创新小学语文阅读教学“四法”.pdf

88 2024年第3期小 语 论 坛创新小学语文阅读教学“四法”王纯纯摘要：小学语文阅读教学，是提高小学生语文素养和综合能力的重要途径。随着教育改革的深入，小学语文阅读教学需要不断创新，以适应新时代的需求。本文从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价四个方面，探讨小学语文阅读教学的创新策略。关键词：小学语文；阅读教学；教学创新小学语文阅读教学，是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。然而，当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学手段单调等，这些问题制约了小学语文阅读教学的发展。因此，如何创新小学语文阅读教学，是当前亟待解决的问题。笔者根据教学实践，从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价四个方面，探讨小学语文阅读教学的创新策略。一、创新教学内容，培养阅读能力小学阶段创新阅读教学，在选择阅读材料时，应注重材料的多样性和广泛性，包括文学、历史、科学、艺术等多个领域。同时，应注重材料的时代性和地域性，让学生了解不同时代、不同地域的文化背景。另外，在阅读教学中，可以引入生活中的实例，让学生更好地理解文本内容。例如，教学统编版三年级下册花钟时，在导入环节中，可以引导学生回忆身边的花草树木，描述最喜欢的花和开花时间等。这个环节能够激发学习兴趣，让学生更好地理解文本内容。在讲解课文时，教师既要让学生阅读文本内容，还要运用多媒体展示与文本相关的图片和视频，让学生直观了解植物的开花时间。课文讲解环节结束之后，教师引导学生分组讨论文本的主题、写作特点等，在小组内进行交流和分享。小组合作学习，不仅能够让学生深入理解文本内容，而且能够培养学生的合作意识和探究精神。上述教学案例中，教师首先引入生活实例和拓展阅读材料，激发了学生的学习兴趣。多媒体技术的运用，让学生直观了解文本内容。而小组合作学习的开展，能让学生主动参与学习，更能够让学生深入理解文本内容。二、创新教学方法，提高情感体验开展创新阅读教学，情境教学具有至关重要的作用。情境教学法，是指通过创设与文本内容相关的情境，让学生在情境中感知文本所表达的情感和意义。情境教学中的特定情境，提供了调动学生思维的线索，起到唤醒或启迪思考的作用。例如，教学统编版四年级下册白鹅时，教师首先利用多媒体技术，为学生展示一幅美丽的农村风光图片，引导学生进入文本所描述的情境。接着，让学生闭上眼睛聆听老师朗读课文，想象自己置身于场景中，感受文本所表达的情感和意境。在朗读过程中，教师要注重语音语调的抑扬顿挫，让学生真切地感受到文本的情感变化。然后，教师组织学生进行课本剧表演，让学生自主选择扮演主人公或白鹅的角色。学生根据文本内容，通过表演再现故事情节，体验主人公和白鹅之间的情感交流。角色扮演不仅能锻炼学生的表演能力，而且能让学生深入理解文本所表达的主题和情感。最后，教师引导学生回忆、分享现实生活中自己与动物相处的经历，组织小组讨论2024年3期.indd 882024/3/2 21:29:21中 旬 刊2024年第3期 89 小语论坛“如何保护动物”“如何与自然和谐相处”。通过这个环节，学生会将从文本中获得的情感体验转化为对现实生活的思考和行动，而让学生质疑探究能帮助学生树立主体意识，增强他们参与阅读创新的能动性。上述教学案例中，教师利用情境创新教学方法，有效激发学生的阅读兴趣，强化学生对文本内容的理解和应用，提高学生的情感体验能力，实现学生的综合素养全面提升。三、创新教学手段，实现全面发展在阅读教学中，教师可以利用多媒体播放相关视频，将抽象的文本内容转化为形象的动画展示，激发学生的学习兴趣1。教师还可以利用网络资源丰富教学内容，展示与文本相关的背景知识、传统文化等，拓宽学生视野的同时，促进学生全面了解文本所表达的内容。例如，教学统编版五年级上册落花生时，教师可以利用多媒体展现花生从播种到收获的全过程，让学生对文本内容产生浓厚的兴趣。接着，引导学生通过电子课本进行自主阅读。电子课本具有丰富的互动功能，学生可以通过点击、拖拽等操作，与文本进行互动，深入了解文章的内容和结构。在阅读过程中，教师也可以利用网络技术，为学生提供实时的在线辅导和答疑，确保能够及时解决学生的问题。为了巩固学生的阅读成果，教师还可以设计基于网络平台的合作学习任务，如将学生分成若干小组，要求每个小组利用网络资源，收集关于花生的相关知识，并在网络平台上共同完成关于花生的研究报告。上述教学案例中，教师利用多媒体教学和线上教学的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。通过多媒体动画视频展示，学生对文本内容产生浓厚兴趣，激发了学习的欲望2。四、创新教学评价，促进阅读强化创新教学评价，是适应新时代需求的重要举措。随着教育改革的深入，小学教师在语文阅读教学过程中要注重学生的全面发展，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力3。创新教学评价，对促进小学语文阅读教学的发展具有重要意义。例如，教学统编版三年级上册富饶的西沙群岛时，在课前预习阶段，教师要求学生了解西沙群岛的地理位置、气候特点、自然景观和生物资源等。同时，引导学生查阅相关资料，收集有关西沙群岛的背景知识资料。预习结束后，要对学生的预习情况及时进行评价。在课堂互动过程中，教师首先让学生通过小组讨论的形式展示预习成果，分享见解和感受。然后，根据学生的发言内容、语言表达、思维逻辑等，给予相应的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师需要给予肯定和鼓励；对于存在问题的学生，教师要及时提出建议加以指导。上述教学案例中，学生的阅读能力和语文素养得到了提升，自主学习能力和合作学习能力得到了培养，语言表达能力和思维逻辑能力也得到了锻炼和提高。综上所述，小学语文教师需要从教学内容、教学方法、教学手段和教学评价四个方面入手，通过拓展教学内容、优化教学模式、丰富教学手段等措施，为小学语文阅读教学注入新的活力和动力，不断提高小学语文阅读教学的效率和质量，提高学生的阅读能力和语文素养，从而实现学生核心素养的全面发展。参考文献：1胡佃秀浅析互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略J 中国新通信，2021（11）：198-1992刘火英小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索J 新课程（上），2018（06）：1023徐建英小学语文阅读教学策略及应用分析J 读写算，2022（32）：68-70作者简介：江苏省徐州市铜山区特殊教育中心语文教师。2024年3期.indd 892024/3/2 21:29:21