校企合作人才培养模式下的中职计算机教学策略.pdf

182交流探索校企合作人才培养模式下的中职计算机教学策略郭伟标（福建省惠安职业中专学校，福建惠安362100）【摘要】随着信息技术的飞速发展和社会对高素质人才的需求不断增长，中职计算机教育的重要性日益凸显。为了更好地适应产业发展的需求，校企合作人才培养模式应运而生，成为提升中职计算机教学质量和培养学生实际应用能力的有效途径。校企合作人才培养模式下，学校应以企业需求为导向，制订教学计划和课程设置；加强实践教学，提高学生的实际操作能力；建立校企合作机制，实现资源共享和优势互补；注重学生职业规划和发展，提高学生的综合素质和竞争力；共同参与人才培养过程的评价与反馈。【关键词】校企合作；人才培养模式；中职；计算机教学【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0182-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.056传统的中职计算机教学主要注重理论知识的传授，然而，随着信息技术的不断进步，纸上谈兵已经无法满足社会对计算机专业人才的多层次需求。校企合作人才培养模式通过将教育与实际应用有机结合，为学生提供了更贴近职业实际的学习体验。学生通过参与真实项目，能够更深入地理解和应用所学知识，培养实际解决问题的能力，为未来职业生涯打下坚实基础。一、校企合作人才培养模式概念校企合作人才培养模式是一种创新的教育理念和模式，旨在通过学校和企业之间的深度合作，共同培养具有全面素质、综合能力和就业竞争力的专业人才。这种培养模式注重理论与实践的结合，将企业的实际需求和行业动态引入教学中，使教学内容更加贴近市场需求和行业发展趋势。二、中职计算机教学存在的问题中职计算机教学目前面临一系列问题，这些问题直接影响着学生的学习体验和就业竞争力。首先，学生基础差异较大。由于来自不同地区和学校的学生具有各异的学科基础，在同一班级中存在较大的学习差距，这使得教师在教学过程中难以满足每个学生的学习需求，一些学生可能感到学习压力较大，而另一些则可能感到进度过慢，造成整体教学效果的不均衡。其次，教学内容与市场需求存在脱节的问题。随着计算机技术的不断发展和应用领域的拓展，教材和课程内容相对滞后成为中职计算机教学的一大难题。学生在学校学到的知识和技能未必能够与市场需求紧密对接，导致毕业生在就业市场上面临技能不匹配的尴尬局面。最后，教学方法缺乏创新也是中职计算机教学的一大瓶颈。传统的授课方式以讲授为主，缺乏互动和实际操作的环节。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，使得学生对计算机科学的理解停留在表面层次。三、校企合作人才培养模式下中职计算机教学的必要性（一）深化中职教育改革的需要深化中职教育改革是当前社会发展的迫切需183交流探索求，而校企合作人才培养模式在中职计算机教学中的必要性凸显在推动这一改革进程上。首先，传统的中职教育模式往往过于注重理论知识的灌输，与实际工作需求脱节。校企合作模式为教育注入实践元素，通过与企业深度合作，紧密结合实际项目进行教学，使学生在校期间就能够获得真实工作场景中所需的技能和经验。同时，随着计算机技术的不断更新和应用领域的扩展，中职计算机专业的教育体系亟须与时俱进。校企合作模式为教育提供了更灵活的机制，能够迅速调整课程内容，确保教学与行业发展同步。这有助于培养学生具备更强的实际操作能力，更好地适应技术的快速演进，使其毕业后更具备竞争力。此外，深化中职教育改革也包括培养学生的综合素质和创新能力。校企合作模式通过让学生参与实际项目，培养了他们解决问题、团队合作、沟通协调等综合素质。这种全面培养的教育理念更符合现代职业要求，使学生不仅是技术专家，更是具备创新意识和团队协作精神的综合型人才。（二）提高中职学生就业竞争力的需要中职计算机专业学生在就业市场上面临激烈的竞争，而校企合作模式为提高学生的就业竞争力提供了有力支持。通过与企业紧密合作，学生在校期间就能够接触到真实的工作环境和实际项目，积累丰富的实践经验。这些实践经验不仅能够加深学生对计算机理论的理解，还培养了他们解决实际问题的能力。在招聘过程中，企业往往更青睐具备实际经验的候选人，而校企合作模式正是为学生提供了这方面的优势。此外，校企合作还可以让学生与企业专业人士建立起直接的联系，获得导师式的指导和评价。这种一对一的指导有助于学生更全面地了解自己的优势和不足，及时调整学习方向，提高自身的综合素质。通过与企业专业人士的交流，学生还能更好地了解行业动态，把握职业发展方向，具备未来就业的前瞻性和可塑性。（三）促进产学结合的需要校企合作人才培养模式不仅有助于提高学生的就业竞争力，更促进了产学结合，实现了教育与产业的良性互动。通过与企业的深度合作，学校能够更好地理解企业的实际需求，为学生提供更贴近实际的培养方案。同时，企业也能通过参与教学过程，向学校传递最新的技术趋势和行业发展动态，使教学内容更具前瞻性。产学结合还有助于建立起学校与企业之间的长期合作关系，形成良好的互利共赢局面。学校通过为企业输送优秀人才，提升了自身的声誉和影响力；而企业通过参与学校教学，能够更容易发现并吸纳符合其需求的人才。这种密切的联系不仅有助于推动科技创新，也为学生提供了更广泛的就业机会，实现了教育和产业的有机融合。四、校企合作人才培养模式下的中职计算机教学策略（一）以企业需求为导向，制订教学计划和课程设置校企合作人才培养模式的核心理念在于将教育与实际职业需求有机结合，以更好地培养适应市场的中职计算机专业人才。在这一模式下，制订教学计划和课程设置成为关键环节，其需以企业需求为导向，确保学生所学知识和技能更贴合实际职业要求。首先，要深入了解企业对计算机人才的需求。学校应通过多种途径，如实地考察、问卷调查、企业调研等，全面了解企业对于计算机人才的需求方向、能力要求、职业素养要求等。同时，要关注行业发展趋势和技术更新换代，及时调整教学计划和课程设置，确保教学内容与市场需求紧密结合。其次，要根据企业需求制订教学计划和课程设置。在了解企业需求的基础上，学校应与企业共同制订教学计划和课程设置。教学计划应包括教学目标、教学内容、教学进度和考核方式等，确保学生在校期间能够全面掌握企业所需技能。课程设置要注重理论与实践相结合，合理安排理论课程与实践课程的比例；要引入184交流探索企业实际项目和案例，使学生能够更好地理解企业需求和实践操作技能；要注重课程内容的更新和优化，学校应定期组织教师和企业专家对课程内容进行审查和修订，确保课程内容始终与市场需求和技术发展保持同步；要根据企业反馈和学生实际学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学质量和效果。最后，学校应定期与企业沟通交流，了解企业对于人才培养的建议和意见，同时向企业提供学生的学习情况和反馈。通过加强沟通和合作，学校和企业可以共同制订更加符合市场需求的人才培养计划和课程设置，提高人才培养质量和就业竞争力。（二）加强实践教学，提高学生的实际操作能力在中职计算机教学中，加强实践教学是提高学生实际操作能力的重要途径。通过实践教学，学生可以将理论知识转化为实践技能，提高解决实际问题的能力。首先，针对中职计算机专业的培养目标和实践教学大纲，设计具有针对性的实践教学内容。这些内容应该紧密结合理论教学，涵盖计算机科学的各个方面，如编程语言、数据结构、操作系统、网络技术等，确保学生不仅理论水平过硬，更能够熟练应用于实际工作中。其次，教师应该注重实践教学方法的改革和创新。传统的实践教学方法往往以教师为中心，学生处于被动地位，这种教学方法不利于学生实际操作能力的培养。因此，教师应该采用多种形式的实践教学方法，如任务驱动教学法、项目教学法等。项目的难度应该能够让学生产生挑战感，同时又不会让他们感到无法完成，在项目中引导学生主动参与实践，提高他们的实际操作能力。例如，可以选择一个简单的操作系统、一个 Web 应用程序或者一个数据分析项目等。最后，积极建立实习基地。与企业合作创建实习基地，为学生提供一个真实的工作环境。这些实习基地可以是企业内部的实际工作场所，也可以是学校模拟出来的虚拟实验室。实习基地中的实践经历不仅有助于学生巩固所学知识，更能够培养学生在真实工作环境中的适应能力。同时，实习基地的建立也为企业提供了一个了解学生实际表现的机会，促进校企合作的深度发展。（三）建立校企合作机制，实现资源共享和优势互补在校企合作中，学校可以借助企业的资源和技术优势，提高教学质量和科研水平，同时也可以为企业提供人才和技术支持，提高其竞争力和发展潜力。这种合作模式可以实现学校与企业的互利共赢，促进双方的共同发展。首先，建立校企合作教学机制是实现资源共享和优势互补的基础。学校可以与企业建立多种形式的合作关系，如产学研合作、实习基地建设、课程开发等。通过这些合作关系，学校和企业可以共同制订教学计划、课程内容和人才培养方案。同时，学校和企业还可以共同开展科研项目和技术创新，促进科技成果的转化和应用。其次，实现资源共享和优势互补是校企合作的核心。学校可以借助企业的资源和技术优势，提高教学质量和科研水平。企业也可以通过与学校的合作，获得人才和技术支持，提高自身的竞争力和发展潜力。例如，学校可以与企业共享先进的计算机设备和软件，获得实践教学和科研创新的场所和条件。企业可以为学生提供实习机会和就业岗位，为教师提供实践经验和专业技术支持。此外，通过与企业的合作，学校可以加强对实践教学的投入和管理，提高实践教学的质量和水平。企业也可以通过与学校的合作，提供实际项目和技术支持，提高实习基地的建设水平和实习生的实践经验。例如，学校可以邀请企业技术人员来校授课和开展学术交流活动，这种方式不仅能够开阔学生的视野，还能够使教学内容更贴近行业实际，提高教学的实用性。（四）注重学生职业规划和发展，提高学生的综合素质和竞争力在校企合作人才培养模式下，注重学生职业规划和发展，提高学生的综合素质和竞争力是至关重要的。为实现这一目标，学校可以采取一系列创新性的教学策略，以确保学生在求职市场中具备更强185交流探索大的竞争力和更明确的职业发展方向。首先，教师可以结合计算机教学内容渗透职业规划有关内容，引导学生深入了解计算机在各个职业领域的发展趋势和技能要求。在教学中积极融入职业规划的基本理论、个人 SWOT 分析、职业发展路径规划等内容。通过实际案例分析，学生将能够更清晰地认识自己的兴趣和优势，为未来的职业选择打下基础。其次，建立健全的职业咨询与指导体系。学校可以与企业合作，邀请企业专业人士担任职业导师，定期进行职业分享和指导。这种导师制度能够为学生提供实际行业经验的引导，帮助他们更明晰地规划自己的职业发展方向，并了解在不同职业领域中取得成功的关键因素。与此同时，在课程设置上，学校可以融入综合素质培养的理念，不仅关注专业知识的传授，还强调学生的综合素养。引入文化、沟通、团队协作等方面的内容，培养学生的综合素质，使他们在职场中具备更全面的竞争力。通过多元化的教学内容，学生将能够更好地适应多变的职业环境。最后，教师可以为每位学生制订个性化的发展计划，通过深入了解学生的兴趣、特长和职业目标，提供有针对性的建议和指导。这种一对一的针对性教学模式有助于学生更清晰地认识自己，并制订更符合个人特点的职业规划。（五）共同参与人才培养过程的评价与反馈在校企合作人才培养模式下，共同参与人才培养过程的评价与反馈是至关重要的一环。通过有效的评价与反馈机制，可以更好地衔接学校和企业的教学目标，确保学生在实际工作中能够达到行业要求。首先，学校和企业应共同制定评价标准，以确保评价的公正性和实用性。评价标准应包括学生的学习成绩、实践能力、综合素质等多个方面。同时，也要根据不同的教学阶段和课程特点制定相应的评价标准。在制定评价标准时，学校和企业应充分考虑行业需求和职业标准，确保评价标准与行业标准紧密结合。其次，学校和企业应共同参与评价过程，包括教学评价、实习评价、毕业生评价等。在评价过程中，双方应积极沟通协商，合理分配评价任务和责任，确保评价过程的顺利进行。同时，双方还应及时反馈评价结果，针对问题和不足之处采取措施加以改进和提高。最后，学校和企业应共同制定反馈机制，及时总结经验和成果，推广成功经验和创新成果。反馈机制应包括定期召开校企合作会议、建立信息交流平台、开展专题讲座和研讨会等方式，以便双方及时了解人才培养过程中的问题和不足之处，共同探讨解决之道。同时，反馈机制还应包括对毕业生就业情况的跟踪调查，了解毕业生的工作表现和发展情况，为进一步优化人才培养模式提供参考。校企合作人才培养模式下的中职计算机教学是一种创新的人才培养模式，它可以有效提高人才培养的质量和就业竞争力，同时也可以促进企业和学校的发展。在实施过程中，需要学校和企业共同努力，深入合作，加强实践教学和管理，提高教学质量和效果。未来，期待有更多的研究者关注校企合作人才培养模式下的中职计算机教学策略研究领域，为培养更多高素质的计算机人才做出积极的贡献，推动中职教育的持续发展和进步。【参考文献】1 郑玲.校企合作人才培养模式下的中职计算机教学改革创新研究 J.成才之路，2023（04）：73-76.2 刘玉，朱文忠，陈理宣.中职学校计算机专业学生职业技能培养路径研究 J.教育科学论坛，2019（36）：68-70.3 吴建玲.中职计算机实践教学中校企合作的困境研究 J.华夏教师，2022（11）：27-29.4 濮阳莉，郭凤清，亓峰，等.基于职业教育改革背景下 NCRE 对中职计算机教学的影响探究 J.河北旅游职业学院学报，2021，26（04）：98-101.5 彭姣.基于校企合作人才培养模式的技工院校计算机相关专业教学改革探究 J.信息系统工程，2023（10）：166-169.【作者简介】郭伟标（1979.08），男，回族，福建惠安人，本科，讲师，研究方向：中职计算机教学应用。