走近中国传统文化综合实践活动专业方案高淑兰.doc

走近中国传统文化综合实践活动方案一、活动背景：中国传统节日是中国灿烂文化关键组成部分。但时下我们对洋节付出情感显著多于我们自己节日。我们记得情人节是哪一天，记得圣诞节是哪一天，知道平安夜是怎么回事，知道母亲节甚至是父亲节来历，但我们却往往忽略了我们传统节日。在我们忽略中，端午节寂寞了十二个月又十二个月，重阳节冷落了一次一次，清明节若不是和一部分人哀思联络在一起，恐怕我们早已忘记了它存在，更不要说它深刻内涵了。 大树不能断根而叶茂，民族也不能忘本而繁荣，传统文化是我们民族根，是我们赖以生存在土壤、营养，在洋节全方位中国社会里，我们传统节日再也不能默默无闻、倍受冷落了。我们既要提醒成年人记起我们传统节日，更要让我们孩子从小就浸润在祖国传统节日里，感受祖国传统节日那份情怀，那份厚重文化，所以，我们学校决定要在小学六年时间里，让孩子逐步地熟悉中国传统节日，了解中国传统节日，继而热爱中国传统节日。二、活动目标：1、围绕精美民间工艺、民间艺术、风俗习惯、 民间文学、 民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等专题，指导学生经过网上调查、社会考察、采访等方法和搜集相关资料、图片等方法了解中国传统文化。 2、引导学生经过对身边传统文化调查，了解当地传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂传统文化教育。 3、利用地方多种便利条件，对同学进行传统文化教育。4、引导学生相互交流活动结果，相互学习，促进相互对传统文化了解。三、活动框架：1、理论依据 新课程理念。新课改关注学生爱好、态度、经验和生活世界，一改传统课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析和处理问题能力，和合作和交流能力，实现了从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展历史转变。以传统文化为专题综合活动努力开发课程，吸收传统文化精华，扎实学生文化底蕴，为小学生文学素养打下坚实基础。 探究式学习理论。探究式学习提倡者认为学习过程和科学家研究过程本质上是一致，学生应该像科学家一样去发觉问题、处理问题，并在探索过程中获取知识、发展技能、培养能力尤其是发明能力，同时受到审美、思想教育，并发展自己个性。 2、预期目标 经过对传统文化了解，亲近传统文化，吸收传统文化精华，扎实学生文化底蕴，提升学生人文素养。 经过对传统文化了解，主动开展多种综合活动，激励学生主动主动地参与其中，感受中国传统文化魅力，提升学生自主进行综合活动能力。 经过课内外实践活动，发掘部分中华民族传统文化深刻内涵，激发学生对中国传统文化内涵热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。 3、研究内容 本活动关键是以中国传统文化为专题综合实践活动，具体从以下多个方面入手进行： （1）阅读相关中国文化文学作品 借鉴古代蒙学读物和古代诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累和中国传统相关成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有利于学生了解传统文化内涵。 （2）了解和传统文化相关历史名人很多节日和一定历史名人联络在一起，这为节日增添了更多人文色彩。比如屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受她们人格魅力和精神境界，熏陶自己品格。 （3）了解民俗风情。 经过课内学习和课外调查了解部分重大节日由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族习俗中去，亲身感受传统节日人文魅力。 4、研究标准 (1)重视课题研究综合性 课题研究中充足利用各学科间联络，将鉴赏知识、人文历史知识、情感启迪溶于一体，进行人文教学。首先活动目标综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有多种知识性目标；其次，活动内容综合；再次，活动方法也是综合。依据专题需要，采取多个活动形式，自主探究，主动建构。 (2)重视课题研究趣味性 以活动为中心，经过部分和节日民俗相关连简单有趣活动，调动学生多个感官参与活动，提升学生学习研究爱好， (3)重视发展学生主体性标准。 学生发展是本课题研究出发点和归宿。本课题研究一直坚持学生是活动主体。每个活动全部需要学生自主开展调查、试验、操作等活动来获取体验和知识，老师则是支持者、指导者。通常学生自己能独立做，老师放手让学生去做。学生自主选择活动方法，主动参与实践，自主发觉问题，尝试处理问题，进行自我评价，在探究性情境中去发明性地建构直接经验，实现主体综合素质生成。 (4)重视实践性标准。 以学生实践体验为根本开展序列活动。依据活动需要，采取丰富多彩实践形式，形成序列性“专题包”，增强活动过程趣味性，发挥活动育人整合功效。如：搜集信息、参观、调查、设计、操作、演出、宣传等。经过多种能动实践，丰富学生对传统文化认识，激发学生对家乡、社会亲和感、责任感。 四、研究步骤： 时间为一学期（.9.1）。 1、准备阶段（.9至.10） 做好活动方案设计，制订计划。 分析现有条件，确定具体目标。 2、实施阶段（.10至.1） 第一步：（1）确定活动专题或活动项目；（2）商议、制订活动方案；（3）部署学生经过多个路径、方法搜集相关资料或进行社会调查和实践活动。第二步：老师组织学生开展社会实践活动3、活动总结阶段：每个专题活动总结阶段通常可分二步进行。第一步：（1）调查结果整理、统计；（2）学生制作活动作品、结果；（3）撰写研究汇报等。第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况， （2）组织学生进行活动评价。五、预期结果及表示形式：1、搜集资料2、活动体会 3、学生研究结果4、活动照片 5、文字、网页、幻灯片、展板等形式展示学生研究结果。 六、活动保障方法： 1、加强学习、更新观念。做好宣传发动工作，让学生、家长全部能主动地参与到此项课题研究中。经过学习把创新意识和实践能力培养真正渗透到教学工作中。 2、做好课程活动管理。 按时开展相关活动，学生在研究每一步必需按时完成材料搜集整理、交流反馈。3、和社会取得联络，争取小区、家长共同参与和主动配合，加强课程开发。七、评价：1、评价措施及依据结合班级“小组争星”星级评价制度，依据实际活动情况及效果，重视活动中学生自主性表现及小区活动情况，并结合活动档案袋材料开展评价，以全方面衡量活动效果。2活动达成度评价活动达成评价关注学生活动中参与度和自主意识，也关注学生在活动中结果表现，采取等级制评价，最终表现在成绩册上，关键评价项目以下：学生达成度评价表活动内容评价对象活动日期项目ABC活 动过程活动参与主动主动参与并有好提议能主动参与活动能参与活动合作研究能主动开展小组合作研究并有成效能开展小组合作研究成效通常能开展小组合作研究有统计课外活动能配合活动主动开展课外自主探究能配合活动开展一定探究,有统计能配合活动开展探究材料准备能主动进行档案袋整理,材料丰富,有过程能进行档案袋整理档案袋材料不齐全活动成果档案袋结果档案袋结果丰富档案袋结果通常档案袋结果不全评 选成 果在校级以上评选中有结果参与班级内评选交流有作品但结果不显著活动态度自主性活动中表现较强自主性活动中有一定自主性能参与活动合 作能友好合作并有成效能很好合作能参与合作发明力有想象力并主动参与实践有想象力但实践不足能参与共同实践总体评析评价人以上评价中有些项目可依据档案袋进行评价，有些项目可推广到学生中，让学生开展自我评价或互为评价。3活动案例中生生评价（过程实时评价）。