现代教育技术在中学音乐课堂中的应用研究——以初中音乐欣赏课为例.pdf

247第 37 卷第 6 期 2024 年 3 月Vol.37 No.6March 2024艺术科技现代教育技术在中学音乐课堂中的应用研究以初中音乐欣赏课为例李娜，程康（南通大学 艺术学院，江苏 南通 226000）摘要：目的：本研究旨在通过现代教育技术提供更丰富的学习方式和资源，帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，激发学生对音乐的兴趣，更好地引导学生认识美、理解美和感受美。方法：通过实地调查，选择具有代表性的中学音乐欣赏课作为调查样本，深入了解现代教育技术在中学音乐课堂中的实际应用情况和效果，通过对数据进行整理和分析，为进一步研究和优化提供实践基础。结果：将现代教育技术应用于音乐欣赏课会受到教师、教学设计和技术等因素的影响。针对这些问题，从教师教学、教学设计和交互模式三个方面提出对策，帮助教师更加合理、高效地应用现代教育技术优化课堂教学模式，促进学生全面发展。结论：现代教育技术在中学音乐课堂得到了广泛应用，现代教育技术虽然给教学带来了诸多益处，但过度使用会影响学习效果。建议在中学音乐课堂中继续推进现代教育技术的应用，加强对教师的培训与支持，以提升教学质量。同时须注意平衡技术应用的频率，确保其对学习的正向促进作用。关键词：现代教育技术；音乐教学；初中音乐中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1004-9436（2024）06-0247-03义务教育艺术课程标准（2022年版）指出：“合理利用现代教育技术，采用视听结合、声像一体、虚实结合等方式创设与音乐相关的情境，激发学生对音乐的情感共鸣与联想。”1南京艺术学院庄曜教授在信息时代的数字音乐教育中对传统教学模式进行了概括：“传统教学强调书本知识的直接传输。而数字化环境的教育则加强了学习者的参与性和视听经验积累。”270在传统的音乐欣赏课教学中，引导学生将音响和画面结合较为困难，借助钢琴进行教学时音响转瞬即逝，学生在学习过程中难以留下深刻印象。而精彩的、与现代教育技术融合的音乐欣赏课可以更好地创造学习情境，营造愉悦的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。1 现代教育技术在中学音乐教学中的应用价值如今，现代教育技术已经深刻改变了教与学的方式。吴颖在现代教育技术与音乐教学中将现代教育技术总结为：“现代教育技术既有理论层面，又有实践层面。它的研究对象是教学过程和教学资源。”326以音乐教学为例，教育技术已经成为音乐教育领域不可或缺的一部分。结合计算机、互联网和其他数字化工具，现代教育技术为音乐教学提供了全新的可能，促进了音乐学习的个性化、互动性和创造性。1.1 优化教学过程现代教育技术在中学音乐课堂教学中的应用，在优化教学过程方面发挥了重要作用。关于“现代教育技术”这一概念的界定，山东师范大学的谢娟在现代教育技术应用的伦理审视一文中作出了解释：“一般认为，现代教育技术主要是指应用信息技术手段来优化教育教学的过程。”4现代教育技术应用包括计算机、互联网和其他数字化工具来支持教与学，涵盖在线课程、数字化教材、教学软件、远程教育、虚拟现实等方面，应用这些技术可以提供个性化的学习体验，帮助学生更好地理解知识，同时为教师提供更多的教学资源和工具，在一定程度上优化教学过程。这种整合了现代教育技术的音乐教学模式，不仅提升了学生的学习兴趣和参与度，也为教师提供了丰富的教学手段和教学资源，促进师生之间的互动与沟通。1.2 增强学习体验现代教育技术在中学音乐课堂中的应用可以为学生带来更加丰富、生动的学习体验。通过视频、音频和交互式软件等，学生可以直观地感受音乐的节奏、旋律和表达方式，从而更深入地理解音乐知识。例如，在音乐编创环节，教师可运用虚拟音乐软件，引导学生模拟各种乐器演奏、录制和编辑音乐，感受音乐创作和制作的乐趣。这种具有互动性的学习体验可以激发学生的兴趣，使他们投入音乐学习中，从而强化学习效果。同时，依托现代教育技术，远程音乐教学成为可能。学生不再局限于课堂和书本，可以通过248文艺教研在线课程与全球范围内的音乐专家互动，获取更丰富的音乐教育资源。这种跨地域的学习体验可以开阔学生的音乐视野，促进跨文化交流和合作。总的来说，现代教育技术为音乐教学带来了更多灵活、个性化的学习机会，有效优化了学生的学习体验。1.3 个性化学习孔子提出“因材施教”，对资质不同的教育对象有的放矢地开展有差别的教学，灵活应用现代教育技术，可以根据学生的兴趣、水平和学习习惯，为其量身定制音乐学习内容。例如，针对学生音乐素养的差异，可以提供不同难度或风格的音乐作品；对于喜欢创作的学生，可以引导其使用音乐制作软件进行探索和实践。这种个性化的学习能够激发学生的学习热情，增强他们的学习自信，从而更好地培养其音乐技能和表达能力。现代教育技术在音乐教学中的应用为学生提供了更灵活、多样的学习路径，使音乐教学更加贴近学生的个体需求。2 现代教育技术应用于中学音乐欣赏课中存在的问题从教学实践出发，现代教育技术应用于中学音乐欣赏课仍存在一些问题，包括对技术设备的依赖、课堂缺乏师生互动和技术资源质量参差不齐等。教师需要花费大量的时间和精力筛选，以确保符合课程标准和学生的实际需求。2.1 教师因素在教学过程中，教师始终扮演着重要的角色。吴颖在现代教育技术与音乐教学中指出：“认为使用了现代化手段和设备就是运用了现代教育技术的认识是片面的，它只是现代教育技术的一个方面，是教育教学过程赖以发挥作用的手段和技术基础。”327新的科学技术和课程资源不断涌现，教师要不断学习和适应这些新技术，以便更好地将其应用到教学实践中，这对教师的发展提出了更高要求。同时，将现代教育技术应用于中学音乐欣赏课堂，教师需要花费大量时间和精力来筛选符合教学需求的资源，这会在一定程度上加重教师的负担，影响教学效果。如何将音乐欣赏课程与现代教育技术有机结合，强化课堂教学效果，是教师面临的主要问题。2.2 教学设计在中学音乐欣赏课教学中，教师可以应用多媒体技术，创设更加生动的音乐情境，使音乐形象更加鲜明，帮助学生更好地感受音乐之美。吴颖在现代教育技术与音乐教学中充分肯定了教学设计对音乐教学的重要性：“它的研究对象是教学过程和教学资源，它的核心是教学设计。”327这里的教学设计，主要指微观层面的教学设计。华东师范大学的胡小勇在其博士论文问题化教学设计信息技术促进教学变革中从课程的设计范域将教学设计分为三类，“从课程的设计范域来看，可分为微观（Microscopic）、中观（Mesoscopic）、宏观（Macroscopic）三个层面的教学系统设计。微观设计是指针对某节课层面所进行的教学系统设计”5。在部分教学环节，以现代教育技术为载体的教学设计会出现种类繁多和内容庞杂的问题，其会在一定程度上降低学生对课堂教学的专注度，削弱音乐作品的审美价值和艺术魅力。因此在设计教学环节的过程中，要充分依据课程标准和学情分析，紧扣核心素养，有针对性地设计教学目标、策略、过程和评价。教学设计中出现的问题主要体现在部分多媒体课件存在种类繁多、质量参差不齐的情况。过于强调多媒体教学设计的美观性而牺牲课程内容，会影响学生的注意力和学习状态。同时，部分多媒体教学设计信息庞杂，超出了正常课堂教学的需求，不利于学生独立思考，违背了以学生为学习主体的原则。2.3 技术因素合理应用现代教育技术可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效率。但任何事物都具有两面性，若使用不当，则可能对课堂教学产生负面影响，不利于培养学生的自主学习能力。南京艺术学院庄曜教授在信息时代的数字音乐教育中指出了教学过程中可能面临的问题：“数字技术的虚拟音响现实不能完全取代真实现实，它仅仅是对传统教育的补充和扩展。”271在课堂教学中，教师扮演着引导者的角色，现代教育技术虽然为音乐教学带来了便利，但不能过分夸大其作用，更不能简单地让它取代教师的工作。在教学实践中，既要充分发挥现代教育技术的优势，也要注意激发学生的主观能动性，帮助学生在讨论和交流中相互促进，共同进步。音乐是一门实践性强的学科，音乐作品中的一些细腻情感往往是数字技术难以表达的，因此教师不能仅仅扮演多媒体课件播放者的角色，现代教育技术应用于249第 37 卷第 6 期 2024 年 3 月Vol.37 No.6March 2024艺术科技音乐教学也不应陷入只追求形式而牺牲实质的状态。3 现代教育技术应用于中学音乐欣赏课的优化策略通过提升教师素质、改进教学设计和整合交互模式等策略，优化现代教育技术在中学音乐课堂中的应用已成为当今音乐教学的重要趋势。这些举措不仅提升了学生的学习参与度和创造力，还为个性化学习和跨地域教学提供了新的可能。3.1 提升教师素质福建师范大学马达教授在现代教育技术与高师音乐教育改革中指出：“教师应学会充分利用各种现代教育技术来改进教学质量。”6148这一观点强调了教师在教学活动中的主导作用，并提倡教师应积极适应现代教育技术，构建信息化的教学环境。设置专业的现代教育技术培训课程，提供必要的技术支持和资源，可以有效协助教师掌握最新的教育技术工具和资源，促进其在实践中不断探索和创新。同时，营造分享经验和合作交流的氛围，如组织教师座谈会、分享会或者建立在线社区平台，方便教师相互学习和交流，借鉴优秀的教学案例，更好地推动现代教育技术在中学音乐欣赏课中的应用。3.2 改进教学设计教学设计是体现教师专业水平、设计思路、教学理念和教学风格的重要途径。进行多媒体教学设计，不仅要求技术精湛，更要慎重选择教学内容，避免简单地照搬课本内容而忽略教学质量。从设计的思路来看，教学设计应符合课程标准要求，与教材紧密结合，保持科学严谨、逻辑严密、动静结合的特点，既要符合学生的认知规律，又能为学生留下思考、想象和逻辑推理的空间。从设计的内容来看，同一类课程宜保持统一风格，以体现知识的整体性，便于学生观看、记录和回忆。多媒体教学设计应当美观清晰，充分利用数字化手段，合理有效地运用各类媒介（如音乐录像带、MIDI 软件等）创设生动活泼的教学情境，促进学生深入理解课程内容。在此过程中，要注意控制所选素材的范围，确保教学效果，同时避免信息过载。3.3 整合交互模式马达教授在现代教育技术与高师音乐教育改革中提出：“互动式的人机对话，这是多媒体技术的最大优点。在这里学生不是被动地学习，而是在教师的指导下，利用计算机主动地进行学习活动，从而形成教师学生计算机三角互动式的新型的教学方式。”6150因此，合理应用现代教育技术并不会阻碍师生之间的联系，反而能够发挥其优势，形成更合理的交互模式。教师可以借助现代教育技术进行辅助教学，帮助学生提升学习效率，使现代教育技术发挥加强教师和学生之间的联系的作用。此外，除了传授音乐知识，音乐课堂也涉及师生之间的情感交流，而技术本身与情感无关，教师可以通过表情、动作、声音等媒介来带动学生更好地理解音乐作品，将“教师学生多媒体”三者凝聚成更紧密的整体。这种方式有助于保持师生之间的情感联结，提升音乐教学的互动性。4 结语通过提升教师素质、改进教学设计和整合交互模式等策略，现代教育技术在中学音乐欣赏课堂中的应用得到了有效优化，这些举措不仅提升了学生的学习参与度和创造力，还为个性化学习和交互式教学提供了新的可能。教师要充分应用现代教育技术来改进教学质量，合理应用数字化技术手段创设生动活泼的教学情境。此外，多媒体技术的应用并不会影响教师与学生的和谐交互，合理应用现代教育技术不仅可以帮助学生提升学习效率，还能很好地保持师生之间的情感联结，提升音乐教学的互动性。随着这些优化策略的实施，现代教育技术将更好地服务于中学音乐欣赏课教学，促进学生全面发展。参考文献：1 中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准S.北京：北京师范大学出版社，2022：27，103.2 庄曜.信息时代的数字音乐教育J.南京艺术学院学报（音乐及表演版），2003（1）：70-71.3 吴颖.现代教育技术与音乐教学J.中国音乐教育，2003（9）：26-27.4 谢娟.现代教育技术应用的伦理审视D.济南：山东师范大学，2013：27.5 胡小勇.问题化教学设计D.上海：华东师范大学，2005：34.6 马达.现代教育技术与高师音乐教育改革J.福建师范大学学报（哲学社会科学版），2000（4）：148，150.作者简介：李娜（1981），女，河南周口人，博士，教授，研究方向：中国音乐史、中国传统音乐及音乐教育。程康（1999），男，山西高平人，硕士在读，研究方向：音乐教育。