教师视阈下提升职业院校学生学习动力的研究.pdf

第2 0 期（总第5 5 1期）教师视阈下提升职业院校学生学习动力的研究新潮电子教育论坛王新全，阎岩（空军工程大学航空机务士官学校，河南信阳46 40 0 0）摘要：学习动力是影响学生学习质量的重要因素，学习动力的高低直接决定着职业院校的整体教学质量,关系着学生能否胜任未来的工作。从职业院校学生学习动力不足的现象着手,基于教师视阈分析学生学习动力不足的原因。为提升职业院校学生学习动力,教师可以从师生关系、教学能力、课程内容、教学设计和课堂教学方式等多个方面采取策略。研究表明以上策略是有效的，学生的学习动力有显著的提高。关键词：学习动力；职业院校；提升；教师视阅职业院校教育是我国国民教育体系中重要的组成部分，能够为国家社会经济发展输送大量的技术技能型人才,对于推动我国经济的发展发挥着不可替代的地位。因此职业院校教育效果的好坏,以及培养学生的质量广受社会各界密切关注3。从某种程度上讲,学生的学习动力直接影响着职业院校学生毕业的质量,因此研究职业院校学生学习动力的话题也一直是教师、学校和社会关注的要点。对于学校而言，育人的关键在师资。习近平主席在讲话中曾指出：“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂”,把教师的地位、作用与国家、民族的命运紧密联系起来 4。本文基于对职业院校学生学习动力的研究，以某专业基础课进行“课堂革命”为背景，从教师视下提出系统全面的策略，以提高学生的学习动力。一、职业院校学生学习动力不足的表现通过问卷调查、上课观察和同行教师交流等方式发现职业院校学生学习动力不足的表现有如下几种：(1)上课精力不集中,打瞌睡，开小差，精神萎靡等；(2)作业不按时完成,应付了事,甚至有部分同学抄袭他人作业；（3)课堂上玩手机、打游戏、看小说，交头接耳,影响教学秩序；（4)课后沉迷于网络游戏；(5)考前希望老师划范围、圈重点；(6)对未来从事的职业缺乏了解，不关注社会需求和发展。二、原因分析造成职业院校学生学习动力不足的原因有很多，作者简介：王新全(19 8 8 一),男,汉族,河南省周口市人,硕士，助教，空军工程大学航空机务士官学校,研究方向：航空装备教学。可以从学生、教师、学校和社会等多个方面分析。从教育伦理角度来讲,教师不应将学生学习动力不足的问题归于学生，应从自身人手寻找原因 5。就一个教师的角度来看，主要有以下几方面的原因。（一）师生关系需改善一些老师上课只关心自己有没有讲完课程教学计划的教学内容,从不在乎学生是否听懂,对教学缺少最起码的敬畏之心，对学生缺少关心。这样导致学生慢慢疏远老师,师生关系冷漠,学生不愿参与课堂教学活动、不愿意学习。（二）教师个人教学能力有待提高近些年，随着职业院校招生规模逐年扩大，学校引进了一批批青年教师。他们虽然年轻阳光、充满活力，而且与院校学生年龄接近,有更多的共同话题和爱好。但是由于少数青年教师非师范专业毕业，缺乏系统的教育理论培训,又加之缺少教学经验,所以个人教学能力水平一般，不能有效调动学生上课的积极性。教师的个人教学能力不能很好地满足教学岗位需求。（三）课程内容科学合理需加强职业院校的课程内容大多沿用了本科学校的课程，没有分析职业院校学生的特点，缺乏针对性的调整，尤其是基础理论课，大量的公式推导、深奥的知识原理等都没有考虑职业院校学生的学习基础，另外部分课程教学内容由于长期没有更新,已经与时代发展严重脱节，学生所学与社会需求出现偏差。（四）课堂教学单调乏味传统的教学方式已经不能吸引当代职业院校学生的学习兴趣,单一的理论讲授会让学生对学习内容产生厌倦，随着信息技术的发展,现在的学生更愿意通过网络学习，更热衷于游戏、短视频等。268教育论坛三、提升学习动力的策略（一）建立和谐师生关系学生对老师是否喜爱，会随着感情迁移到教师所教的课程上,和谐良好的师生关系有利于提升学生学习的积极性。为增进师生关系,获得学生的认可,教师应主动关心、尊重学生，让学生感受到老师对他的期望。尊重学生之间的差异,公平对待每一位学生，不偏祖任何人。另外，与学生经常性的沟通交流是增进师生关系最好的途径。在沟通的过程中,教师可以更加深人地了解学生的特点、层次与需求，从而引导学生自主学习,提供个性化指导与帮助。并且了解学生对教学的建议,从而使教师更有针对性地作出改进。反过来，学生在与老师相处的时候也能熟悉老师的性格、说话的习惯等,从而更好地与老师建立课堂互动。在这个过程中，师生之间建立起了互信的感情。“亲其师,信其道”有了信任的基础,有了感情的前提，学生愿意向老师倾诉,乐意亲近老师,这样学生会因为师生之间的友好关系而慢慢产生学习兴趣，从而达到逐步提升学习动力的目的。需要注意的是：在众多学生之中，学生干部和课代表是老师们得力的帮手，他们具有责任心强,愿意为大家服务的特点，而且他们是老师和同学之间建立和谐关系的重要纽带，也是传达教师消息的重要途径，老师要善于用好这一有力助手7。（二）提升教师教学能力优秀的教师往往更善于激励自己的学生，但优秀教师并不是天生的，而是后天努力造就的。好的教师需要具备多方面的素质，而这些素质都是可以通过学习、训练、反思获得的。教师需要学习学科知识、教学策略、组织方式等来提高教学能力，这些能力的养成不是一而就的，需要教师在学习的过程中保持勤奋,并经常性地反思自己的行为,关注教学效果。教学反思是教师提升教学能力的重要环节。所谓“反思型实践者”就是一个教师在教学循环过程中，不断尝试教学反思中获取的某种技巧，观察其使用效果，然后再决定怎样更好地使用、在什么时候使用类似的技巧。通过在教学循环过程中不断地进行深刻的反思,从而积累应对不同教学环境的合适策略。优秀的教师不仅掌握科学施教的方法策略,还懂得何时何地使用,为什么使用这一策略而不是其他策略。虽说个别教师某些天生的特质使他们获取了成功，但是从长远来看，不断发展自己、不断强化教学能力才是获取教学成功的最大原因。教师拥有渊博的学识,才能269新潮电子在课堂上旁征博引,教师不断提高教学能力,才能在课堂上驾轻就熟，给学生创造活跃的课堂氛围，让学生在知识的海洋畅游，体会学习的乐趣,进而不断提升学习的内在动力。（三）合理规划课程内容课程内容是吸引学生最基本、最核心的部分,在内容上一定要反复推敲,形成精华,具有特色。与普通本科院校相比,职业院校更加注重学生职业技能的培养。他们希望通过在校学习掌握一门手艺，以便毕业后顺利找到心仪的工作。因此教师在规划课程内容时，尤其是专业基础理论课内容时就更要考虑将学生所学与社会需求对接，将日常练习贴近职场，社会需要什么学生就学什么。使得课程内容的规划更加合理，更加适应学生今后工作所需。对于专业基础课，由于内容多而杂、学科交叉,再加上抽象深奥的原理和复杂烦琐的公式，使得职业院校的学生学习起来困难较大,因此教师在进行课程内容规划时应弱化定量计算和公式推导，突出定性分析,使复杂的问题简单化，同时还要考虑课程内容要满足职业院校学生的发展需求,具有职业院校自己的特色。学生觉得学习的内容有用、有趣,学习过程能够获得成就感，才会发自内心地想学,并付诸行动去学。（四）精心进行课程教学设计前述分别从师生关系、教学能力和课程内容来实现吸引学生学习兴趣，提高学习动力，但最需要花费时间精力的是对课程教学进行设计。结合职业院校学生特点，应围绕就业导向，坚持德育为先的理念进行教学设计。将思政元素有机融人知识传授过程中，实现立德树人目的。比如学习基础理论知识时，引人与教学内容相关联的历史故事、先哲故事、奇闻趣事，这样不仅能增强学习的趣味性,更能对学生进行价值塑造。对于设备课、实操课，通过介绍行业精英、名家大师的事迹，来展现技术人员坚持不懈、勇于钻研的品质精神8,鼓励学生学习他们精益求精的工匠精神。思政元素的融入不仅提高了人才培养的质量，还能帮助学生树立正确的“三观”,这有利于形成良好的学风，进而提升学生的学习动力,实现思政育人效果与学习动力提升良性互补。教学设计过程中,对于一些联系紧密、层次分明的知识,可以设计成游戏闯关模式，让学生在玩游戏的过程中掌握知识,体会学习的乐趣,这样可以寓教于乐,充分激发同学们的求知欲；对于一些开放性话题,可以设计小组辩论,解放学生思想；在阶段检验时第2 0 期（总第5 5 1期）第2 0 期（总第5 5 1期）还可以设计攻播守播游戏或有奖竞赛游戏等，激发学生们的学习斗志。精心设计的教学才能给予学生丰富的营养,才能吸引学生融入课堂，让学生由“被动地听 转变为“主动地学”。（五）创新课堂教学方式职业院校学生基础能力相对薄弱,对学习理论课有一定的畏难情绪,因此课堂组织过程中应考虑学生的学习基础、接受知识的能力,坚持以学生为中心,灵活使用多种教学方法,启发引导学生思考,增强学生的课堂参与度。具体而言,在课堂教学过程中,可以采用生活类比、课堂研讨、创设教学情境、案例引人、对照课堂和翻转课堂等方法手段，此外，为提高学习动力，调动学生的学习积极性，还要充分借助现代化信息资源。当今网络化时代，学生获取知识的途径多种多样，已不再局限于传统的课堂教学，学生可以利用MOOC、学堂在线等在线公开课平台来进行碎片化学习。教师也可以借助“雨课堂”等信息化教学手段，不断创新课堂教学方式，给学生带来新鲜有趣的学习体验。除以上工作外，为提高学生的学习动力，教师还可以在教学资源建设上下功夫，根据课程特色，建设符合课程发展的教学资源，比如有趣的动画、微课,辅助教学的实验条件、模拟训练软件、教学模型等。四、实践成效为检测以上策略的效果,以某专业基础课教学改革为依托,教师在不断实践以上策略的基础上，统计了不同年级学生的学习成绩，图1为该专业2 0 2 0 级至2 0 2 2 级学生的期中和期末考试平均成绩。858075702020级期中考试一期末考试图1学生考试成绩新潮电子从图中可以看出，学生的平均成绩在不断提高，这得益于教师更加关注与学生建立和谐的师生关系，而且在教学实践过程中,教师的教学能力水平也在逐年提升，教学改革的推进使课程内容更加合理、更加符合职业院校学生的需求，而且经过几轮的打磨,课程教学设计和课堂教学方式也都有了质的提升。但是对比期中、期末考试成绩后发现,期中考试成绩提升幅度更大。原因是学生刚接触本课程时,新颖的教学设计和灵活的课堂教学方式吸引了学生，提高了学生的学习动力。但是随着学习时间的增长，学生对老师的上课方式逐渐失去兴趣，学习动力也有所下降,因此表现出期末成绩提升幅度较低的现象。五、结束语为提升职业院校学生学习动力，教师可以从建立和谐师生关系、强化个人教学能力、合理规划课程内容、精心进行教学设计、创新课堂教学方式等几个方面作出努力。教学实践表明，这些工作对提高职业院校学生学习动力是有益的,但是影响学生学习动力的因素有很多,后续还需要在如何能够持续提升并稳定维持学生学习动力等方面做进一步的研究。参考文献：1 胡姝,蒋承,朱菲菲.中职学生的职业准备与职业选择一一学习动力的中介作用 .中国职业技术教育,2 0 2 0(2 0):6 8-7 4.2王志岗.对信息时代背景下的职业院校学生学习状态探讨 J.信息系统工程,2 0 16(11):149-15 0+152.3 童乐廷.论高职院校学生学习动力的激发 科技创新导报,2 0 10(2 4):19 04郝文武.百年大计教育为本教育大计教师为本一一中国共产党关于教师和教师教育思想的百年发展和实践 J.当代教师教育,2 0 18,11(1):9-17.5 李通德,陈宝军.稳定提升学习动力的可行策略研究一基于教师专业能力发展视角 .中小学教师培训,2 0 2 2(3):5-86王英.浅议混合式教学如何激发学生学习动力 J.现代教学,2 0 2 1(Z1):9-10.2021级2022级教育论坛7杨波.高职院校学生干部提升学习动力的路径探析 J.宁波教育学院学报,2 0 18,2 0(2):12-15.8徐兵,顾玉娥,盛丽梅.新时代高职学生“四结合”学习动力机制构建 J.职教发展研究,2 0 2 0(4):10 1-105.270.