高校体育教学评价多元化模式的构建.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS55学校体育2023 年第 18 期引言：在高校体育教学中，评价作为体育教学的一个重要组成部分，对提高学生的身体素质有着非常重要的意义，因此，如何对体育教学进行科学的评价成为高校体育教师关注的热点问题。在新课程改革的背景下，高校体育教学评价方式也在不断发生着变化，传统的单一评价方式已经不能满足学生个性化发展的需求。因此，如何科学地构建高校体育教学评价体系，使其更加符合学生个性化发展的需求就成为高校体育教师所面临的重要问题。本文从高校体育教学评价现状分析入手，深入探究了高校体育教学评价多元化模式构建的必要性以及构建策略，希望能对当前高校体育教学评价多元化模式构建工作有所帮助。1.高校体育多元化教学评价的原则在对高校体育教学进行评价时，必须要遵循以下几个原则，以促进学生综合能力的全面发展。首先，评价方式应该具有多样性。教师在对学生进行评价时，不仅要注重学生的成绩，还需要关注学生在体育课堂上的表现以及精神面貌等方面。教师可以采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的体育学习情况进行综合评价，对学生的学习态度、学习效果以及合作能力等方面进行全面了解，帮助教师及时发现问题和解决问题。其次，多元化评价应具有全面性。教师在对学生进行多元化评价时，要充分考虑到每一个学生的身体素质、性格特点、兴趣爱好以及学习态度等方面1。教师可以根据学生的实际情况和自身对体育教学的理解和认识制定相应的评价标准，使每一个学生都能够获得成功和进步。同时，在对学生进行多元化评价时，需要根据学生不同的学习需求以及实际情况进行合理设置评价标准和方法，使不同层次、不同能力的学生都能够得到发展和提高。2.多元化教学评价的特点和优势高校体育教学评价是教学活动中重要的一环，不仅能够帮助教师明确教学目标，也能够为学生的学习提供有效的参考。多元化教学评价模式可以从多个角度对学生进行评价，既包括学习成绩、身体素质以及心理健康等方面，还包括学生的行为习惯、生活习惯以及思想道德等方面。同时，多元化教学评价模式在对学生进行评价时，可以采用多元化的方式进行，即教师在进行评价时要采用定性和定量相结合的方式。教师通过观察学生的学习过程和表现，能够对学生的学习情况有一个全面的了解。同时，多元化教学评价模式可以采用学生互评、教师点评、学生自评等方式对学生进行综合评价2。在此基础上，还可以让学生参与到评价过程中来，使学生能够更好地了解自己、了解他人。同时教师要结合学生实际情况和学习需求，对学生进行个性化评价。在教学实践中发现，多元化教学评价模式可以更好地发挥出教学评价的作用，提高了教学质量和效率。3.高校体育多元化教学评价的实践价值第一，激发学生学习兴趣。在传统的高校体育教学中，往往会以教师为主导，忽视学生的主体地位，学生只是为了完成教师布置的学习任务。多元化教学评价模式中，教师能够从多个角度对学生进行评价，引导学生自主学习和思考，调动学生学习的积极性和主动性，从而提升学生对体育学习的兴趣。第二，促进学生全面发展。在传统高校体育教学中，教师往往会根据以往的教学经验来评价学生。这种评价方式忽视了学生的个性发展和兴趣爱好，不利于全面发展学生的综合素质。第三，强化教师教学效果。这种评价方式忽视了教学过程中不同因素对教学效果和课堂效果的影响，不利于教师调整自身的教学策略和方法，从而影响了体育教学目标的实现。而多元化体育教学评价模式中，能够通过对多个因素进行综合分析和评价，从而提高教师对体育课堂教学过程的把控能力。4.高校体育教学评价多元化模式的构建随着社会经济的不断发展，教育水平的不断提高，对高校体育教学也提出了更高的要求。在新时代背景下，高校体育教学不仅要对学生的身体素质进行全面培养，还要对学生的心理健康进行关注。因此，必须要对高校体育教学评价模式进行创新，以促进学生综合能力和素高校体育教学评价多元化模式的构建郭瑞河南工业大学体育学院，河南郑州 450001摘要：随着新时代的到来，体育教学的观念、目标、内容、方法和手段等都在不断地变化，其教学评价体系也要进行相应的改革。然而，我国的高校体育教学评价模式大多是以教师为主体进行单一的评价，忽视了学生在教学过程中的主体性地位，严重影响了学生对体育学习的积极性。因此，为更好地适应新时代下高校体育教学发展的需求，应构建多元化的教学评价模式，其以学生为主体，教师、学生、家长共同参与，全面考察学生在学习过程中的各个方面，这一模式要求在评价体系中融入多种评价方法与手段，综合评价学生在学习过程中的表现、所取得的进步和所存在的问题等，以使学生全面、客观地了解自己在体育学习过程中的情况。关键词：高校；体育；教学评价；多元化模式运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS56学校体育2023 年第 18 期质的全面提升。4.1 评价理念多元化传统的体育教学评价，往往只注重对学生运动技能的评价，而忽视了对学生体育思想的评价。在这种观念的影响下，很多高校体育教师在教学中，只重视学生技能的掌握和学生学习成绩的提高，而忽视了对学生思想意识的评价，从而导致很多学生在参加体育锻炼时缺乏积极性和主动性，很难发挥出自己应有的水平。因此，在高校体育教学中，必须采取多元化的评价理念，不仅要重视学生技能掌握情况，更要注重对学生思想意识和情感态度的评价。首先，高校体育教师在进行体育教学评价时，应将理论与实践相结合。传统的教学模式通常只重视理论知识和技术动作的教学和练习，而忽视了对学生思想意识和情感态度等方面的评价。只有将理论与实践相结合，才能更好地帮助学生提高自身能力和水平。其次，高校体育教师应将学生作为评价主体。传统的高校体育教学中教师往往将自己定位为“主体”地位，而忽视了对学生思想意识和情感态度等方面评价。此外在进行评价时，教师应尊重学生的个体差异性。由于每个人都有不同的兴趣爱好和性格特点等方面差异性，所以在对学生进行体育教学时应采取不同的方式方法。最后是应注重对学生创新精神和创新能力等方面评价。在当前社会快速发展和科学技术不断进步的背景下，很多人对传统观念都产生了一定程度上的质疑。在这种情况下为了更好地提高高校体育教学质量并促进其健康发展，高校体育教师应注重对学生创新能力和创新精神等方面进行评价。只有这样才能更好地帮助学生克服困难、勇于创新、积极探索、不断提高自身能力和水平。4.2 评价主体多元化在高校体育教学中，教学评价的主体是学生，但是对于评价主体而言，不仅仅需要包括学生，还需要包括教师、家长和社会。只有这样，才能更好地体现出评价的客观性和公正性。首先，对于学生而言，在高校体育教学中，由于受到教学环境、教学内容和教学目标的影响，学生的个体差异性比较大。因此在高校体育教学中，为了更好地促进学生个性化发展，必须制定多样化的评价体系3。具体来说就是在对学生进行体育项目考核的过程中，可以根据学生个人情况和兴趣爱好等进行不同类型的考核方式。比如针对一些有体育特长或者体育爱好的学生而言，可以设置一些不同的考核方式。例如：在高校体育项目中可以设置个人技术考核和集体比赛项目考核。其次，对于教师而言，由于教师是高校体育教学评价中的重要主体之一，因此在高校体育教学评价中必须要重视对教师进行评价。具体来说就是在对教师进行教学能力评价过程中要注重对其评价内容、评价标准、评价方式等进行不断地优化和完善。此外还可以根据教师具体情况制定不同的考核方式。同时，对于家长而言，在高校体育教学中需要重视对家长进行教育和引导。具体来说就是在对家长进行教育和引导过程中要注重与家长进行交流和沟通。同时可以利用家长联系表等形式让家长参与到高校体育教学活动中来。4.3 评价内容多样化在高校体育教学中，为了提高学生学习效果，必须不断探索和创新体育教学评价模式，通过采取多种评价模式，从而不断提高高校体育教学质量。在当前高校体育教学中，通过构建多元化的评价模式，可以进一步丰富高校体育教学评价内容，从而为学生提供更加科学、准确的体育学习和训练方向。4.3.1 注重对学生身体素质和技术技能的评价身体素质和技术技能是学生在高校学习过程中的重要内容，对于提高学生综合素质具有重要意义。在对学生进行技术技能评价的过程中，体育教师要重视对学生身体素质的评价。在实际的教学过程中，很多体育教师都会重视对学生技术技能的评价，认为只有掌握了充足的技术技能，才能在体育比赛中取得优异的成绩。但是，在实际的教学过程中，由于教学评价存在一定的问题，导致学生只关注技术技能本身，忽视了对自身身体素质和心理素质的评价。因此，在对学生进行技术技能评价时要注重对学生身体素质和心理素质进行综合评价，从而提高学生的综合素质。例如，在对体育教师进行身体素质评价时，高校体育教师可以通过设置不同的评价标准来对学生进行技术技能评价 4。例如在对羽毛球运动员进行技术技能评价时，可以将羽毛球运动员分为两组：一组是擅长快速羽毛球单打技术和速度力量球类运动；另一组是擅长快速羽毛球单打技术和速度力量球类运动。通过这两组运动员不同的身体素质和技术技能进行评价，从而提高学生的技术技能水平。4.3.2 注重对学生心理素质和综合能力的评价在传统的教学过程中，主要以结果性评价为主，从而忽视了对学生心理素质和综合能力的评价，无法全面地了解学生在体育课程学习过程中的表现。因此，高校体育教师要注重对学生心理素质和综合能力的评价，使其成为推动学生健康成长的动力。比如，教师可以通过课堂提问、比赛中的表现以及平时的课外活动来对学生进行评价，从而全面地了解学生在体育课程中的心理素质和综合能力。例如：教师在讲解足球动作时，可以对学生进行提问，看他们是否能够用肢体语言表达出足球动作的要领和技巧；在进行篮球训练时，可以让学生自由选择同伴进行比赛，看他们是否能够完成篮球动作；在进行跳绳训练时，可以让学生自由选择同伴进行比赛，看他们是否能够跳得又快又多；在进行体操训练时，可以让学生自由选择同伴进行比赛，看他们是否能够完成基本动作通过这种形式对学生心理素质和综合能力的评价，可以让教师了解到学生在学习过程中的真实表现和进步情况。通过这样的方式可以对学生产生激励作用，促使其不断地进步。4.3.3 注重对学生体育学习习惯的评价在高校体育教学过程中，要注重对学生体育学习习惯的评价，这样不仅可以有效提高学生体育学习的积极性，而且可以有效提高学生的身体素质，帮助学生养成运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS57学校体育2023 年第 18 期良好的体育学习习惯。因此，高校体育教师要注重对学生体育学习习惯进行评价，具体来说就是要从以下几个方面入手：首先，教师要引导学生进行正确的体育锻炼，指导学生制定科学合理的体育锻炼计划。其次，教师要引导学生养成良好的卫生习惯。在高校体育教学过程中，教师要注重对学生体育学习习惯进行评价，这也是培养和提高学生身体素质和促进其全面发展的有效途径。此外，教师还可以通过多元化评价模式对学生进行考核。在考核过程中，教师可以通过对不同学生的不同考核内容进行评价5。比如，在对大学生进行考核时，可以让大学生填写体质测试表、运动处方等；在对高中生进行考核时可以让高中生填写健康体质表等。通过这种多元化的方式可以有效地促进高校体育教学评价体系的不断完善和优化，从而促进高校体育教学质量和水平的提升。4.4 评价方法多样化在传统的高校体育教学中，教师通常采用的是终结性评价方式，这种评价方式无法体现出学生学习过程中的变化情况。因此，教师需要根据学生学习的具体情况，采取多样化的评价方法，这样才能够更好地反映出学生在体育学习过程中所发生的变化。比如：在进行体能测试时，可以采取多种测试方法，包括：身体素质测试、耐力测试等；在进行专项技术与技能测试时，可以采取小组合作比赛、技能表演等；在进行体育理论知识考核时，可以采取笔试、口试等。通过多样化的评价方式，能够更好地反映出学生在学习过程中所发生的变化，这样才能更好地体现出学生在体育学习过程中的真实水平。因此，多样化的评价方式能够更好地提高高校体育教学质量。5.高校体育多元化教学评价的注意事项高校体育教学评价工作是一项非常复杂的工作，需要在工作开展过程中注意以下几个方面的问题。（1）全面把握教学内容。在高校体育教学评价过程中，首先要对教学内容进行全面把握，分析所教学的内容是否符合学生的身心特点和认知规律，同时也要分析所教学的内容是否能够激发学生的兴趣，能否使学生养成良好的体育锻炼习惯，能否增强学生的身体素质。同时还需要分析所教学的内容是否符合当下社会发展对人才的要求，是否能够使学生更好地适应社会发展。（2）合理安排教学进度。在高校体育教学评价工作中，首先要对当前学生在体育课程学习中存在的问题进行分析和诊断，根据问题制定相应的解决方案和措施，同时还要对所制定的解决方案和措施进行充分论证和评估，最后制定出科学合理、切实可行、可操作化、可持续发展的教学评价方案。（3）重视评价主体。高校体育教学评价过程中，既要重视教师的主导作用，还要重视学生和家长以及社会各界人士的参与。在对教师进行评价时，主要是从教师上课内容、态度、方法以及效果等方面进行评价；在对学生进行评价时，主要是从学生学习态度、学习能力以及学习习惯等方面进行评价6。同时还需要充分发挥家长、社会各界人士等在教育工作中的作用和影响。（4）严格把控评价标准。在高校体育教学评价过程中，必须要严格把控评价标准，保证所制定的评价方案科学合理。在对学生进行体育课堂学习时，应该注重对学生学习态度和方法以及运动技能等方面进行考核。同时还要注意对学生体育锻炼习惯以及终身体育意识等方面进行考核。（5）建立科学合理的考核方案。在对高校体育教学进行评价时，应该要建立科学合理的考核方案，保证所制定出的考核方案具有可操作性和可行性，能够促进学生综合素质能力的全面提升。结束语综上所述，随着我国教育体制的不断改革和完善，传统的单一体育教学评价模式已经无法满足当前教育事业发展的需求。因此，为了不断提高高校体育教学质量，促进学生全面发展，必须积极构建多元化的体育教学评价模式。多元化教学评价模式的构建，需要结合当前高校体育教学实际情况进行分析，并结合学生学习特点、个性特点和兴趣爱好等因素进行科学合理的选择。同时，还需要注重与其他教学评价模式进行结合，从而更好地满足当前高校体育教学质量提升需求。同时，还需要对学生、教师和学校等各个层面进行科学合理地评价，从而更好地促进学生综合素质的发展和提高，不断促进学生身心健康发展。参考文献1 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