走近中国传统文化综合实践活动专业方案高淑兰.doc

《走近中国传统文化》综合实践活动方案
　　一、活动背景：
　　中国传统节日是中国灿烂文化关键组成部分。但时下我们对洋节付出情感显著多于我们自己节日。我们记得情人节是哪一天，记得圣诞节是哪一天，知道平安夜是怎么回事，知道母亲节甚至是父亲节来历，但我们却往往忽略了我们传统节日。在我们忽略中，端午节寂寞了十二个月又十二个月，重阳节冷落了一次一次，清明节若不是和一部分人哀思联络在一起，恐怕我们早已忘记了它存在，更不要说它深刻内涵了。
　　大树不能断根而叶茂，民族也不能忘本而繁荣，传统文化是我们民族根，是我们赖以生存在土壤、营养，在洋节全方位中国社会里，我们传统节日再也不能默默无闻、倍受冷落了。我们既要提醒成年人记起我们传统节日，更要让我们孩子从小就浸润在祖国传统节日里，感受祖国传统节日那份情怀，那份厚重文化，所以，我们学校决定要在小学六年时间里，让孩子逐步地熟悉中国传统节日，了解中国传统节日，继而热爱中国传统节日。
　　二、活动目标：
　　1、围绕精美民间工艺、民间艺术、风俗习惯、 民间文学、 民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等专题，指导学生经过网上调查、社会考察、采访等方法和搜集相关资料、图片等方法了解中国传统文化。
　　2、引导学生经过对身边传统文化调查，了解当地传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂传统文化教育。
　　3、利用地方多种便利条件，对同学进行传统文化教育。
　　4、引导学生相互交流活动结果，相互学习，促进相互对传统文化了解。
　　三、活动框架：
　　1、理论依据
　　新课程理念。新课改关注学生爱好、态度、经验和生活世界，一改传统课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析和处理问题能力，和合作和交流能力，实现了从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展历史转变。以传统文化为专题综合活动努力开发课程，吸收传统文化精华，扎实学生文化底蕴，为小学生文学素养打下坚实基础。
　　探究式学习理论。探究式学习提倡者认为学习过程和科学家研究过程本质上是一致，学生应该像科学家一样去发觉问题、处理问题，并在探索过程中获取知识、发展技能、培养能力尤其是发明能力，同时受到审美、思想教育，并发展自己个性。
　　2、预期目标
　　经过对传统文化了解，亲近传统文化，吸收传统文化精华，扎实学生文化底蕴，提升学生人文素养。
　　经过对传统文化了解，主动开展多种综合活动，激励学生主动主动地参与其中，感受中国传统文化魅力，提升学生自主进行综合活动能力。
　　经过课内外实践活动，发掘部分中华民族传统文化深刻内涵，激发学生对中国传统文化内涵热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
　　3、研究内容
　　本活动关键是以中国传统文化为专题综合实践活动，具体从以下多个方面入手进行：
　　（1）阅读相关中国文化文学作品
　　借鉴古代蒙学读物和古代诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累和中国传统相关成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有利于学生了解传统文化内涵。
　　（2）了解和传统文化相关历史名人很多节日和一定历史名人联络在一起，这为节日增添了更多人文色彩。比如屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受她们人格魅力和精神境界，熏陶自己品格。
　　（3）了解民俗风情。
　　经过课内学习和课外调查了解部分重大节日由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族习俗中去，亲身感受传统节日人文魅力。
　　4、研究标准
　　(1)重视课题研究综合性 
　　课题研究中充足利用各学科间联络，将鉴赏知识、人文历史知识、情感启迪溶于一体，进行人文教学。首先活动目标综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有多种知识性目标；其次，活动内容综合；再次，活动方法也是综合。依据专题需要，采取多个活动形式，自主探究，主动建构。
　　(2)重视课题研究趣味性 
　　以活动为中心，经过部分和节日民俗相关连简单有趣活动，调动学生多个感官参与活动，提升学生学习研究爱好，
　　(3)重视发展学生主体性标准。
　　学生发展是本课题研究出发点和归宿。本课题研究一直坚持学生是活动主体。每个活动全部需要学生自主开展调查、试验、操作等活动来获取体验和知识，老师则是支持者、指导者。通常学生自己能独立做，老师放手让学生去做。学生自主选择活动方法，主动参与实践，自主发觉问题，尝试处理问题，进行自我评价，在探究性情境中去发明性地建构直接经验，实现主体综合素质生成。
　　(4)重视实践性标准。
　　以学生实践体验为根本开展序列活动。依据活动需要，采取丰富多彩实践形式，形成序列性“专题包”，增强活动过程趣味性，发挥活动育人整合功效。如：搜集信息、参观、调查、设计、操作、演出、宣传等。经过多种能动实践，丰富学生对传统文化认识，激发学生对家乡、社会亲和感、责任感。 
　　四、研究步骤：
　　 时间为一学期（.9—.1）。
　　1、准备阶段（.9至.10）
　　做好活动方案设计，制订计划。
　　分析现有条件，确定具体目标。
　　2、实施阶段（.10至.1）
　　第一步：（1）确定活动专题或活动项目；
　　（2）商议、制订活动方案；
　　（3）部署学生经过多个路径、方法搜集相关资料或进行社会调查和实践活动。
　　第二步：老师组织学生开展社会实践活动
　　3、活动总结阶段：每个专题活动总结阶段通常可分二步进行。
　　第一步：（1）调查结果整理、统计；
　　（2）学生制作活动作品、结果；
　　（3）撰写研究汇报等。
　　第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况，
　　 （2）组织学生进行活动评价。
　　五、预期结果及表示形式：
　　1、搜集资料
　　2、活动体会
　　3、学生研究结果
　　4、活动照片
　　5、文字、网页、幻灯片、展板等形式展示学生研究结果。
　　六、活动保障方法：
　　 1、加强学习、更新观念。做好宣传发动工作，让学生、家长全部能主动地参与到此项课题研究中。经过学习把创新意识和实践能力培养真正渗透到教学工作中。
　　2、做好课程活动管理。
　　按时开展相关活动，学生在研究每一步必需按时完成材料搜集整理、交流反馈。
　　3、和社会取得联络，争取小区、家长共同参与和主动配合，加强课程开发。
　　七、评价：
1、评价措施及依据
结合班级“小组争星”星级评价制度，依据实际活动情况及效果，重视活动中学生自主性表现及小区活动情况，并结合活动档案袋材料开展评价，以全方面衡量活动效果。
　　2．活动达成度评价
　　活动达成评价关注学生活动中参与度和自主意识，也关注学生在活动中结果表现，采取等级制评价，最终表现在成绩册上，关键评价项目以下：
学生达成度评价表
　　活动内容

　　评价对象

　　活动日期

　　项目
　　A
　　B
　　C
活
动
　过
程
活动
　参与
　　主动主动参与并有好提议

　　能主动参与活动

　　能参与活动

　合作
　研究
　　能主动开展小组合作研究并有成效

　　能开展小组合作研究成效通常

　　能开展小组合作研究有统计

课外
　活动
　　能配合活动主动开展课外自主探究

　　能配合活动开展一定探究,有统计

　　能配合活动开展探究

材料
准备
能主动进行档案袋整理,材料丰富,有过程

能进行档案袋整理

档案袋材料不齐全

活
动
　成
果
档案袋
结果
档案袋结果
丰富

档案袋结果
通常

档案袋结果
不全

评  选
成  果
在校级以上评选中有结果

参与班级内
评选交流

有作品但结果不显著

　活
动
　态
度
自主性
活动中表现较强自主性

活动中有一定
自主性

能参与活动

合  作
能友好合作并
有成效

能很好合作

能参与合作

发明力
有想象力并主动参与实践

有想象力但
实践不足

能参与共同
实践

　总
体
　评
析

评
价
人

　　以上评价中有些项目可依据档案袋进行评价，有些项目可推广到学生中，让学生开展自我评价或互为评价。
　　3．活动案例中生生评价（过程实时评价）。