小学语文写作教学中微写作的运用思考.pdf

小作家选刊小学语文写作教学中微写作的运用思考崔 洋（广东省中山市火炬开发区中心小学 广东 中山）摘 要：随着教育改革的不断深入，小学语文写作教学越来越受到重视。近年来，微写作作为一种新型的写作方式，逐渐走进了小学生的课堂。微写作具有篇幅短小、内容精练、形式多样等特点，能够有效地激发学生的写作兴趣，有助于培养学生的写作能力。如何在小学语文写作教学中合理运用微写作，成为当前教育工作者关注的问题之一。关键词：小学语文；写作；微写作；教学运用中图分类号：文献标识码：微写作是一种以短小精悍、富有创意和个性为特点的写作形式，它既可以是日记、小短文、读后感等传统写作形式的简化，也可以是微博、微信、短视频等新兴媒体平台的文字表达。微写作对字数的要求较低，学生更容易完成，降低了写作的难度，使学生能够更加自信地参与写作活动。微写作需要学生运用有限的文字表达丰富的思想和信息，因此，学生必须发挥想象力和创造力，培养创新思维。通过微写作训练，学生能够更加熟练地运用语言文字，提高语言表达能力和语文水平。研究小学语文写作教学中微写作的运用，具有重要的现实意义和理论价值。一、小学语文写作教学中微写作的作用 激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。在小学语文写作教学中，微写作的运用有利于激发学生的写作兴趣。微写作篇幅短小，内容集中，形式灵活，写作难度较低，学生能在较短时间内完成写作任务，有助于增强学生写作的信心。同时，微写作贴近学生的生活实际，关注学生身边的事物，使学生在写作过程中能够充分展示自己的才华，体会到写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣。培养学生的写作能力微写作作为一种有效的写作训练方式，能够在很大程度上提升学生的写作能力。微写作能够帮助学生熟练掌握写作的基本技巧，如如何开头、结尾，如何组织段落等。微写作注重培养学生观察生活、思考问题的能力。学生在微写作过程中，需要关注生活中的细节，挖掘生活中的亮点，锻炼观察力和思考力。微写作有利于培养学生的审美能力和创新能力。学生在微写作中可以根据自己的喜好和特长进行创意表达，展示自己的审美和创新能力。拓展学生的思维微写作的运用能够有效拓展学生的思维。微写作训练学生从小处着眼，关注生活中的点滴，培养学生敏锐的观察力和感悟力。微写作鼓励学生发散思维，从不同的角度去观察和思考问题，这有利于拓展学生的思维空间。微写作训练学生用简洁、生写 作 指 津动的语言表达自己的思想和观点，这有助于培养学生的思维品质。二、小学语文写作教学中微写作的运用 强化学生的认识，提高学生的写作积极性微写作是指教师在教学过程中，结合教材内容和学生实际，设计一些短小精悍、富有启发性的写作任务，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。强化学生对写作的认识，提高学生的写作积极性，是微写作运用的关键。以习作 猜猜他是谁 为例，教师可以引导学生通过对身边人物的外貌、性格、爱好等方面的观察和描绘，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和生动的表达能力。首先，教师可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生对“微写作”有一个直观的认识。例如，展示一些短小精悍的故事、描绘人物形象的短文等，让学生了解微写作的特点和要求。其次，教师要引导学生明确微写作的意义。微写作不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生的审美情趣、思维品质和人文素养。通过微写作，学生可以学会从不同角度观察和分析问题，运用文字表达自己的观点和情感。最后，教师要创设有趣、富有挑战的微写作任务。例如，教师可以设计一个有趣的游戏：学生观察某位同学的外貌特征、言谈举止等，并以文字的形式描述，让其他同学能够根据自己的描述准确猜出这位同学的名字。这个游戏既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的观察力和表达能力。教师设计富有启发性的微写作任务，有助于激发学生的兴趣，培养学生的写作能力。创设微写作情境，提升写作与情感的融合程度创设微写作情境可以有效提升学生的写作能力与情感融合程度。教师在教学过程中要善于运用微写作教学策略，激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。以习作 我来编童话 为例，教师可以先创设一个有趣的童话情境，比如：“在一个遥远的王国里，有一个神奇的魔法师，他可以用魔法创造出一个完美的世界。但是，有一天，魔法师发现他的魔法开始减弱，他需要找到一个助手继续他的工作。于是，他决定举办一场比赛，谁能用他的魔法写出最美丽的童话，谁就能成为他的助手。”然后，教师可以引导学生进行微写作，让他们以第一人称的视角，编一个童话故事。在这个过程中，教师可以引导学生运用丰富的想象力，结合自己的生活经验和情感体验，创作出富有情感和个性的童话故事。在“我来编童话”这个主题下，教师可以引导学生关注童话的特点，如丰富的想象、夸张的手法、寓言性质等，让他们在写作中能够更好地把握主题，融入情感。教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生关注童话故事中所蕴含的道德观念、人生哲理等，锻炼学生的写作能力，培养学生的情感认知和审美情趣。通过这样的微写作情境创设，学生不仅可以锻炼自己的想象力和创造力，还可以表达自己的情感，实现写作与情感的融合。这样的微写作任务符合小学生的认知特点和学习需求，有助于激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。引导学生以微构全，培养写作统筹布局能力写作统筹布局能力是指作者在写作过程中，根据写作目的和内容需要，对文章的结构、材料、语言等进行有序组织和合理安排的能力。培养学生的写作统筹布局能力有助于提高学生的写作水平，提升文章的质量。以习作 我们眼中的缤纷世界 为例，首先，教师需要分析教材，明确习作要求。我们眼中的缤纷世界 是以描绘身边世界为主题的写作练习。通过观察和描绘身边的事物、景物和人物，表达自己对世界的认识和感受。其次，启发学生思考，确定微写作内容。在教学过程中，教师应启发学生从不同的角度去观察和思考身边的世界，引导学生选择一个具体的对象进行描绘。例如，可以让学生观察校园的一角，描述那里的景色和人物，表达自己的感受。再次，指导学生进行微写作。在写作过程中，教师要指导学生注意以下四个方面。篇幅短小作家选刊小精悍。微写作一般不超过 字，要求学生在有限的篇幅内，简洁明了地表达自己的观点和看法。结构清晰。在微写作中，要求学生明确文章的主题，按照一定的顺序进行叙述，使文章结构清晰，易于理解。语言简练。微写作要求学生的语言表达简洁、准确，避免使用冗长复杂的句子，尽量使用短句表达。注重细节描绘。微写作要求学生抓住事物的特点，对细节进行生动、形象的描绘，使文章更具感染力。最后，教师组织学生进行微写作实践。教师应在学生写作过程中给予适当的指导和鼓励，帮助学生完成微写作。教师通过微写作发现学生的优点和不足，要及时给予指导和帮助，并且引导学生对微写作进行总结和反思，让学生明确自己需要改进的地方，从而不断提高写作能力。联系实际生活，指导学生积累写作素材生活是写作的源泉，学生只有关注生活，才能发现生活中的美好。通过联系实际生活，教师可以引导学生发现生活中的奇妙之处，激发他们的想象力，丰富写作内容。以习作 奇妙的想象 为例，教师可以引导学生从日常生活中寻找灵感，发挥想象力，丰富写作素材库。首先，教师可以从学生的生活经验出发，寻找那些看似普通，却又很奇妙的事物。例如，可以引导学生观察家里的家具、电器，发现它们可能拥有的“超能力”，或想象它们在未来的变化。在课堂上，教师也可以向学生提问：“你们在生活中有没有遇到过一些奇妙的事情？有没有想象过一些奇妙的场景？”通过这样的提问，引导学生关注身边的有趣事物，激发他们的想象力。其次，教师可以组织一些实践活动，如参观科技馆、博物馆等，让学生了解科技的发展历程，引发他们的奇思妙想；还可以让学生参加一些创意活动，如科幻画创作、创意故事编写等，培养他们的想象力和创造力；或通过阅读一些富有想象力的文学作品，如 爱丽丝漫游仙境格列佛游记 等，让学生在欣赏故事情节的同时，学习如何运用想象力进行写作。再次，教师可以指导学生对日常生活中的素材进行筛选和提炼。在学生列举出一些生活中的奇妙事物后，教师可以指导他们思考：“这些事情中，有哪些是可以作为写作素材的？为什么？”通过这样的引导，学生可以学会如何从日常生活中选取有价值的素材，为写作提供丰富的内容。最后，教师可以利用习作奇妙的想象，让学生进行写作练习。在写作过程中，教师要提醒学生充分运用日常生活中积累的素材，发挥想象力，创作出富有创意的作品。引导学生细化写作内容，提高写作的质量微写作要求学生在写作过程中关注细节，抓住特点，以小见大，展现事物的全貌。因此，教师在教学过程中，需要让学生充分认识到微写作的重要性，并学会运用微写作的写作技巧提高写作质量。观察力是学生进行微写作的基础，学生只有细致入微地观察事物，才能发现事物的细节之美。教师可以布置观察任务，让学生学会观察生活中的点滴，为微写作积累丰富的素材。同时，教师还应培养学生的表达能力，让学生能够将观察到的事物生动、形象地描绘出来。以习作 我的动物朋友 为例，教师可以引导学生细化写作内容，提高写作的质量。首先，教师可以让学生从生活中选择一种熟悉的动物作为写作对象，如家里的宠物、动物园的动物等。然后，教师引导学生观察这个动物的外形特征、生活习性等，并进行详细的描述。在这个过程中，教师要教会学生如何抓住动物的特点，用准确的词语进行描绘，使写作内容更加具体、生动。教师还可以引导学生关注动物与人类之间的互动，如动物给人类带来的快乐、陪伴等，让学生从情感层面体会动物朋友的珍贵。这样，学生在写作过程中就会更加投入，写作内容也会更加丰富。这种情感体验有助于培养学生的爱心和责任感，促使他们在今后关爱动物，关注生态环境。教师也可以引导学生运用一些简单的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。例如，在描述小鸟时，可以用“它像一只欢快的小精灵，飞翔在蓝天白云之间”这样的句子，增强文章的表现力。在学生完成初稿后，教师要组织学生写 作 指 津进行交流和分享，让学生在倾听他人作品的过程中，发现自己在写作中的优点和不足，取长补短，不断提高写作水平。教师要给予学生有针对性的指导，在语言表达、结构安排、情感抒发等方面提出改进意见，帮助学生提高写作质量。指导学生自我评价与反思，培养批判性思维教师应引导学生认识到自我评价与反思的重要性，让学生明白，写作并非完成任务，而是一个不断反思、修正、提高的过程。在这个过程中，学生需要对自己的作品进行自我评价，找出优点和不足，为下一次写作积累经验。教师需要教授学生自我评价与反思的方法。例如，学生可以从一个旁观者的角度审视自己的作品，思考文章的结构、语言、内容等是否合理，是否存在逻辑不清、表达不准确等问题。学生还可以将自己的作品与范文进行对比，分析自己的优点和不足，找到改进的方向。以习作 多彩的活动 为例，教师可以指导学生从以下几个方面进行自我评价。内容是否丰富。学生应认真思考活动的主题是否明确，内容是否充实，是否有详有略地描述了活动的过程。结构是否合理。学生应检查自己的习作是否具备合理的开头、主体和结尾，各个部分之间是否连贯，过渡是否自然。语言是否生动。学生应评估自己的语言运用能力，如词汇是否丰富，句子是否通顺，修辞的运用是否恰当等。表达是否有创意。学生应思考自己在描述活动的过程中是否运用了独特的视角和表达方式，使习作更具个性化。在学生进行自我评价后，教师应及时给予反馈，帮助学生找出问题，并提出改进的方法。教师还应引导学生进行同伴评价，让他们学会欣赏别人的优点，发现自己的不足，提高写作水平。通过这样的自我评价与反思，学生不仅能够发现自己在写作过程中存在的问题，还能在反复修正中培养批判性思维，学会从不同角度审视自己的习作，发现在内容、结构、语言和表达等方面的优缺点，提高写作能力。三、结语综上所述，设计微写作任务可以让学生在短时间内完成有趣的写作练习，提高学生参与写作的积极性。同时，微写作可以作为课堂教学的延伸和补充，丰富学生的写作素材，激发学生的想象力，使写作变得轻松有趣。微写作训练还能帮助学生熟练掌握各种写作技巧，比如，如何开头、结尾，如何组织段落等，使学生在写作过程中形成良好的思维习惯。教师应合理利用微写作这一教学手段，将其与传统写作教学相结合，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。参考文献：王艳娇 微写作在小学语文写作教学中的运用 新 教 育 时 代 电 子 杂 志：学 生 版，（）：李述君 小学语文教学中微写作的运用与指导 新课程研究，（）：杨剑梅 微写作在小学语文作文教学中的应用策略 基础教育论坛，（）：党珺 微写作在小学语文教学中的应用研究 读与写，（）：刘基红 开展微写作促进小学生语文运用能力的提升 情感读本，（）：魏金华 小学语文教学中的微写作训练技巧分析 教学管理与教育研究，（）：尤艳丽 微写作训练在小学语文写作教学中的应用 新课程，（）：