小学道德与法治跨学科整合实践探索.pdf

炫动漫教坛回声 191 小学道德与法治跨学科整合实践探索李向欢伯什克然木乡光明小学 新疆喀什 844000摘要：在当今社会进步和教育模式深化的大背景下，道德与法治教育在小学生阶段的地位日益彰显其核心价值。当前，教育创新的一大趋势就是倡导跨学科融合，即通过整合多元学科的知识体系、技巧和教学方法，构建一个协同并进的教学框架，从而提升学习效率。为了更有效地传递道德与法治的深刻理念，教师应当巧妙地将这种跨学科思维融入日常教学，以此深化学生对道德规范和法治精神的理解，进而塑造他们的道德素养和法律认知。本文旨在探讨小学阶段道德与法治教育中的跨学科整合策略，目标是培养出具有高尚品德的社会基石。关键词：小学道德与法治；跨学科教学；实践策略中图分类号：G4 文献标识码：A在当今社会，培养学生的综合素养已成为教育的重要目标之一。在小学阶段，道德与法治教育是学生全面发展的重要组成部分。然而，传统的教学模式往往将道德与法治教育与其他学科割裂开来，导致学生难以将所学的知识与实际生活相结合。为了解决这一问题，小学道德与法治跨学科整合实践探索应运而生。跨学科整合实践探索旨在将道德与法治教育与其他学科相结合，通过跨学科的教学方法，使学生在学习中能够更加全面地了解道德和法治的内容，培养良好的道德品质和法治意识。在小学阶段，特别是在综合实践活动中，可以通过课程设置和教学设计，将道德与法治内容融入到各个学科的教学中，使学生在学习其他学科的同时，也能够接受相关的道德与法治教育。一、小学道德与法治跨学科整合教学内涵分析（一）小学道德与法治学科核心素养内涵分析自新版本的部编道德与法治教材启用以来，历经时间的沉淀，逐步取代了先前的教材体系，随着 2022 年版课程标准的发布和实施，它成为了塑造学生核心素养的关键平台，同时也是教育体系中不可或缺的一环。作为道法教育的专业引领，教师们应深入研习课程标准，挖掘教材的深层内涵，致力于全方位培养学生的综合素质。通过对相关文献的梳理，注意到当前的中小学校园教育尤其注重学生的素养构建，明确核心素养在新时代教育中的关键作用1。在道德与法治的教学过程中，强调的是全面塑造学生的品格教育目标，这正是道法教学核心素养的核心所在。学生在课堂上习得的道德知识，涵盖了价值理解、规则遵从、生命反思、专注学习以及个人品德等基础元素，这些都彰显出课程在提升学生人格品质方面的深远教育目标。（二）跨学科整合教学内涵分析整合多学科的教学策略涉及将各个领域的知识点、技能和观念融合，以此应对复杂的议题或研究实际生活中的现象。其核心理念是消除学科间的隔阂，推动跨学科的思维方式和全面能力的发展。此教育模式致力于提升学生的逻辑分析能力、创新性问题解决技巧，并加深他们对知识的领悟和运用。通过这种整合，学生们能运用多元学科知识于实际场景，更透彻地洞察问题本质及解决方案。该方法注重各学科间的内在联系，激发学生超越学科框架，从多元视角进行思考和探究，塑造持续学习的意愿和能力。跨学科整合教学并非仅仅是机械地拼接不同学科的内容，而是借助创新的教学策略和学习实践，促进学生对知识的深度理解和有效运用，旨在培育他们应对未来复杂挑战的综合素质和应变能力2。二、跨学科整合的必要性（一）适应时代发展的需要小学阶段的道德与法治教育并非仅受限于学科间的传统界限，而是对现代社会变迁与科技进步背景下的教育革新作出的必然回应。当今世界，日新月异的社会变迁和科技飞跃带来的复杂多元挑战，使得单维度的道德或法治教学显得十分单薄，难以充分满足学生们全面发展和应对现代社会多元议题的需求。正是在这种背景下，跨学科融合的理念应运而生，它作为一种教育策略，打破了原有的学科壁垒，倡导道德与法治教育的深度融合。这种整合不仅推动了学生综合素质的全面提XUANDONGMAN教坛回声 192 升，更在实践中培养他们适应并解决现实生活中伦理与法律交织问题的能力，强化他们的社会责任感和法治思维。因此，跨学科整合不仅代表着教育方式的革新，更是紧跟时代步伐，为塑造未来社会适应者的关键步骤，旨在培养新一代具备全方位能力的人才，以适应快速变化的世界，确保他们在未来的社会发展中游刃有余。（二）培养学生综合素养的要求在当今瞬息万变的社会环境中，教育的目标已经超越了单一学科，转向强调全面发展。一种创新的教学策略是将道德与法治教育深度融合，不仅强化了学科知识，还提升了学生的跨领域能力。在这个过程中，学生们得以在解决实际问题、探索个人价值观以及解析社会动态中，展现出全方位的思考和实践能力3。这种综合能力的培养远不止于对道德规范和法律框架的机械理解，而是深入到批判性思维、有效沟通、团队协作等关键技能的锤炼。通过跨学科的融合，学生们构建起一个更为丰富且相互关联的知识网络，这不仅巩固了他们的学术基础，而且显著增强了他们适应和应对外部世界复杂挑战的能力。因此，跨学科整合的重要性不仅在于知识的累积，更在于它塑造了一种适应现代社会多元化和动态性的教育模式，旨在全面塑造学生的综合素质。（三）提高教学质量的需要传统的课程教学方式很难调动学生的积极性和创造性，从而影响了课程的教学质量。而多学科综合则能突破各学科的界线，实现知识的相互渗透与运用，有利于学生对所学知识的全面了解与掌握。在德育与法制教育中，通过学科交叉融合，可以为学生提供更多、更生动的教学内容，让学生在学习过程中体会到所学知识的现实意义。另外，通过学科间的整合，可以使老师们在课堂上灵活地运用各种教学方式，以适应学生的各种学习需要，增强了教学的针对性与弹性。所以，学科间的融合，既能改善学生的学业成绩，又能帮助教师提高自身的教学能力，从而改善教育质量，更好地达到教育目的。三、小学道德与法治跨学科整合实践教学策略（一）跨语文学科教学，提升学生的人文素养语言学科的人文性和情感与道德与法制课程的德育性和法治性是相互融合的，通过学科的融合，可以让同学们在对道德和法治的认识的基础上，加深对语言的认识；增进人文意识。其中，文学作品和历史典故是德育教育的重要内容。引导学生阅读、分析和讨论这些材料，有助于学生对道德与法治的认识，提高他们的阅读理解能力、批判性思维能力以及人文素质。另外，在德育与法制课的教学中，写作技巧、表现方式等都可以作为德育与法制课的教学内容的参考依据，让学生能够更好的表达自己的看法和情感4。在家人的爱这一课程中，j 教师可以尝试着为学生提供一些不同学科间的综合教育实例。首先，教师指导同学们从课本中选取有关的文章，例如：关于亲情的散文、诗词等，使他们体会到家庭的深刻感情。在此基础上，通过对道德与法制的教学，让同学们对家庭中爱的表达方式，以及爱情的责任和责任进行探讨。基于这一点，我们可以让他们以小组为单位来写一份有关家庭之情的文章，并把他们的个人经验和感情融入到文章中去。向你的家庭表示感激，并懂得关爱。通过这种方式，既可以让同学们在学科融合的基础上，更好地了解到道德与法治的内容，也可以提高他们的写作能力、表达能力和人文素质。（二）跨音乐学科教学，培养学生的道德品质音乐以其特有的艺术魅力与吸引力，以旋律、节奏、歌词为载体，传达情感，塑造个性，对小学生道德情感的发展起到了积极的推动作用。通过音乐教学，使学生在音乐中感悟到道德的力量，感悟法治精神。通过对音乐作品的赏析和剖析，使学生能更直接地认识到道德准则的含义，从而加强对法治的认同。另外，在音乐的创作与演奏中，还可以提供一个展示自己的舞台，表达自己的情感，增强他们的自信，增强他们的团队合作精神。例如，教学欢欢喜喜庆国庆这一课时，教师可以在课堂上可以进行一些与音乐课程相结合的教学范例。首先，老师可以选择歌唱祖国 我和我的祖国等与国庆有关的乐曲，并在课上进行赏析。通过欣赏，让同学们体会到了节日的气氛，从而加深了对祖国的热爱。在此基础上，通过对歌曲中的歌词、曲调进行分析，了解歌曲中所包含的爱国主义情怀。比如，在歌曲中，可以探讨歌曲中所表现出来的对祖国的赞美，对民族精神的继承，使他们感受到爱国主义是一种崇高的品德。在此基础上，还可以以“庆国庆”为主题，组织同学们创作音乐歌词，同学们可以通过小组合作，把自己对国庆日的感悟用音乐表达出来。在此基础上，小组成员依次登台，对每个小组的表现进行评价，并进行讨炫动漫教坛回声 193 论。透过这些活动，同学们不但可以展现他们的才能与创意，更可以增进他们对品德的认识与练习。在小学道德与法治教学中，将音乐课程内容融入其中，可以使其更加生动有趣，富有感染力，对提高学生的品德素质，推动其全面发展起到积极的作用5。（三）跨美术学科教学，提高学生的审美能力美术教育作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生的绘画技能，更应该是培养学生的审美情趣和审美能力的过程。道德与法治跨美术教学的核心在于将美术教育与道德法治教育相结合，通过美术作品的创作和欣赏，引导学生形成正确的道德观念和法治意识。在教学过程中，可以通过引导学生观察、思考、表达和欣赏，使他们在美术作品中感受到道德和法治的内涵，从而提高其审美能力和综合素养。在我爱家乡山和水这一课的美术教学中，教师可以引导学生通过绘画的方式表达对家乡的热爱，并结合道德与法治的内容进行教学设计。首先，通过课堂讨论和阅读相关的文学作品，让学生了解家乡的美好和人们对家乡的情感。然后，引导学生观察家乡的自然风光和人文景观，让他们用画笔将自己眼中的家乡描绘出来。在绘画过程中，教师可以与学生讨论如何在作品中表现对家乡的热爱和对自然环境的保护意识。同时，可以引导学生思考如何通过自己的行动来爱护家乡的山水资源，遵守法律法规，保护环境。通过这样的教学设计，不仅提高了学生的审美能力，还培养了他们的道德情感和法治意识，使美术教育更加贴近学生生活，具有更深层次的教育意义。（四）展开多元化融合，全面推进一体化教学小学道德与法治的教学策略强调整合性，旨在挖掘学生与自然界、社会环境及自我意识的紧密联系。课堂设计应注重实践性和生活化，教师需构建生动的情境，促使学生进行深度学习，将理论知识转化为实际行动。例如，通过巧妙地将现实生活与教材内容结合，教师扩展了教学空间，实现了教育、生活和个体发展的无缝对接。在主体性教学理念下，教师需精心策划教学环节和问题链，采用多元评价方式，引导学生在主动探索和团队合作中提升批判性思维和问题解决能力，从而在丰富的课程融合中培养高尚的精神品质。以美丽文字 民族瑰宝这一课为例，教师可以组织“汉字探险营”，让学生选择一个富含历史故事的汉字，他们需要从字义和道德层面进行深入解析，并在家庭的支持下查阅资料，通过创作和讲述故事，理解汉字背后的文化和道德内涵。这个过程不仅锻炼了高阶思维，也深化了学生对汉字深层次的理解。此外，教师还可以举办“猜字大赛”，引导学生在理性猜测和分析中领悟笔画背后的深刻含义，体验汉字的奥秘与乐趣。接着，通过“汉字传承日”活动，学生在参与猜谜、歌唱、戏剧表演和作品展示中，深刻感受中华文化的历史悠久和博大精深，增强文化自信，培养对国家的深厚情感。在活动展示环节，教师展示各种形式的汉字作品，鼓励学生在实践过程中感受汉字之美，激发他们保护和传承汉字文化的使命感，确保他们在日常生活中严谨书写。结语在小学道德与法治跨学科整合实践探索的过程中，可以深刻认识到跨学科教育的重要性和必要性。通过将道德与法治教育与其他学科相结合，能够更好地促进学生的全面发展，培养其良好的道德品质和法治意识。然而，跨学科整合实践并非一蹴而就的过程，需要教师们不断地探索和实践，不断地完善和提高。在今后的教育实践中，应该进一步深化跨学科整合实践的理念，创新教学方法，丰富教学内容，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。同时，也需要加强教师队伍建设，提高教师的跨学科教育能力和水平，为跨学科整合实践提供有力保障。参考文献1 史文敏.新时期小学道德与法治课跨学科教学现状与促进策略 J.成长,2023(9):91-93.2 王彦平.小学道德与法治课跨学科教学促进策略J.今天,2023(18):0258-0260.3 施晓娜,汪文龙.道德与法治新课标的变化及其对教学的要求 J.教学与管理,2022(23):4.4 王萍.跨学科融合背景下初中道德与法治教学之我见 J.天津教育,2023(25):43-44.5 周琴.浅析如何利用跨学科知识丰富道德与法治课堂 J.天天爱科学(教育前沿),2023(1):170-172.6 叶小芳.”五育融合”理念下小学道德与法治课堂教学策略 J.当代家庭教育,2023(14):207-209.作者简介：李向欢（1994-4-3）男，汉族，新疆喀什，小学二级教师，本科 单位：新疆喀什地区喀什市伯什克然木乡光明小学，研究方向为小学道德与法治。