情境创设：让初中语文现代诗教学走向高效.pdf

78 2024年第5期语 文 论 坛诗词鉴赏情境创设：让初中语文现代诗教学走向高效孙广征摘要：现代诗歌教学在初中语文教学中占有重要地位，对于培养学生的文学审美素养和情感表达能力具有不可替代的作用。文章提出三个初中语文现代诗情境教学策略，以期为初中语文教师提供参考。关键词：初中语文；现代诗；情境创设目前初中现代诗歌的教学现状存在一些不足，如学生缺少学习现代诗歌的热情，有关现代诗歌的基础知识积累不足；教师的课堂教学方法失当，现代诗歌的教学价值没有充分体现。笔者根据多年教学经验，总结出三个在现代诗教学中创设有效情境的策略，以帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和情感。一、创设媒体情境，渲染阅读氛围通过媒体情境的渲染，教师可以为学生提供一个生动、直观且富有情感色彩的学习环境，激发学生的学习兴趣1。例如，教师在部编版义务教育教科书语文九年级上册 沁园春 雪 的教学中，有以下教学片段。师：同学们，今天学习一首非常著名的词沁园春雪。我相信大家都已经对这首词的背景和作者有所了解。现在，让我们一起来进入这首词的世界。首先，让我们一起想象一下，如果现在是冬天，你站在一个宽广的雪地上，你会看到什么？感受到什么？生：我会看到白茫茫的一片，感受到冰冷和清新。师：现在让我们一起来看看词中描述的场景，看看与我们刚刚想象的场景有什么相似之处。（教师利用多媒体技术播放飘雪、山川、人物等画面，配合内容朗诵）师：现在，你们觉得这首词描绘的是什么样的场景？生：我觉得描绘的是一片广阔的雪地，远处的山峰清晰可见，近处的人物在雪中显得很小。师：让我们一起感受一下词人的情感。你觉得词人在作品中表达了什么样的情感？生：我觉得词人对这片雪地有很深的感情，他很享受在这片雪地中的感觉。师：让我们一起朗诵这首词，感受作者的情感和作品的韵律。这个教学片段中，教师利用多媒体技术帮助学生构建了一幅生动的画面，让学生能够身临其境地感受作品的意境和情感。同时，教师引导学生想象、描述、感受和朗诵，充分激发了学生的学习兴趣和参与度，让学生能够更深入地理解和感受这首词。这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的审美能力和想象力。二、创设生活情境，促进阅读理解生活情境的创设可以帮助学生将诗歌内容与自己的生活经验联系起来，从而更好地理解诗歌中所表达的情感和意义。例如，教师在教学部编版义务教育教科书语文九年级上册乡愁一诗时，有以下教学片段。师：同学们，今天学习一首充满感情的诗乡愁。我相信你们都有过离开家乡的经历，也会对家乡有着深深的眷恋和思念。接下来，让我们一起来走进这首诗，感受作者对家乡的情感。诗中描述了作者的几段生活经历，你们觉得这些经历中，哪些是作者印象最深的？生：我觉得作者对童年的印象是最深刻的，因为他在诗中提到“小时候/乡愁是一枚小小的2024年5期.indd 782024/5/5 14:49:20中 旬 刊2024年第5期 79 语文论坛诗词鉴赏邮票”。师：你们有没有想过，为什么作者会选择童年的经历来表达他对家乡的思念？生：可能是因为童年的经历最为难忘，也最能代表家乡的感觉。师：没错，童年的经历往往是我们一生中最美好的回忆之一。回忆一下你们自己的童年经历，有哪些是你们觉得最难忘的？生：我觉得我最难忘的是小时候和爷爷奶奶一起在农村玩耍的日子。师：现在让我们一起将这种情感代入诗中，再次感受一下作者对家乡的热爱。这个教学片段中，教师通过引导学生对生活经历的回忆和描绘，让学生深刻感受到作者对家乡的深深眷恋和思念。同时，教师还结合了学生的实际生活经历，引导学生体会作者对家乡的情感表达。创设生活情境可以促进学生对现代诗歌的理解和欣赏，帮助他们将诗歌内容与自己的生活经验联系起来，从而更好地体会诗歌中所表达的情感和意义。三、创设想象情境，引发情感共鸣通过激发学生的想象力，教师可以引导学生进入诗歌的情境中，与诗人产生情感共鸣，从而更好地体会诗歌所表达的情感和意义。例如，部编版义务教育教科书语文九年级上册 你是人间的四月天一句爱的赞颂 这首诗，以清新明快的笔调，描绘了爱、希望和生命的美好。教学中，教师可以引导学生想象春天的景象，回忆自己心中的四月天，与诗歌中的情感和主题产生共鸣。师：同学们，今天学习一首非常优美的诗你是人间的四月天一句爱的赞颂。我相信你们在课前已经对作者林徽因有了基本的了解，也对她的人生经历和作品风格有了一定的认识。让我们一起来读一遍这首诗，感受一下它的旋律和情感基调。你们觉得这首诗的氛围是怎样的？生：我觉得这首诗的氛围非常清新，很明亮，像是春天的感觉。师：这首诗中作者描绘了哪些意象和场景？生：作者描绘了花的开放、燕子的飞舞、风的吹动等场景。师：没错，这些场景都是春天的象征，也是生命的象征。让我们一起来深入探讨一下这些场景所代表的意义和情感。生：我觉得这些场景代表了爱、希望和生命的美好。师：非常好，现在让我们一起将这些情感代入诗中，再次感受一下作者的情感表达和对生命的美好向往。在朗诵的过程中，你们有没有注意到诗中一些特别的词语或者表达方式？生：我认为诗中运用了多重比喻描绘“你”的形象，如“你”是“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形象写照。师：这些描绘使得诗歌更加形象生动，让我们能够更好地感受到作者的情感表达。除此之外，你们还有没有其他的发现？生：我觉得诗中运用了很多重复的句式和词语，比如“你是人间的四月天”，让人感觉诗歌很和谐、统一。师：这些重复的句式和词语不仅增强了诗歌的韵律感，也强调了作者想要表达的主题和情感。在今后的写作中，我们可以尝试运用这些技巧来提高自己的表达效果。这个教学片段中，教师通过引导学生分析诗歌中的意象和场景，想象春天的景象，回忆自己心中的四月天，让学生更好地理解了作者的情感表达和对生命的美好向往。这种教学方式不仅让学生更好地理解了诗歌内容，还激发了学生的想象力和审美能力，培养了他们对生命和爱的认识和感悟。总之，通过利用多媒体技术、组织角色扮演、引导想象和联想，以及结合背景知识等策略，可以有效地创设情境，帮助学生更好地理解和感受诗歌，提高现代诗教学的效果和质量。参考文献：1王小美初中现代诗歌情境教学研究D 杭州：杭州师范大学，2016作者简介：北京市第十四中学大兴安定分校语文教师。2024年5期.indd 792024/5/5 14:49:20