教育信息化2.0背景下中职数学课堂教学模式的研究.pdf

2023年第19期总第595期No.19,2023Sum No.595Journal of Science and Education强化信息技术发展，实现信息技术对教育教学改革的促进作用，能够优化课程教学方式，为教学系统提供内生力量。数学作为中职教学的基础性学科，不仅要训练学生的逻辑思维能力，还要提高学生的创新能力。教育信息化2.0行动计划 强调要充分利用数字化的资源优势，展开立体化的教学，并借助信息技术的发展点燃学生的智慧，让课堂更具吸引力。基于这种目标，中职数学教学要培养学生的基本技能和技术素养，在实际的应用中要强化学生对于数学知识的理解，实现学生综合能力的提升。1 信息技术的应用价值将信息技术应用于中职数学课程教学具有诸多价值，不仅能够增加教学信息量，也能够促进教学方法改进。增加教学信息量，能够帮助学生在学习中获得更多知识，也能够为其技能培养、能力发展打下坚实基础。如果教师能够熟练掌握信息技术，则能够灵活制作课件，增强教学的趣味性，将枯燥、复杂的数学公式的演化过程以直观、动态的方式演示出来，从而实现教学目标。利用信息技术，改进教学方法，有助于教学任务的顺利完成。传统的课堂教学在信息技术的融入下能够得到改变，将学生从以往被动接受知识的困境中解救出来，使其主动参与学习。同时，在中职教学中应用信息技术，能够适当减轻教师的教学负担，也可以帮助学生更好、更快地理解相关抽象知识内容，还可以激发学生学习兴趣，促进教学实效性的增强。教师在信息化教学手段的辅助下，可以随时更改、补充和删除教学课件中的内容，操作十分方便，在一定程度上能够减轻教学负担。数学本身具有较强的抽象性，在学生面对一些抽象知识内容难以理解的情况下，应用信息技术可以将这些抽象的知识内容进行转化，以动画、图形等方式表现出来，以此增强教学的直观性，降低学生的学习难度，进而实现课堂教学效率的显著增强。创新信息技术要发挥信息终端与学习方法结合的优势。信息技术在不断发展的进程中给教学带来了更多的优势，尤其是一些应用软件或是信息功能的普及，让课程教学变得更加简便易行。随着线上教学的发展，人们不得不考虑线上教学与线下教学之间的区别1。由于一些客观原因的影响，许多学生可能无法在课堂上接受教育。那么就应该选择一种方式去替代线下教学，并且落实课程教学的基本目标，培养学生的综合能力。在这种情况下，我们应充分借助信息技术终端的信息传播与处理功能优化学习的具体模式，让学生在线上学习中形成主动性，并且对所学知识产生浓厚的兴趣。从这一点来看，利用信息技术的混合式教学模式能够给我们带来新的启示。中职教师在讲解数学知识教育信息化2.0背景下中职数学课堂教学模式的研究林向东（福建省永春职业中专学校 福建 泉州 362600）摘要：中职课程体系的构建须在信息技术发展过程中不断调整原有的模式，实现更坚实的技术支持。基于此，中职数学课程教学要在优化课程设计基础上，从信息化发展角度出发，突破信息技术发展的壁垒，充分发挥新教育教学技术的具体功能和独特优势，强化实践，创新教学模式。因此，该文就中职数学学科的基本特点和改革方式进行论述，以期为中职数学教学提供参考。关键词：信息化2.0；中职；数学；教学模式中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.19.042作者简介：林向东（1966），男，教育管理硕士，高级讲师，福建省永春职业中专学校校长，研究方向为学校管理、数学教学。166职业教育与内容时，要关注到本学科知识的特殊性和复杂性，特别是该如何应用数学知识展开实践活动。但是限于教学条件等，教师要想真正培养学生的能力素养，就要调动学生的主动性，让他们意识到在学习的过程中自己应该发挥怎样的作用。总之，只有创新教学模式，充分发挥信息技术的优势，合理搭配教学资源，选定教学方法，这样才能真正破解教学困境，提升教学效果。2 中职数学教学常见问题2.1 教师认识不足利用信息技术开展数学教学的关键是要明确信息技术的基本理念，并且准确把握信息技术的使用方法2。如果采用按部就班式的教学则很难发挥信息技术教学的优势。对信息技术理念的认识与理解是教师开展教学行为的基础。由于缺乏相关的科学研究和理论学习，部分数学教师只是从信息技术的使用方法出发，制订教学方案，选择教学方式。有些教师甚至在网络上寻找现成的教学课件与教学内容。由此可见，理论认知与实践之间的分裂是无法落实信息技术使用效果的关键问题。教师无法给学生带来良好的体验，教学的后续工作就难以进行，这不仅会阻碍数学教学的开展，也难以落实对于数学核心素养的基本要求。课堂显得极为沉闷，学生的学习兴趣难以被激发。总之，教师的理论认识会严重影响课堂教学的实施效果。从这一点来看，教师也应不断调整自己的教学行为，深化自己的理论认识，让信息技术的使用能够落到实处。2.2 缺少实践指导基于传统教学的影响，教师在设计教学方案，实施教学活动的时候，往往会受到许多限制，不擅长使用信息技术进行教学指导。这种限制一方面源自教师对课程内容把握的不准确，另一方面则是因为教师对于信息技术教学的具体方案不了解所导致的。综合来看，教师只是按照课程教学设计的基本方案实施教学行为，却无法将信息技术的知识融入课堂教学3。这在一定程度上会影响课堂教学的效果，尤其是无法开阔学生的眼界，导致学生认知的浅薄，从而影响学生综合能力的提升。此外，有些教师在制订方案时能有意识地考虑到信息技术的问题，但是限制于数学教学内容，不敢大刀阔斧地进行改变，因此教学内容就显得不合理，无法贴近学生的生活。从这几点来看，教师想要努力给学生带来良好的体验，就要从课堂教学与本体内容出发，制订合理的教学方案，否则就会影响数学思维的发展。学习数学的关键在于，提升自身的理解能力和水平。作为教师，要明确这一教学目的，积极引导学生自主学习。同时，营造学习环境，参与学习实践也尤为重要。由于教师的忽视，学生在实践方面得不到锻炼，就会造成学习效果不佳的情况4。3 优化教学模式的策略3.1 提高教师的专业素养教学模式与教学内容的有效融合是为了促进数学思维与技术素养的培养。在实践的过程中，要想真正落实立德树人的教学目的，就要培养教师的专业技能，让教师带领学生进行深入的学习。任课教师作为课程教学的引导者，就要优化自身的专业知识，提高自身的各项机能，让自己的专业知识能够与信息技术的使用结合在一起，准确地选取适当的教学方式，开展互动和交流。对于学生而言，教师的引导往往比课本上讲解的内容更加直观、有效。因此教师该如何分解这些内容，分析这些内容的应用价值才是最根本的。想要促进中职数学教学质量的提升，重点在于教师的专业素养。教师不仅要思想坚定，也要具备与时俱进的思想，时刻跟紧时代发展的脚步，了解相关信息，还要注意自身教育能力的培养。信息时代下，教师要熟练掌握信息技术，充分发挥其优势，全面、有效地解决课堂教学过程中存在的各种问题。如果教师想要提高自己的理论素质，就要多参加讲座学习，尤其是那些专业学者开设的信息技术学习课程，可以帮助教师较快地成长。教师也要主动关注信息技术与数学教学融合的成功案例，并且要结合实际，合理融入信息技术。中职学校还要加强对教师的培训工作，注重高素质教师队伍的构建，要定期组织信息技术教学活动，促使教师参与，不断丰富理论知识，增强教师的教学技能。同时，要积极地组织课堂教学研讨活动，让教师能够在他人的优秀案例中找到好的办法，并且在实践中予以采纳。教师之间也要注意交流和沟通，通过经验分享更好地提升自身的综合素质。3.2 补充多元内容对于现行的数学教学来说，做好课程内容的选择，进行课程计划、设计教学环节是基本的步骤。要想发挥信息技术的育人功能，教师应该将职业教167课程思政育、心理教育、数学教育和技术教育融合在一起，选取那些有代表性的材料5。在教材上，我们发现许多内容能够成为使用信息技术的依托。信息技术具有应用的优势，既能满足学生对于数学知识的学习需求，还能提高学生的综合素质。这些素质包括创新意识、实践能力、技能素养等。但是在应用时，多数教师仍会发现这些材料存在一定的限制性，很难与课程的教学的主体相匹配。此时，教师就可以多搜集一些数学教学内容。这些内容既可以是同阶段其他教材上包含的知识，也可以是课外书籍或是网络平台上的知识，只要教师能够将这些内容整合在一起，提升信息技术的应用效果，在延伸中促进学生思维的发展，就能实现教学目的。对于一些重点的内容，教师还可以开展专题化的学习，将一些数学知识聚合在一起，引导学生进行深入的思考。3.3 创新教学方法创建有效的教学目标是开展教学的基础，而围绕这一目标，教师还要选取适当的教学方法。因此，从目标入手，我们知道如果想要实现中职数学教学的发展，就要将数学教学目标和信息技术教育目标融合在一起，培养学生的综合素质，以及对于自己、他人和社会的责任感和使命感6。有了这样的目标，教师才可以展开多元的教学。同时，运用信息技术的教学方法，与素质教育的要求相符合，有助于学生全面发展，在增强其身心素质、思想道德的同时，促进其职业技能、知识水平的显著提高。第一，教师可以让学生进行自主学习，尊重学生的主体性，有意识地给予学生自主学习的空间和时间，避免一味的知识灌输。比如，采用专题或是任务式学习模式，鼓励学生自己完成学习任务，增加学生的学习自信，使其坚定自主学习的理念，坚持正确的学习态度，掌握有效的学习方法，在学习中获得数学能力的提升。第二，教师还可以借助多媒体渠道开展新型的育人模式。利用信息技术资源让学生在实践的过程中关注知识学习的价值，了解数学知识的应用价值，并且将数学知识应用在实际生活中，解决具体的问题。如果教师可以深切地体会信息技术教育的核心作用，并且将这些内容应用在教学中，就会降低教学难度，提升信息技术整合的有效性。3.4 细化教学环节信息技术在教学的不同环节所发挥的作用是不同的。比如在课前预习环节，学生可以利用信息技术进行预习和问题分析，由此实现学习效率的显著提高，而在课程教学进行的过程中，教师还可以引导学生提出问题，采用弹幕或是实时语音交流的方法共同探讨相关内容。利用好这些平台的功能，可以激发学生的兴趣，让教师的教学变得更加顺畅。因此，在不同的教学环节，教师要巧妙地融入与课堂的基本功能，尽可能地发挥与课堂的积极作用7。同时，融入信息技术的教学模式,还要为学生营造良好的问题情境，让学生在合作的情况下解决具体的问题。如何为学生搭建平台，促进学生的个性化发展，才是教师要关注的重点。为了达成以上目的，中职教师一方面要提高自己的专业技术水平，努力学习这些软件的应用方法，灵活地融合课程教学内容。另一方面，还要明确课程教学与信息技术应用之间的关系。相较于传统的教学方法，以线上教学为主的混合式教学模式，不仅符合当今时代的发展要求，同时也能更好地激发学生的学习兴趣。关键就在于如何让学生集中注意力去解决问题。因此，任务驱动、问题解答的方法是最好的应用手段。在实践时，教师要调整自己的教学手段，从根本上更新教学理念，以便可以适应新时代的教学发展需要，增进学生与教师之间的沟通与交流。把握好教学的具体环节，提升教学的针对性是开展线上教学的关键。面对不同的教学问题，教师要思考具体的教学难点，整合不同的教学手段，充分利用线上教学的优势克服外部环境带来的阻碍。同时，教师也要保障教学的有效性，突出指导的作用。总之，利用信息技术的混合模式，调整教学节奏，是提升教学效果的可用之策8。3.5 转变思想观念根据对目前部分中职数学课堂教学情况的调查可以发现，部分教师的教学观念较为落后，没有从根本上实现学生的主体性，使得学生在课堂中处于被动学习的位置，一味地接受教师的知识灌输。在这样的情况下，学生只是跟随教师的思路和节奏进行学习，而没有自己思考的过程，长此以往，不利于学生的学习和发展，也会对其探索能力和分析能力的培养造成严重阻碍。同时，在枯燥乏味的数学课堂中，师生之间的交流相对较少，学生难以发挥学习主动性，数学课堂的教学质量也难以得到提升。在信息技术背景下，开展中职数学教学，除了传授基础数学知识以外，更重要的是培养学生的数学综合能力，促进学生全面发展。然而，部分教师忽略了最为重要的教学目标，在课堂中实施机械化168课程思政教学，并且一直处于一个固定的教学模式中，即为学生讲解新知识，带领学生复习旧知，通过题海战术，达到巩固练习的目的。这样的教学过程不仅缺乏创新性，而且缺少趣味性，无法吸引学生主动进入数学世界，数学思维也难以得到有效拓展。为此，教师要及时转变教学观念，积极引入信息技术，致力于提升学生的学习兴趣，激发学生的自主性，培养学生的思维，同时促进课堂教学实效性的增强。通过信息化教学，能够有效实现以人为本的理念，也能充分落实立德树人的任务，从而增强教的行为、满足学的需求、体现数学教学的核心价值。4 结语综上所述，教育信息化2.0使中职数学教学的理念和方式发生了变化。目前，就中职学生的学习倾向性而言，重视专业技能培养、提高学生的综合素质是中职教育必须落实的教育目标，但由于教学知识的缺乏，使得许多学生没有养成良好的数学思维和应用数学的习惯。因此，理论与实践的分家导致中职数学教学面临许多问题。对此，教师要在充分应用信息技术的基础上遵循学生的认知和发展规律，优化教学模式，创新教学形式，让学生能更好地发展。参考文献1 胡婕惠.教育信息化2.0视角下中职数学教育教学的改革实践研究J.读与写,2021,18(32):5.2 林景明.教育信息化2.0视角下中职数学教育教学的改革实践J.现代职业教育,2021(8):210-211.3 陈明枝.教育信息化2.0背景下中职数学教学模式创新实践研究J.现代职业教育,2021(44):16-17.4 何勇.教育信息化2.0视角下中职数学教育教学的改革实践J.大众科技,2019,21(7):121-123.5 邵晓锋.教育信息化2.0背景下高等数学课程教学改革设想:以黄冈职业技术学院为例J.黄冈职业技术学院学报,2019,21(6):64-67.6 李双利.教育信息化2.0背景下中职数学教学模式创新实践研究J.电脑校园,2019(9):8956-8957.7 江道华.信息化2.0时代背景下中职数学教学创新策略J.课程教育研究,2021(45):54-55.8 李璐.信息化2.0时代中职数学教学策略浅析J.电脑校园,2019(2):7227-7228.Research on the Classroom Teaching Mode of Secondary Vocational Mathematics under the Background of Education Informatization 2.0LIN XiangdongAbstract:The construction of the secondary vocational curriculum system requires continuous adjustment of the original mode under the development of information technology to achieve more solid technical support.In the teaching of mathematics courses in secondary vocational schools,based on optimizing curriculum design,and starting from the perspective of information-based development,it is necessary to break through the barriers to the development of information technology,give full play to the specific functions and unique advantages of new education and teaching technology,strengthen practice,and innovate teaching modes.Therefore,this paper discusses the basic characteristics and reform methods of secondary vocational mathematics,with a view to providing reference for mathematics teaching in secondary vocational schools.Key words:education informatization 2.0;secondary vocational education;mathematics;teaching mode编辑：李金枝169