校本课程评价专项方案.doc

大封镇初级中学
校本课程评价措施
校本课程评价更多地依靠学校进行自觉自律自我评价，不停反思课程开发过程中出现多种问题，自我批评、自我激励、自我改善，确保校本课程开发健康顺利运行。建立较为规范自觉自律内部评价和改善机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少关键条件。
一、评价标准：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全方面发展评价体系”、“建立促进老师不停提升评价体系”和“建立促进课程不停发展评价体系”，它明确了学生、老师和课程本身是课程评价价值主体。正如有学者所说“校本课程开发价值追求有三：学生个性发展，老师专业发展，学校特色形成。”
二、校本课程评价内容
校本课程评价包含三个方面：
1、对课程评价。关键应从以下几方面评价：一是学生选择人数，二是学生实际接收效果，三是领导和老师听课后评价，四是学生问卷调查结果，五是老师采取讲课方法及利用现代教育技术情况。学校校本课程开发委员会应从以上多个方面入手，研究各应占多大权重，最终把多个方面原因综合起来考虑，形成对课程开发者最终评价。
2、对学生评价。校本课程中对学生评价关键采取学分制。学分给定应考虑三方面原因。一是学生学习该课程课时总量；不一样课时给不一样分数；二是学生在学习过程中表现，如态度、主动性、参与情况等，由任课老师综合考评后给出一定分值；三是学习客观效果，老师可采取合适方法进行考评。三个方面原因中要以学生参与学习课时量考评为主，过程和结果为辅，但最终学分要把三方面原因综合起来考虑。
3、对课程评价体系评价
1、学校校本课程评价任务由课程试验研究小组具体负担。校长担任课程改革组长，全方面负责制订校本课程评价体系。
2、学校校本课程评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，含有教育和发展功效。精心设计符合李家小学实际评价标准，重视老师年纪结构、学历水平。
3、对校本课程教材内容评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，表现学校办学特色，表现学生发展多元化、生动化。
4、校本课程评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发觉和发展学生多方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。
5、校本课程评价要强调老师对自己教学行为分析和反思，以自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与，研究校本课程可操作性和实用性，不停提升校本课程开发水平。
6、校本课程评价要重视周期性地对学校课程实施情况、课程实施中问题进行分析评定，调整课程内容，改善教学管理，形成校本课程不停革新、不停适应学校学生学习需求机制。
三、校本课程评价对象：
对校本课程开发情境和目标定位评价、对校本课程方案可行性评价、对校本课程实施过程（教学过程）评价、对校本课程实施效果评定。
评价内容分为“对校本课程开发情境和目标定位评价分析、对校本课程方案可行性评价、对校本课程实施过程（教学过程）评价、对校本课程实施效果进行分析评定。”我们所应用评价是否科学、合理、全方面、有效、可信等。
1.背景评价。背景评价是最基础评价，包含界定学校背景，确定课程服务对象并评定其需求，确定满足需求可能方法，诊疗需求所面临问题，和判定目标是否能响应已知需求。背景评价意在提供确定课程目标依据。
2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且能够得到条件所进行评价，是对课程实施可行性评定。它包含问题关键包含：实现目标可能性；多种方案潜在成本；课程优势和劣势；课程伦理问题；课程资源可取得性等问题。
3.过程评价。这一阶段评价，关键是描述课程实施过程，从而确定或估计课程中存在问题。比如：相关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效方法利用现有课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程有效信息。
4.结果评价。这一阶段评价关键是测量、解释和判定课程成效。具体做法是搜集部分和结果相关多种描述和判定，把它们和前三个方面评价联络起来，对课程价值和优点作出判定和解释。在斯塔弗比尔姆看来，结果评价仍然是质量控制一个手段，而不只是最终判定。

《魅力武陟》、《省情礼仪》评价措施
一、评价标准
1、科学性标准。对课程评价要利用科学评价方法，提升评价效度和信度。
2、可操作性标准。评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养标准。对课程评价要重视考查提升学生各方面素质，培养学生创新意识和创新能力。
4、参与性标准。对学生评价重视校本课程参与情况，作为学生学分考评依据。
5、全方面性标准。对老师评价既要考虑到老师课程目标实施情况，学生能力提升水平，又要考虑到教材编写质量。
二、评价内容
校本课程评价包含三方面内容：老师课程方案评价、老师课堂评价、学生学习情况评价。
三、校本课程评价方法
1、对老师开发课程方案评价
老师课程方案内容包含：校本课纲领、教学计划、教材、教案。
2、对老师校本课程教学评价
3、对学生评价：
对学生评价关键包含以下几部分：
（1）学生上课出勤率评价，计为课时学分。出勤率低于60%无学分，超出90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分。占学业总成绩40%。包含平时上课听讲、学习态度、作业完成情况。
（3）课程结业成绩。计为成绩学分。占学业总成绩40%。
学生校本课程学业总成绩=课时学分+课业学分+成绩学分。

《书法》评价措施
书法是中华民族国粹，是中华民族智慧结晶。它是一个文化，又是一个艺术。为继承祖国传统文化，大封镇中开设了书法课程，聘用了专门书法老师作指导。两年以来，在老师精心指导下，学生们刻苦练习，书写水平不停提升，学生书法作品在国家、省、市级竞赛中获奖。为了把这项工作继续深入、扎实、规范地搞下去，学校决定对学生硬笔书法实施段位激励机制，具体措施以下：
一．学校成立“学生硬笔书法段位”评委小组，对学生硬笔书法进行段位评定。
二．依据不一样标准，段位设置为一、二、三、四、五、六、七、八、九段。
三．打破年级界线，对学生硬笔书法按每段标准统一评定段位。
四．定时对学生硬笔书法评定，晋升段位，每学期进行两次评定工作。
五．班级设置《学生硬笔书法段位档案》，立即记载学生书写情况，并把此成绩作为学生评优依据之一。
学生硬笔书法评定小组设置：
组长： 宋小向 马留创
组员： 李凤青 李瑞晓 陶晓芳 马小攀
加强研究，重视评价，既重视写字，更重视育人。提升写字教学质量，完善学生艺术个性。继续深入落实学书法校“三结合”教学路子。即：书法老师和班主任相结合；课上和课下相结合；校内和校外相结合，不停探索新书法教学之路，让特色教学为学生终生发展奠定基础。
我们愿意和各位书法教育者一道共同探讨硬笔书法教学，不停地创新书法教学。

大封镇初级中学校本课程学生评价表
评价对象 课程类别

评价 指标
评
价
方法

学习爱好和参与态度（出勤、爱好、课题、学习任务完成）
认知和技能（专长）
学习方法和思维品质养成（自主、探究、合作学习）
成功体验（学习结果）

优
秀
很
好
加
油
优
秀
很
好
加
油
优
秀
很
好
加
油
优
秀
很
好
加
油
自我评价

伙伴评价

老师评价

综合实践活动学生个人评价细则表

A．学生基础情况
姓名

性格

班级

B.学习基础环境条件
创新性（ABCD）

主动性（ABCD）

动手能力（ABCD）

C.对学生整体描述

D．评价关键维度、具体指标体系和评价等级
评价维度：课堂观察关键视角；评价指标：评价过程中关键参考标准；评价等级：用ABCDE等级判定
评价维度
评价指标
评价等级

活动参与
认真参与每一次活动

按活动方案完成份担任务

做好资料积累和搜集工作

主动提出自己想法

乐于助人，尊重她人，能主动和同学交流

方法应用
在实践过程中学会处理问题通常方法

有自己鲜明思绪和见解

能够经过多个路径获取信息，并有效处理信息

能够利用已经有知识处理实际问题

体验取得
形成一定社会责任感和义务感

能立即促进自我认识，养成主动生活态度

实事求是，尊重她人想法和结果

养成合作、分享、主动进取等良好个性品质

能力发展

养成主动探索、自主学习学习习惯

形成主动地发觉问题并独立地处理问题能力

发展实践能；增强对知识应用和创新水平

挥个性专长，施展个人才华

E.综合评价意见
总体评价
改善意见

F．评价人基础情况
姓名
专业