教育信息化三通两平台规划方案专项方案.doc

教诲信息化“三通两平台”规划方案教诲信息化是教诲当代化基本和前提， 对教诲当代化具备引领和支撑作用，是解决当前教诲工作中热点难点问题突破口，对教学理念、教学内容、教学办法、教学手段产生巨大影响，对提高教师能力和水平，培养学生创新能力，提高学校管理水平具备重要意义。学校信息化能力建设是国家教诲信息化主阵地。为大力推动教诲信息化应用创新与改革，摸索教诲理念与模式创新，推动教诲与信息技术深度融合，摸索教诲信息化可持续发展机制。依照国家中长期教诲改革和发展规划纲要（- 年） 规划总体布置和省市县教诲信息化发展有关文献精神，制定我校教诲信息化“三通两 平台”发展规划。一、转变发展观念教诲信息化采用云技术，云平台，将来教诲将变化教师教学和学生学习空间，要转变发展观念。要从“为信息化而信息化”转变为“为教诲当代化而信息化” 。过去往往把信息化理解为多少台计算机、多少台服务器、多少个多媒体教室、多少兆宽带，这只是信息产品， 不是教诲信息化。 教诲信息化是信息技术与教诲教学深度融合，最核心在“融合”上。在发展方向上，从“建设主导”转变为“应用 主导”。其核心理念就是把信息技术与教诲教学实践紧密融合，这才是教诲信息化本质。把握核心理念是以应用为导向，而不是以建设为导向，更不是以建设为目。应用不是简朴使用信息技术，而是要与教诲教学活动，教诲管理创新、培养学生创新精神和实践能力结合起来。在推动教诲信息化工作中，应用是教诲信息化切入点，更是着力点,要用应用评价来推动应用导向，应用限度越进一步，教诲信息化水平就越高。二、大力推动“三通两平台”建设 什么是“三通两平台”，“三通两平台”:教诲部提出要建立较为完善教诲资源云平台，形成资源服务云模式。大力推动“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教诲资源公共服务平台、教诲管理公共服务平台。力求实现四个新突破，即教诲信息化基本设施建设新突破、优质数字教诲资源共建共享新突破、信息技术与教诲教学深度融合新突破、教诲信息化科学发展机制新突破。“宽带网络校校通”实质内容有两个，一是基本解决各级各类 学校宽带接入条件，二是基本完毕各级各类学校网络条件下基本 教学环境建设。因此“宽带网络校校通”从建设角度讲是要完毕两项任务，为学校提供宽带接入条件和在学校内部建成网络条件下基本教学环境。什么是网络条件下基本教学环境？一是为学校建设能上网多媒体教室，二是为教师提供一套基本软件工具和教学资源， 三是一定比例教师配有计算机并且通过培训能运用网络教学资源备课授课。“优质资源班班通”主线目是推动信息技术在教学和教研活动中普遍应用。不能把它理解成为每个班级安装多媒体设备。所谓 “优质资源班班通”，就是要使基本实现“宽带网络校校通“学校大某些班级课堂教学可以使用优质数字教诲资源， 可以通过优质数字教诲资源和信息技术手段提高教学质量和增进教诲均衡发展。 要通过不同应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中应用变成一种常规行为。为推动优质教诲资源共享，还应重点推动“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”建设。“网络学习空间人人通”不能把“网络学习空间人人通”简朴理 解成在资源网站开通实名注册个人空间。“网络学习空间”一方面应当是以提高教师素质、提高教学质量为目、以教师、学生、家长为服务对象一种网络化社交平台， 为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长网络互动提供支撑。另一方面应当是一种具备汇聚优质资源能力“资源超市”,为各类资源提供者提供高效资源交易服务，使教师和学生有更丰富优质资源可用。再次还应当是一种使教师尽快提高信息技术应用能力服务平台，平台积极推送资源功能协助教师依托空间快捷地获取适当资源， 平台容易使用开发工具协助教师提高自主开发教学资源能力。 最后还应当是一种管理平台，平台机构空间协助助学校和教诲主管部门管理所有教师空间和学生空间，记录教师运用网络从事教学活动频率、效果和教师内生、自己创造课件资源数量，对教师教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生学习进展进行记录分析，为学校或区域教诲行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑。这是一件意义重大工作，是把教诲信息化推动到第三阶段技术支撑和运营模式，因此咱们要提高结识、积极设计。要把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理基本平台，建成一种实名制、组织化、可控可管体系，为所有想在网上进行教学活动或教研活动教师提供一种网络阵地，逐渐形成网络条件下教学活动管理、组织和服务基本体系。因此咱们强调网络学习空间建设要整校推动，资源服务和空间建设要统一到一种平台上，优质资源服务和空间建设服务必要是一体化。“教诲资源公共服务平台”作为最重要载体，直接影响教诲资源汇聚共享、建设与应用衔接。当前看来，“教诲资源公共服 务平台”建设事实上是一种云服务体系建设。运用云计算模式可以最大限度实现软、硬件资源集约共享，减少学校信息化成本和建设难度；推动资源建设与使用良性互动，提高应用水平。“国家教诲资源公共服务平台”应当是一种运用云计算技术构成覆盖全国、多级分布、互联互通、为“优质资源班班通”和“网络学习空间 人人通”提供技术支撑和网络服务云服务体系。“教诲资源公共服务平台”与“网络学习空间”是一种有机整体，不能割裂；“网络学习空间”既是“教诲资源公共服务平台”构成“细胞”，又是“教诲资源公共服务平台”服务对象。全国师生依托“网络学习空间” 参加“教诲资源公共服务平台”共建共享。“网络学习空间”、“班 级集体空间”、“主题资源空间”、“名师空间”、“大师工作室”、“机构 管理空间”等各种空间应用模式，再加上各级教诲行政部门教诲资源中心，共同构成“国家教诲资源公共服务平台”。要避免低水平重复投资建设，逐渐形成统一基本逻辑架构，使各地服务平台及网络学习空间能互联互通、共建共享，以保证资源迅速流动和广泛共 享。“教诲资源公共服务平台”“教诲管理公共服务平台”建设首期目的，是为教诲管理公共服务提供精确数据。平台建设基本构思是“两级建设，五级应用”，通过应用系统收集和汇总数据。今、明两年重要任务，是实现学生、教师、学校办学条件三个系列数据通过应用系统完整地建立学校数据库。 三、学校贯彻“三通两平台”重点工作和实行方案 第一， 加快“宽带网络校校通”建设，建设以“校”为本教诲信息化软硬件基本设施建设与应用，进一步完善教诲信息化基本设 施全覆盖，提高我校已有宽带，为教师和提供基本设施配套教学资源和软件资源，改进当前网络教诲和学习环境。第二， 推动“优质资源班班通”工作，推动以班为本教诲教学应用”， 推动信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教诲资源和软件工具，运用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参加式教学，勉励发展性评价，摸索建立以学习者为中心教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。要从班级教学各个环节信息化支撑来探讨“班班通”内涵，涉及教师备课、授课与课堂交流、作业与课后交流、同窗之间学习交流、乃至教师之间教研交流专业化发展等等。要通过不同应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中应用变成一种常规行为。 真正改革教诲教学评价，通过政策引导扭转当前绩效导向误导；加强教师教诲技术能力建设与培训，提高教师应用信息技术水平；建立支撑教师开展信息化教学良好环境与机制， 涉及优质数字教诲资源共建共享机制、支撑服务机制，让教师可以以便、安心、顺心地钻研如何将优质数字教诲资源和软件工具引入教学，提高教学质量。 第三， 推动“网络学习空间人人通” 。 建立以人为本基于信息化环境教学与学习。为学校教师、学生和家长提供一种资源优质、服务优质、管理优质综合性网络平台。学校要在“网络学习空间”、“班级集体空间”、“主题资源空间”、“名师空间”、“大师工作室”、“机构管理空间”等各种空间应用模式上下功夫，不但要推动教学方式变革，还要推动学习方式变革。“网络学习空间人人通”是重在应用，建而不用不算“通”，要“增进教与学、教与教、学与学全面互动”如：个人空间服务、个人知识管理服务、社交网络服务、互动交流服务、自主学习服务等。 第四， 推动教师积极参加自治区教诲资源公共服务平台建设。 形成资源配备与服务集约化。为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务云服务体系。实现资源平台和网络学习空间能互联互通、共建共享，以保证资源迅速流动和广泛共享。 第五，大力推动教诲管理信息化工作学校，积极参加自治区教诲管理公共服务平台建设，实现学校信息管理、教师信息管理、和学生家长信息管理工作综合性一体化。 第六，加强教师信息技术应用能力培训。积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本常态化培训机制。与国培筹划相结 合将提高信息技术能力贯穿于教师培训整体工作， 保证全体教师应用能力得到提高。建立学校教师信息技术应用原则，逐渐将信息技术能力纳入教师资格认定原则和教师工作考核内容。