英语课程标准和初中英语课堂教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

英语课程标准与初中英语课堂教学英语课程标准与初中英语课堂教学北京师范大学 程晓堂第1页o义务教育阶段英语课程标准（试验稿）从2001年起开始试验。o经过两年试验后（），教育部开启了课程标准修订工作。经过长达8年时间，年完成修订工作，20正式公布。一、英语课程标准主要内容第2页o修订版课标愈加突出表达课程对国家发展和学生修订版课标愈加突出表达课程对国家发展和学生发展意义，深入明确英语课程发展意义，深入明确英语课程工具性工具性和和人文性人文性双双重属性。强调英语课程在为学生学习英语打好基重属性。强调英语课程在为学生学习英语打好基础同时，要加强对学生综合素质培养。础同时，要加强对学生综合素质培养。（一）课程性质第3页o语言是做什么工具语言是做什么工具?o语言是交流工具；语言是交流工具；o语言也是思维工具；语言也是思维工具；o语言是认识世界工具。语言是认识世界工具。怎样了解英语课程工具性？怎样了解英语课程工具性？第4页o就就工工具具性性而而言言，英英语语课课程程负负担担培培养养学学生生基基本本英英语语素素养养和和发发展展学学生生思思维维能能力力任任务务，即即学学生生经经过过英英语语课课程程掌掌握握基基本本英英语语语语言言知知识识，发发展展基基本本英英语语听听说说读读写写技技能能，初初步步形形成成用用英英语语与与他他人人交交流流能能力力，深深入入促促进进思思维维能能力力发发展展，为为今今后后继继续续学学习习英英语语和和用用英英语语学学习习其其它相关科学文化知识奠定基础。它相关科学文化知识奠定基础。第5页o就就人人文文性性而而言言，英英语语课课程程负负担担着着提提升升学学生生综综合合人人文文素素养养任任务务，即即学学生生经经过过英英语语课课程程能能够够开开阔阔视视野野，丰丰富富生生活活经经历历，形形成成跨跨文文化化意意识识，增增强强爱爱国国主主义义精精神神，发发展展创创新新能能力力，形形成成良良好好品品格格和和正正确确人人生生观与价值观。观与价值观。第6页（二）课程基本理念o修修订订后后课课程程基基本本理理念念突突出出了了英英语语学学科科特特点点，强强调调英英语语教教育育工工具具性性与与人人文文性性以以及及语语言言学学习习渐渐进进性性与与连连续续性等特点。性等特点。第7页英语课程基本理念o重视素质教育，表达重视素质教育，表达语言学习语言学习对学生发展价值；对学生发展价值；o面向全体学生，关注面向全体学生，关注语言学习者语言学习者不一样特点和个体不一样特点和个体差异；差异；o整体设计目标，充分考虑语言学习整体设计目标，充分考虑语言学习渐进性渐进性和和连续性连续性；第8页o强调学习过程，重视语言学习强调学习过程，重视语言学习实践性实践性和和应用性应用性；o优化评价方式，着重评价学生优化评价方式，着重评价学生综合语言利用能力综合语言利用能力；o丰富丰富课程资源课程资源，拓展英语学习，拓展英语学习渠道渠道。第9页o考虑到全国各地英语教育发展阶段性和地域不平考虑到全国各地英语教育发展阶段性和地域不平衡性等原因，在保持衡性等原因，在保持标准标准试验稿总体结构和试验稿总体结构和目标体系不变基础上，适当调整部分详细目标要目标体系不变基础上，适当调整部分详细目标要求，以更加好地反应全国广大地域教学实际水平求，以更加好地反应全国广大地域教学实际水平和未来发展需求。和未来发展需求。（三）课程目标方面第10页o修订稿依然以描述学生修订稿依然以描述学生“用英语做事用英语做事”为根本，强调为根本，强调培养学生综合语言利用能力。在做事情过程中发展培养学生综合语言利用能力。在做事情过程中发展语语言能力言能力、思维能力思维能力以及以及交流与合作能力交流与合作能力。课标强调能力培养第11页o充分反应各地在试验过程中积累经验以及参加调充分反应各地在试验过程中积累经验以及参加调研教授、学者和一线教师提出意见和提议；提升研教授、学者和一线教师提出意见和提议；提升标准标准可操作性和可读性，提升可操作性和可读性，提升标准标准对英对英语教育教学指导作用。语教育教学指导作用。（四）课程实施第12页o修订后修订后标准标准将将“提倡任务型教学路径提倡任务型教学路径”改写为改写为“教师要经过创设靠近实际生活各种语境，采取循序渐教师要经过创设靠近实际生活各种语境，采取循序渐进语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重教学进语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重教学路径和方法，如任务型语言教学路径等，培养学生用路径和方法，如任务型语言教学路径等，培养学生用英语做事情能力英语做事情能力”。第13页教学提议o面向全体学生，为面向全体学生，为每个学生每个学生学习英语学习英语奠定基础奠定基础o重视语言实践，培养学生重视语言实践，培养学生语言利用能力语言利用能力o加强学习策略指导，培养学生加强学习策略指导，培养学生自主学习能力自主学习能力o培养学生跨文化交际意识，发展培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力跨文化交际能力第14页o结合实际教学需要，结合实际教学需要，创造性创造性地使用教材地使用教材o合理利用各种合理利用各种教学资源教学资源，提升学生学习效率，提升学生学习效率o组织生动活泼组织生动活泼课外活动课外活动，拓展学生学习渠道，拓展学生学习渠道o不停提升不停提升专业水平专业水平，努力适应课程要求，努力适应课程要求注：详细解读见注：详细解读见课标解读课标解读。第15页o将音标写入将音标写入课标课标里：里：“依据读音规则和音标依据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）。拼读单词（五级知识目标）。o修订稿增加了教学案例（修订稿增加了教学案例（5页增加至页增加至20页）和评页）和评价案例（价案例（6页增加至页增加至44页）（详细解读参见页）（详细解读参见课课标解读标解读）；）；（五）其它内容第16页o修订后修订后课标课标单独列出了义务教育阶段英语课程单独列出了义务教育阶段英语课程词汇表（词汇表（1500词），而且单独列出了小学阶段词），而且单独列出了小学阶段400个左右关键词汇。个左右关键词汇。第17页二、课程目标解读：以分级标准为例o分级标准总体特征分级标准总体特征n“能能”字为先：一直表达字为先：一直表达“能用英语做事情能用英语做事情”基本理念；基本理念；n知识与技能并重，有机结合；知识与技能并重，有机结合；n语言目标与非语言目标并重；语言目标与非语言目标并重；n过程目标与结果目标并重。过程目标与结果目标并重。第18页五级语言技能目标：说1能就简单话题提供信息，表示简单观点和意见，参能就简单话题提供信息，表示简单观点和意见，参加讨论；加讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任务；能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口头表示中进行适当自我修正；能在口头表示中进行适当自我修正；4能有效地问询信息和请求帮助；能有效地问询信息和请求帮助；5能依据话题进行情景对话；能依据话题进行情景对话；6能用英语演出短剧；能用英语演出短剧；7能在以上口语活动中做到语音、语气自然，语气恰能在以上口语活动中做到语音、语气自然，语气恰当。当。第19页五级语言知识目标：语法o了解附录了解附录“语法项目表语法项目表”中所列语法项目并能在特定中所列语法项目并能在特定语境中使用；语境中使用；o了解惯用语言形式基本结构和惯用表意功效；了解惯用语言形式基本结构和惯用表意功效；o在实际利用中体会和领悟语言形式表意功效；在实际利用中体会和领悟语言形式表意功效；o了解并利用恰当语言形式描述人和物；描述详细事件了解并利用恰当语言形式描述人和物；描述详细事件和详细行为发生、发展过程；描述时间、地点及方位；和详细行为发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。比较人、物体及事物等。第20页语法知识目标特点分析o从以上目标描述能够看出，从以上目标描述能够看出，课准课准在语法知识分在语法知识分级目标设定与描述上含有以下特点：级目标设定与描述上含有以下特点：n强调语法表意功效，而不只是强调语法形式本身。强调语法表意功效，而不只是强调语法形式本身。比如：以往教学纲领往往要求学生掌握形容词比比如：以往教学纲领往往要求学生掌握形容词比较级、最高级形式，而较级、最高级形式，而课标课标要求学生掌握比要求学生掌握比较人、物体和事物表示方式。较人、物体和事物表示方式。第21页n课标课标强调在语境中了解和使用语法知识，而强调在语境中了解和使用语法知识，而不是脱离语境地、孤立地记忆语法知识。不是脱离语境地、孤立地记忆语法知识。n在描述目标时，在描述目标时，课标课标没有一味地使用没有一味地使用“语法语法知识知识”或或“语法结构语法结构”这么术语，而是屡次使用这么术语，而是屡次使用了了“语言形式语言形式”这个术语。因为这个术语。因为“语言形式语言形式”比比“语法知识语法知识”和和“语法结构语法结构”涵盖内容更丰富。涵盖内容更丰富。第22页什么是语法表意功效？什么是语法表意功效？语言表意功效语言表意功效o再现客观世界和内心世界再现客观世界和内心世界o描述事物之间关系描述事物之间关系o描述事件发生与发展过程描述事件发生与发展过程o表示情绪情感表示情绪情感o第23页语法表意功效例解o下面例子中为何前半句用主动语态，而后半句用被下面例子中为何前半句用主动语态，而后半句用被动语态？动语态？oGeorge Foreman beat Joe Frazier,but he was beaten by Muhammad Ali.第24页oThe World Health Organization held its annual meeting last week in Geneva.The meeting was organized by health administrators from 50 countries.语法表意功效第25页语法表意功效例解o下面两句话在意义上是否有差异？下面两句话在意义上是否有差异？1.I didnt eat breakfast.2.I havent eaten breakfast.第26页三、英语新课程下课堂教学1.准确了解与把握课程基本理念，尤其是关于工具性、准确了解与把握课程基本理念，尤其是关于工具性、人文性、渐进性、连续性、实践性等关键概念了解，人文性、渐进性、连续性、实践性等关键概念了解，并在教学中践行这些基本理念。并在教学中践行这些基本理念。2.准确把握课程标准要求目标。准确把握课程标准要求目标。3.准确了解课程标准提倡教学与评价方法。准确了解课程标准提倡教学与评价方法。第27页4.合理使用教材和其它课程资源合理使用教材和其它课程资源5.合理利用考试与评价合理利用考试与评价6.在教学实践与研究中提升教师专业素养在教学实践与研究中提升教师专业素养第28页7.处理好继承与改革关系，克服教学理念误区：处理好继承与改革关系，克服教学理念误区：n过多知识讲解过多知识讲解n脱离语境记忆脱离语境记忆n缺乏交际意义操演缺乏交际意义操演n机械模仿和背诵机械模仿和背诵n不合理检测不合理检测第29页以语法教学为例o第一，教师和学生都要明确学习语法意义。语法是第一，教师和学生都要明确学习语法意义。语法是语言主要组成部分，使用语言要考究语法正确性和语言主要组成部分，使用语言要考究语法正确性和可接收性。不一样阶段英语学习者都需要学习语法，可接收性。不一样阶段英语学习者都需要学习语法，但不一样阶段语法学习内容与方式应有所不一样。但不一样阶段语法学习内容与方式应有所不一样。第30页o第二，学习语法目标更加好地了解语言运作系统，第二，学习语法目标更加好地了解语言运作系统，从而在听、说、读、写等语言利用过程中有效地利从而在听、说、读、写等语言利用过程中有效地利用语法。不能为了学语法而学语法。评价语法教学用语法。不能为了学语法而学语法。评价语法教学效果不能过于强调对语法知识本身记忆情况，而应效果不能过于强调对语法知识本身记忆情况，而应该侧重考查学生了解和利用语法知识能力。该侧重考查学生了解和利用语法知识能力。第31页o第三，要注意培养学生语法意识。所谓语法意识，第三，要注意培养学生语法意识。所谓语法意识，就是关于语法认识。要认识到语法是为语用服务，就是关于语法认识。要认识到语法是为语用服务，语法在价值在于它表意功效，语法是有意义；语法语法在价值在于它表意功效，语法是有意义；语法是灵活，也是不停改变。语法是可学会；学习语法是灵活，也是不停改变。语法是可学会；学习语法不能只了解语法结构本身，而应该了解语法项目标不能只了解语法结构本身，而应该了解语法项目标使用情形和表意功效。使用情形和表意功效。第32页o第四，要善于把握语法掌握程度，不能盲目追求语第四，要善于把握语法掌握程度，不能盲目追求语法知识系统性和完整性。英语语法是一个十分复杂、法知识系统性和完整性。英语语法是一个十分复杂、庞大系统，中小学生只能也只需要学习其中一小部庞大系统，中小学生只能也只需要学习其中一小部分。盲目拓展语法学习范围和深度，不但会加重学分。盲目拓展语法学习范围和深度，不但会加重学生学习负担，而且不利于学生在有限时间掌握最基生学习负担，而且不利于学生在有限时间掌握最基本语法知识，发展基本语言利用能力。本语法知识，发展基本语言利用能力。第33页o第五，教师要不停探索语法教学方法，引导学生使第五，教师要不停探索语法教学方法，引导学生使用有效语法学习方法。教师应引导学生观察语言现用有效语法学习方法。教师应引导学生观察语言现象，发觉语法规则；教师讲解语法时要使用简明扼象，发觉语法规则；教师讲解语法时要使用简明扼要语言；要注意创设语言实践活动，使学生有机会要语言；要注意创设语言实践活动，使学生有机会利用所学语法知识。利用所学语法知识。第34页语法教学案例讨论（优点与不足）语法教学案例讨论（优点与不足）Step 1:Video watchingStep 2:Find out the rules They all lived together.(live)A thirsty horse crossed the desert.(crosses)The vultures attacked the poor horse.(attack)Pecos Bill saved the horse.(saves)Question 1:What do all the red words have in common?Question 2:If you exchange the red words with those in brackets,how will the meanings of the sentences change?第35页Step 3:Find out the rules:Irregular Verbs He was all alone in the desert.(is)They sure were thirsty.(are)A coyote took care of him.(take)Pecos Bill ate with the coyotes.(eat)Pecos Bill grew up.(grow)He became a great cowboy.(become)He made a river.(make)第36页Step 4:Grammar Focus:Grammatical Rules（教师归纳、讲解普通过去时语法规（教师归纳、讲解普通过去时语法规则和使用方法；不一样句型普通过去时形式、则和使用方法；不一样句型普通过去时形式、规则动词过去式改变规则。）规则动词过去式改变规则。）第37页(1)The usage of the simple past tense普经过去时使用方法举例举例表示过去发生动作或存在状态，常与yesterday,last week,three years ago等表示过去时间状语连用。He began to study English three years ago.She bought a new bike the other day.表示过去经常或重复发生动作，常与often,sometimes等时间状语连用。The boy usually went to school by bike last year.Bill always got up late when he was a Child.第38页(2)The past simple tense in different sentences structures 肯肯 定定 句句否否 定句定句普通疑问句特殊疑问句特殊疑问句I was a student.We/You/They were students.He/She was a student.I was not a student.We/You/They were not students.He/She was not a student.Were you a student?Were you/they students?Was he/she a student?What did you/they/he/she do?What did you/they/he/she like?第39页(3)The rules of forming past forms 动词规则改变使用方法举例举例1.普通动词在原形后面直接加edwork worked 2.以e结尾动词后面直接加dlive lived 3.以辅音字母+y结尾，变y为i再加edstudy studied 4.以元音字母+y结尾，直接加edenjoy enjoyed 5.以重读闭音节结尾，双写最终辅音字母再加edstop stopped 第40页Step 5:Fill in the blanks with proper forms of the words in parentheses.1.She _(practice)her guitar yesterday.2.Tom_(watch)TV last Saturday.3.He _(study)hard when he was a student.4.Rain _(drop)through the roof last night.5.She _(not visit)her aunt last weekend.She _(stay)at home.第41页oStep 6:Practice Task:Discuss with your deskmates about his or her last weekend in detail and then share it with the class in more than 3 sentences.第42页以上讨论仅供参考！以上讨论仅供参考！谢谢！谢谢！第43页