初中语文小说类课文教学探究.pdf

48 2024年第5期学 术 新 邦课改在线初中语文小说类课文教学探究杨希婷摘要：小说阅读在语文教学中有着重要的意义，可以激发学生阅读兴趣，养成阅读习惯，有助于学生语文能力的形成和人文意识的觉醒。教师在教学中应当努力做到：借助音乐渲染，体验小说情感；借助教具辅助，促进阅读理解；深入小说主旨，深化阅读感悟；创设语言情境，激发阅读热情。关键词：初中语文；小说类课文；教学探究通过研究部编版初中语文教材，可以发现小说这种文学体裁占有一定比例，它是初中语文教材的重要组成部分1。一堂优质的小说阅读课，对于正在提升思维能力、阅读能力的初中生而言，具有极其重要的促进作用，能够推动其阅读习惯以及阅读能力稳步走上成熟的发展之路。一、借助音乐渲染，体验小说情感教师要在小说教学的过程中抓住文本语言的特点，关注小说留白的余韵，合理运用助读资料等，提升小说教学的品质，培养学生的思维能力2。在小说阅读教学实践中，为了充分展现情境教学所具有的教学价值，需要教师对传统的教学方法以及教学模式进行变革，更要立足于教学内容以及教学目标选择与其相匹配的音乐，这不仅有助于烘托渲染积极的教学气氛，也能够揭示阅读文本的主题以及情感因素。可以说思维力培养是小说类课文教学的重要任务，学生只有在小说类课文教学的过程中把握住小说的情感，才能真正进入小说所渲染的世界，从而理解小说的主旨以及意向所指。例如，在教学最后一课时，教师可以在导入环节播放背景音乐，使学生快速融入于真实的教学情境中，立足于整体把握故事情节，初步了解故事内容，并就此展开思考：这篇小说主要塑造哪几个人物？文章的写作思路如何？经过探讨和分析之后，学生会了解这是韩麦尔先生和小弗郎士的最后一节课，展现了韩麦尔先生所拥有的高度的民族责任感，也展现了其代表的法国人民的深厚爱国之情。第二个教学环节同样需要辅助相应的背景音乐，而学生需要在朗读的过程中进行深入思考，把握文本主旨和情感，特别是小弗郎士的情感变化。当学生拥有个性化见解之后，可以结合小组讨论的方式，选派代表进行最终的汇报总结。通过这个例子可以发现，小说类课文的教学可以适当借助于包括音乐在内的外力，这样才能让学生打开更多的学习通道，在多个外力的作用之下去深入探究小说类课文，把握小说的脉络，走进小说作者创设的丰富情感世界，达到身临其境之效。二、借助教具辅助，促进阅读理解伴随着科技的发展，当前的教学工具已不仅仅局限于黑板和讲台，还包括现代先进的多媒体技术，通过对多媒体的合理利用有助于提高情境创设水平，以听觉为例，可以辅助与文本情境相符的歌曲，带领学生体会文本情境。例如，在学习社戏的过程中，教师在教学夜间划船这一情节的时候辅以背景音乐月光曲，学生得到听觉感官的有力刺激，不仅可以有效舒缓学习情绪，而且能够快速融入真实的情境中，体会鲁迅先生所描绘的原始生活之美。又如在学习香菱学诗时，可以播放电视剧的相关2024年5期.indd 482024/5/5 14:49:17中 旬 刊2024年第5期 49 学术新邦课改在线片段，这样学生便能够立足于听觉以及视觉，感受到与书本抽象状态完全不同的情境，并就此获得更深层面的理解。对于 红楼梦 这部作品而言，教师可以借助视频片段的播放，帮助学生快速理解人物性格，把握故事背景，深化对文本主旨的解读。由此可见，现代多媒体教学手段的辅助应用，可以帮助初中学生将小说中的抽象描写转化为形象展现，从而让学生更加便捷地理解小说的丰富内涵。三、深入小说主旨，深化阅读感悟当学生能够对小说情节拥有一定层面的把握，能够了解小说中的人物形象，可以准确把握文本主旨时，也就意味着教学目标已基本完成。但是对于小说而言，其情感层面还具备一定的延续性，仍然需要教师辅助相应的情境，引发学生开展深度思考，从而获得深刻的人生启迪。虽然当前的初中生仍处于快速成长的阶段，但是对社会层面的认知，大多来自父母以及师长的只言片语，小说阅读教学能够以学生的生活经验为切入点，帮助学生开阔视野，通过激活学生的情感体验，使其深刻认识社会的各个层面。例如范进中举中的范进是一个典型的悲剧人物，他在冷嘲热讽之下参加了乡试，穷困潦倒的范进得知自己中了秀才之后竟然喜极而疯。通过对这篇小说的阅读，学生能够走入当时的社会环境，直面当时的社会风气，体会人情的悲凉，还能够了解作为一名封建知识分子的迂腐和自卑，并透过范进深刻领悟到封建科举制度对于读书人的戕害。由此可以发现，学生把握住小说的主旨后去进行小说阅读，可以更加自主地把握小说的本质，理解小说的内涵。四、创设语言情境，激发阅读热情在小说教学实践中，教师需要创设充满趣味性的教学情境，以此激发学生的阅读兴趣、求知欲和思维积极性，使学生在情境的引导下展开深入阅读，从而深化对小说的理解。例如，最后一课的篇目较长，教师在教学时可以引导学生朗读精彩片段，将课文作者在作品中构造的与某种情感联系过的现实世界的情境或合乎某种情感要求的情境再现于学生头脑中，使学生体验到这情境传递的情感，与作者产生共鸣。当学生对文本情感不能全面准确把握时，教师应创设语言情境进行引导，帮助学生体会小说中人物的心理以及情感状态，深刻感受文本之中潜藏的作者情感。其实小说的魅力很大程度上突显于语言，小说语言往往形象生动又具有复杂多样的特点，学生需要结合真实情境的引导才能够体会到小说语言的魅力。在实际授课过程中，教师应当积极为学生创设多元化的语言情境，将抽象的语言具象化、形象化，这样才能易于学生理解。教师也可以让学生对小说的语言进行替换或者仿写，这可以进一步夯实学生理解小说情感的基础。总之，当前小说教学已经成为初中语文教学中不可缺少的一环，小说所具有的特殊魅力切不可因为枯燥的教学模式而被扼杀。教师需要采取合理高效的教学方式，全面提升学生对小说阅读的积极性，使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认知活动和意向活动都全身心参与投入，这将使小说阅读教学回归生态、回归本质，也有利于学生良好的心理素质和智力的健康发展。参考文献：1黄嘉琪统编版初中语文的小说课文选编特点及教学策略D 湖南科技大学，20202徐春凤寻找自读课文“台阶”提升小说教学品质：以台阶教学为例J 初中生世界，2021（16）：30-32作者简介：山东省日照市莒县第三中学语文教师。2024年5期.indd 492024/5/5 14:49:17