尊重学生的自主意识与学习意愿，进而逐步提升高校网球课堂的教学效率，实现网球课堂的教学目标。参考文献1 李静吕赫.普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究 J.体育画报,2021,000(017):165-166.2 张荣荣.普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究 J.网球天地,2022(10):3.3 范文慧.合作学习教学模式在大学体育教学中的应用分析 J.灌篮,2021,000(013):102-103.4 钱亚盼.合作学习模式在高校网球教学中的应用研究 J.网球天地,2022(5):3.5 陈志.合作学习在高校体育教学中的运用探微J.成 才 之 路,2019(36):2.DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2019.36.005.6 任海巍闫建华.合作式学习对学生体育学习内在动机的影响-基于社会认知视域下的动机理论 J.湖北体育科技,2022,41(11):967-973.作者简介：李潇（1990.08-），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，助教，研究方向：网球教育、体能训练。通讯作者：周煜杰（1995.02-），男，汉族，湖南长沙人，助教，研究方向：体能训练。课题项目：“论文为国防科技大学校教改项目U2022032 阶段性研究成果”