新课改理念下的高中政治教学生活化.pdf

62 幸福幸福 2023年8月月末高中政治课的开设初衷是为了让学生了解我国的基本政治经济制度和社会发展模式，引导学生建立健康的自我发展意识和社会奉献意识。然而，如今在应试思潮的渗透下，很多高中的政治课逐渐偏离正轨，政治课内容大多强调理论知识的背诵和辨析，目的是让学生在考试中表现优异。这种脱离实际生活、内容空洞抽象的教学模式使得政治课的现实意义越来越弱。为了充分发挥政治课的思想引领功能，教师要落实教学生活化的理念，将抽象严谨的课本知识与精彩多姿的现实生活联系起来，让学生能真正将政治知识迁移到现实生活中。依据新课改的指示，高中的政治课教学应紧密跟随时代的发展脉搏，应适时摒弃传统教学中的陈旧落后之处，使教学形式、内容实现根本性的革新转变。然而目前，高中政治教学工作深受应试教育制度的束缚，教学内容常常徘徊在课本上的理论知识以及历年真题上的易错易混点之中，教学方式仍旧以传统的教师单向讲授法为主，其政治引领效果微乎其微。多项实践成果证明，教学生活化与政治教学有极高的适切性。因此，政治教师在教学中，要把生活中真实的案例以巧妙的方式融入到课堂上，使知识的讲解由浅入深、环环相扣，最后水到渠成地内化于学生的知识结构中，让学生在感悟、思考自身经历的过程中逐步形成健康的政治素养。政治课堂生活化的含义分析高中生已经具备了较为丰富社会生活实践，其通过亲身的所见所闻已然对社会的基本模式有了一定的印象，然而，这种印象是非常浅层次的、模糊的，学生对社会的了解也仅停留在表象层面。高中政治课的开设目的就是为了让学生从理论层面认识自身所处的社会，了解社会各构成元素的运转原理和发展模式，从而增强学生的认知，培养其社会主人翁意识。教学生活化是指以学生的生活经验为出发点，不单纯地向学生呈现知识的具体内容，而是通过分析学生耳熟能详、目之所及的社会现象，将理论知识的生成过程以逻辑性极强的语言展现出来，并引导学生在生活中善用政治理论思维来认识、处理各种问题，从而真正落实“知识来自生活，应用于生活”的原则。以现实视角审视政治教学的开展随着现代传媒技术的不断进步，社会时事新闻的更迭速度不断加快。这些热度较高的时效性内容往往对学生有着极大的吸引力。因此，在课堂上，教师可根据具体知识点的特性，用所学理论知识适时对热点事件进行深入阐述，这在满足学生好奇心的同时也能让知识更加通俗易懂。单纯的理论知识虽然枯燥，但融入生动实例的实践性教学则会使其趣味程度大大增加。将关注学情作为课堂教学的延伸教学生活化要求教师的课堂教学不仅要结合生活中的真实案例，还要密切联系学生自身的经历见闻。所以，为了课堂的开展更加高效，教师要认真关注每个学生的学习状态、情绪变化，以此来有效调整课堂的整体构架和所选取的教学素材。唯有将教学过程与学生的亲身经历进行深度融合，课堂才能更生动、更活跃，才能呈现出更强的教育效果。开展生活化政治课堂教学的原因政治教学的现实意义长期被忽视，急需改进以前，在高中政治课上，很多教师都完全依赖教材讲课，课堂上所涉及的各项元素实则都是对教材的简单搬运。有的教师甚至直接把教材中会考的内容一字不差地念下来，学生用笔将其进行标注，之后就是学生自由背诵环节，背诵完开始逐个给教师过关。这种枯燥的课堂教学不仅泯灭了政治课的价值，也使得学生从中感受不到丝毫的乐趣和成长。如今，教育部明确指出，政治课务必要联系实际，不能与真实的社会情境相脱节，同时，政治课本身新课改理念下的高中政治教学生活化文/杨琼Xing Fu 63幸福创新育人树立正确的思想观念，只有立足于学生的真实生活和亲身经历，学生才能真正通过政治学习看透社会的发展、探索人生的奥秘。所以，在课堂上，教师要对当下的各种社会现象、社会问题进行提炼浓缩，将其与课本知识进行有机联系，从而使课堂教学中的生活化气息更加浓厚。唯有如此，政治学习才能对学生的生活、成长产生真正的有效引领。构建真实情境，落实生活化原则政治这门学科是伴随着人类社会文明的迅速发展而产生的，其本质是群居环境中生物对社会发展模式的探索。所以，政治学本身来源于现实，学生若想学好它务必要从分析、感悟现实情境出发。在教学中，教师要鼓励学生积极提出自己对社会现象所存在的疑惑，并尝试运用所学习的理论知识来解决疑惑。教师可根据教学需要以及学生的实际问题，创设有明确教育目的的生活化情境，让学生综合运用理论知识来分析不同情境背后所蕴含的社会本质问题，同时让学生理解，政治渗透在社会的各个细节中，进而让学生认识到该学科的无穷魅力。例如，在学习统编版必修二第一课“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”时，为了让学生了解我国公有制经济的类型、特点，以及其他所有制经济的种类、特征。教师可以从学生的饮食、娱乐、锻炼等方面入手，让学生分析从事不同活动所需要用到的工具，并将其罗列出来，最后思考这些工具的来源，思考这些工具大部分是哪些工厂生产的，这些工厂属于国有制经济还是私有制经济。通过引入生活情境，学生不用死记硬背也能理解不同所有制经济的具体特性和存在形式。改革评价机制，避免单一化陷阱过去的政治课在评价机制上过于片面，评价工作侧重于激励学生通过死记硬背、刷题等方式在考试中取得高分，而不是鼓励引导学生在学习实践中不断提升自身的政治素养。这种弊端显著的评价制度给教学生活化理念的落实带来了极大的困扰和阻碍。所以，教师要对其进行科学的修正，使新的评价制度能体现学生的综合发展水平和个性化发展潜能，将社会问题的分析、感知能力作为评价的重要指标。总而言之，教学生活化的深度落实会使高中政治教学在内容、体系、方式层面都发生巨大的改善，学生对政治学习的错误认知也会被扭转，其学习目的、学习态度也会逐渐向正确的方向扭转。同时，教学生活化更贴近学生的心理发展特点和科学的经验形成规律，更容易激发学生内在的学习潜能。在教学生活化的理念指导下，课堂更注重学生的亲身经历和真实感悟，能更好地突破传统教学中的不合理之处，从而使政治教学回归本真。（作者单位：贵州省惠水民族中学）的特性也决定了任课教师必须有一定的生活体验和丰富的阅历。所以，教学生活化的落实是发挥政治课现实价值的必经之路。扭转学生学习兴趣低落的问题实践表明，兴趣是驱动学生对事物展开深入探究的重要工具，深入探究会让学生对事物的了解程度进一步加深。对于有吸引力的事物，学生了解得越深，兴趣就会愈发强烈，从而为学生的认知发展构建一个良性循环机制。教学生活化理念的融入会使政治课由单向输出变为双向互动，由被动式的静态吸收变为主动式的动态创造，这能使学生逐步形成对政治的浓厚兴趣。更契合学生政治素养的发展规律高中阶段学生的思维水平正逐渐发展成熟，其判断能力、思考能力都已基本完善。然而，虽然他们具备了理性看待事物的能力，懂得用辩证思维处理问题，但他们缺乏丰富而广泛的人生阅历，对各种事物缺乏感性经验和认知，价值观体系尚未构建完善。这为教学生活化提供了恰当的契机。教师在课堂上融入的生活案例会如奇闻逸事般对学生产生强大的吸引力，在强烈好奇心的驱使下，学生会多方面地调动自己的思维去思考分析这些案例，从而无形中提升自身的政治水平。落实政治教学生活化工作的科学策略革新教学方式，激活学习热情众所周知，政治课本上有很多抽象拗口的理论术语和概念，其理解起来比较困难，学习起来非常枯燥，因此很多学生会逐渐对其丧失兴趣。为了让学生爱上这门学科，教师要积极利用时代发展所带来的资源优势，利用多种渠道对教学手段、课堂形式进行改进，使课堂氛围更加充满生机，使学生的参与热情更加高涨，使课堂呈现出更强大的魅力。这需要教师在教学设计上不拘一格、敢于创新、敢于突破。例如，在学习统编版高中政治必修一第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”时，因为这一课整体上阐述了人类社会不同时期的发展形态，为了让学生对不同社会模式下的生产方式、阶级构成等有深入细致的了解，教师可以用多媒体展示相关的漫画图片、文物资料或纪录短片等，让学生形象地感知不同社会制度下人类的生存状态。同时，教师也可准备相关的道具，让学生将不同社会制度下人们的生存方式演绎出来，这样，既能让学生体验不同历史时期人们的真实生活情况，也能让其清晰地感受到社会的进步发展给人类所带来的幸福。密切联系生活，开放学习内容新课改着重强调了实践经验在高中政治教学中的重要意义，课本上呆板枯燥的理论知识并不能真正帮助学生