新课标背景下小学语文阅读 “教—学—评”一体化设计与实践分析.pdf

小作家选刊新课标背景下小学语文阅读“教学评”一体化设计与实践分析黄慧经（广西壮族自治区百色市田林县第一小学，广西 百色）摘 要：在当前教育改革的大背景下，小学语文阅读教学评价一体化的设计与实践是小学语文教育领域的热点议题。探索新课标背景下小学语文教学与评价一体化的实践路径具有重要的理论与实践意义。本文通过分析新课标背景下小学语文阅读教学评价的意义和执行标准，提出了实施教学评一体化的具体路径，通过具体案例展示了教师应如何通过整合多样化评价方式与指标，细化实施路径，从而推动小学语文阅读教学评价一体化落地实施。关键词：小学语文；阅读教学；“教学评”一体化；教学设计中图分类号：文献标识码：根据 义务教育语文课程标准（年版）（以下简称“新课标”）的要求，现阶段小学语文教师在教学过程中应改变传统的教学模式，并且在教学评价上做出创新，以适应学生多元化的学习需求。本文从提升学生语文素养、激发学习动力、满足学生学习需求三个层面出发，深入剖析了新课标下小学语文阅读教学评价的意义，并通过实际案例分析了如何在实践中有效整合多样化的评价方式，对于推动小学语文教学在满足新课标要求的基础上进行改革发展具有重要的理论价值和实践意义。一、新课标背景下小学语文阅读“教学评”一体化的意义 提升学生语文素养新课标背景下，小学语文阅读“教学评”一体化的核心目标是全面提升学生的语文素养，语文教学以综合性和实用性为特点，教师在教学过程中不能仅仅局限于让学生掌握文字知识，更要重视培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及批判性思维等。在这一整体框架下，实施“教学评”一体化机制意味着评价机制不再单一侧重于知识的机械记忆，而是转向对学生语文综合素养的全面考量，包括语言表达、阅读理解、文学欣赏、创造性写作等多个维度。提升学生的语文素养首先需要从课堂教学入手，教师可以通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣。针对阅读教学而言，教师可以采用包括文本阅读、主题讨论、创意写作和戏剧表演等在内的多种形式进行教学，旨在通过活跃的课堂氛围和多元的教学方式，提高学生的语言运用能力和文化认知水平。教师还需要运用有效的评价工具，如自我评价、同伴评价、项目式作业等，在学生的学习过程中加以引导，及时了解学生的学习情况，确保教学活动能够真正促进学生语文能力提升。激发学生学习动力小学语文阅读“教学评”一体化的实施旨在激发学生的学习动力，同时对提升教学质量、促进学生的整体发展也具有重要意义。新课标强调以学生为中心的教学理念，推崇培养学生的兴趣爱好、自主性和创造力，通过实施阅读“教学评”一体化，可以更有效地调动学生的积极性，使学生在学习过程中获得成就感，提升自我效能，从而增强学习动力。在这一过程中，教师的角色尤为关键。教师可以通过多元化的评价方法，如自我评价、同阅 读 有 方伴评价、小组评价等，帮助学生了解自己的优点和不足。多元化的评价方法不仅能给予学生及时的反馈，还能帮助他们加强自我监督和自我调整的能力。通过日常观察和记录，教师可以在学生完成阅读任务后提供较为具体的反馈，指出学生的进步之处和需要改进的地方，即时反馈可以极大地提升学生的学习积极性。此外，“教学评”一体化还意味着评价内容的多样性和开放性。教师可以通过鼓励学生提出自己的见解、进行创造性思考和批判性分析，来激发学生探索未知、表达自我、与他人交流的兴趣，从而在提升学生语文素养的同时，进一步增强他们的学习动力。满足学生个性化学习需求新课标强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素养，特别是在语文学科中，更加重视培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。为了达到这一目标，教学与评价结合成为一个关键的环节。教学过程中的每一个环节与评价环节紧密相连，教师的教学内容和方法能够得到有效的评价和反馈，学生的多样化学习需求也能被及时关注，实现教学效果的最优化。在教学评价环节，教师可以采用学生自我评价、同伴互相评价、教师观察评价等多种形式，这些评价方式能够及时反映学生在学习过程中的表现情况，为教师提供充分的教学调整依据。通过实时的评价反馈，教师可以及时调整教学策略和内容，更好地满足学生的个性化学习需求。二、新课标背景下小学语文阅读“教学评”一体化的执行标准 确立多维评价指标体系新课标强调了培养学生综合能力的重要性，特别是在语文教学方面，不仅仅是文字理解的能力，更重视培养学生的思维深度、提升学生的文化素养和创造性表达能力。因此，一个全面、多元的评价指标体系成为实现这一目标的关键。多维评价指标体系的构建是基于对语文学科全面理解的基础上，覆盖了学生在语文学习的各个方面，如词汇理解、文本分析、语言表达、创造性写作等。这一体系不仅考虑了学生的知识掌握情况，还包括了学生的情感态度、学习策略和思维品质等非智力因素。如除了传统的课堂测试和作业成绩，这一体系还可能包括学生的阅读日志、项目作业、口头报告等多样的评价形式。确立多维评价指标体系的意义在于其能够更全面地反映学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。如通过学生的阅读日志，教师可以了解学生的阅读兴趣和习惯，从而调整阅读材料和教学方法；通过项目作业的完成情况，教师可以了解学生的合作能力和创造性思维，进而在教学中增加更多合作学习和探究学习的机会。此外，这一指标体系也能够提高学生自我评价和反思的能力。制定具体实施细则在新课标背景下，小学语文阅读“教学评”一体化的执行标准中，制定具体实施细则是关键环节。新课标对语文教学提出了全新的要求，强调培养学生的综合能力，包括阅读理解、文学鉴赏、语言表达等。这一过程中不仅需要构建多维评价指标体系，还需要明确具体的实施细则，以确保“教学评”一体化的有效进行。在指定具体实施细则的时候，必须基于新课标的核心理念和目标。如在课程内容的选择上，细则应指导教师如何根据学生的实际情况选择适合的阅读材料；在教学方法的应用上，细则应鼓励能够让学生主动探索、积极参与的教学方式；在学生评价的方式上，细则应强调形成性评价的重要性，指导教师如何运用多样化的评价方法。此外，具体实施细则还应该涵盖课堂管理、教师培训、家校沟通等方面。建立持续反馈机制新课标旨在促进学生语文综合素养的全面发展，强调以学生为中心的教学方式，建立持续性的反馈机制在这一过程中发挥着至关重要的作用，这种机制的建立能够确保教学活动与学生的实际学习需求相结合，教师可以及时调整教学内容和方法，从而有效提升教学质量。持续反馈机制的主要内容包括对学生学习过程进行实时观察、评价和指导，这一机制不仅包括教师对学生的评价反馈，还包括学生自我评价反馈、同伴以及家长的评价反馈等。教师可以通过日常的观察和课堂互动环节，及时发现学生在阅读理解、文本分析等方面的困难，并给予针对性的指导；学生可以通过定期的自我反思，了解自己的学习进展，设定未来的学习目标；同伴和家长的评价反馈则为学生提供了更多角度的建议和支小作家选刊持。此外，持续反馈机制还强调了反馈的多样性和个性化。在这一机制下，教师需要根据学生的不同特点和学习风格，采用不同的反馈方式，如口头反馈、书面评论等，多样性的评价反馈不仅能满足不同学生的需求，还能提高反馈的有效性。通过建立持续反馈机制，教师和学生可以形成良性互动循环。教师的反馈可以帮助学生及时了解自己的学习情况，明确改进的方向；学生的反馈则可以帮助教师了解教学方法的有效性，并及时调整教学策略，这一机制不仅能够提升教学的针对性和有效性，也能增强学生的学习动力和参与感。三、新课标背景下小学语文阅读“教学评”一体化的实施路径与案例分析 整合多样化的评价方式与指标在新课标背景下，小学语文阅读“教学评”一体化的实施路径中，整合多样化的评价方式与指标是实现高效教学的关键策略。这一方法的核心在于通过多元化的评价方式和综合性的评价指标，全面反映学生的语文学习情况，同时促进学生综合能力的发展。在这一实施路径下，教学活动和评价标准紧密结合，形成了一个互动的、动态的教学评价过程。例如，在部编版小学语文四年级上册 繁星 这篇课文的教学过程中，教师首先应明确本单元的教学目标，不仅要指导学生理解课文内容，还要培养学生的审美思维和审美能力。在教学过程中，教师可以采取多样化的评价方式，将教学活动和评价过程紧密结合起来。课前，教师可以通过让学生完成自我评估问卷了解他们的预习情况，同时设置一些开放性问题让学生思考，激活学生的自主思维能力；在课堂教学中，教师可以引导学生深入阅读文本，鼓励他们对课文做出个性化的理解，在这一过程中，教师不仅要关注学生对课文内容的理解程度，更要重视观察他们的思维过程和情感反应。同时，在课堂活动中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生围绕课文内容进行深入交流，教师则在旁观察记录，对学生的表现进行即时的口头反馈。课后，教师可以布置一项创意写作的学习任务，让学生根据课文内容创作一段小故事或诗歌，以此观察学生的创新思维和语言表达能力；教师还可以收集并评阅学生的作业，结合课堂观察和小组讨论的情况，对每个学生的学习情况进行全面评价。教师还可以利用电子平台，如校园网或家长微信群，向家长提供学生学习情况的反馈，同时邀请家长参与到学生的学习过程中，形成教师、学生和家长三方的良性互动。通过这样的“教学评”一体化实践，学生不仅能够在阅读理解方面取得进步，其创新思维和审美情感也能得到显著提升，学生在课堂上表现得更加积极主动，家庭作业的质量也明显有所上升。细化实施路径与案例应用为细化小学语文阅读“教学评”一体化的实施路径，教师通常可以从以下方式入手：以课外拓展阅读朱自清的 背影 为例，由于 背影 是一篇富有情感的散文，教师可以引导学生仔细体悟其中的感情，提升学生的语文素养。在教学过程中，教师可以在课前预先设计好与文本有关的教学活动，例如让学生收集关于作者的资料，预先了解文本背景，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中，教师引导学生深入理解文本内容，通过提问和讨论的方式，让学生积极参与到文本的解读中。同时，教师要注重观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、思考的深度和情感的投入。在开展教学评价环节时，除了传统的书面测试以外，教师还可以采取多样化的评价方式，如小组讨论、创意写作等。教师可以让学生在课后写一篇以 背影 为主题的短文，并针对短文内容来评价学生的创新思维、表达能力和写作能力。与此同时，教师可以利用网络平台或其他信息收集渠道收集学生和家长对于教学效果的反馈，并及时调整教学策略。通过这样的教学设计和评价实施，学生不仅对 背影 有了深刻的理解，阅读兴趣和语文表达能力也得到了显著提升。通过上述一系列的教学步骤，教师将教学内容和教学评价紧密结合在一起，实现了教学评一体化。从这一教学实践案例中可以发现，在新课标背景下，实施小学语文阅读“教学评”一体化的过程中，教师可以通过提供全面、多元的评价视角，有效地促进学生综合语文素养的提升，同时能够获得及时、宝贵的教学反馈，对提高教学质量和教学效果具有至关重要的作用。构建动态的评价反馈循环机制新课标背景下，在实施小学语文阅读“教学评”一体化的路径中，构建动态的评价反馈循环机制是关键一步。这一机制的实施旨在形成一个持续的、互动的教学评价过程，使教师、学生和家阅 读 有 方长能够共同参与到学生的学习过程中。以“古诗文群文阅读”的教学为例，在具体的教学实践过程中，教师可以首先通过引导学生阅读并理解多篇古诗文，培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。教学过程中，教师不仅要关注学生对古诗文内容的理解，更要重视学生在学习过程中所获得的情感体验，以及是否能够激发学生进行创造性思考。教师通过课堂提问、小组讨论等方式，鼓励学生分享自己的感受和见解，并即时给予学生评价反馈。在课后，教师需要及时与家长沟通，关注学生完成作业时的表现和情况，将家长的主观反馈与学生作业的客观完成情况结合起来，科学地对学生学习情况做出评价。在这一环节中，家长也参与到了学生的学习过程中，有利于建立起家校互动的动态评价体系。这种动态的评价反馈循环机制的优势在于，不仅为学生提供了及时的学习反馈，还能够促进教师教学方法的持续改进。通过这种机制，可以鼓励学生在学习时不再是完全被动地接受知识，而是转变为积极主动地完成学习任务，从多方面提升了自己的能力，得到了综合性的提高。四、结语通过确立多维评价指标体系、制定具体实施细则以及建立持续反馈机制，“教学评”一体化的教学机制能够有效提升学生的语文素养，激发学生的学习动力，满足学生的个性化学习需求。通过各类教学案例，也能够明确这一教学机制在教学过程中的有效应用，切实促进了教师教学效果的不断提升以及学生综合能力的全面发展。参考文献：包冬英 小学语文阅读教学评一体化设计与实践 福建教育学院学报，（）：叶玉园 基于“教学评”一体化的小学语文阅读教学模式建构：以 青山不老 一课教学为例 新教师，（）：陶艳琴 小学语文阅读教学评一体化设计与实践 电脑爱好者（电子刊），（）：方金辉 构建“教学评”一体化的小学语文阅读课堂：以三年级下册 奇妙的世界 教学为例 新教师，（）：陈硕 小学语文“教、学、评”一体化的探索：以总也倒不了的老屋 一课教学为例 基础教育论坛，（）：施晓晴“教学评”一体化：打造阅读教学新样态：以 桂花雨 一课为例 教育研究与评论（小学教育教学），（）：魏明琴 新课程背景下小学童话类阅读教学教、学、评一体化实践研究初探 语文课内外，（）：毛锦雄 小学中高年级阅读写作一体化培养研究 语文课内外，（）：夏琴“教学评一体”的小学语文阅读方法策略研究 华夏教师，（）：刘艾华 网络环境下小学语文阅读教学评价研究 中华活页文选（教师版），（）：罗丽洁 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