“互联网+”背景下BOPP...在天然药物化学教学中的应用_廖晓琳.pdf

化学工程与装备 2023 年 第 5 期 294 Chemical Engineering&Equipment 2023 年 5 月“互联网+”背景下 BOPPPS 模型在 天然药物化学教学中的应用“互联网+”背景下 BOPPPS 模型在 天然药物化学教学中的应用1313 廖晓琳，姚永萍（四川护理职业学院药学系，四川 成都 610100）摘 要：摘 要：以“蒽醌类化合物”为案例，构建“BOPPPS 模型+超星学习通”的混合式教学模式，对“互联网+教育”在高职院校天然药物化学课程教学中的应用进行探索，推进天然药物化学课程的课堂革命与发展，构建学习共同体，并为同类型课程的信息化建设与实施提供参考。关键词：关键词：BOPPPS；超星学习通；互联网+；天然药物化学；蒽醌类化合物 基金项目：基金项目：2021 年四川护理职业学院院级科研项目“互联网+背景下 BOPPPS 教学模式在天然药物化学中的应用”(2021RWSY114)通讯作者：通讯作者：姚永萍 教育部党组书记、部长陈宝生在 人民日报 撰文指出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。1”由此可见，新一轮改革正在我国高职教育中实行，我国高职教育进入了以改革求发展动力的新纪元。“互联网+”教育，就是课堂革命的重要手段。我国“互联网+”理念的提出，最早可以追溯到 2012 年2。2015 年 7 月，国务院颁布了 国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，“互联网+”就此开始与各大传统行业进行有机融合，“互联网+教育”这一理念将互联网和教育进行有机结合，由此应运而生3。天然药物化学是高等职业技术教育药学专业课程体系中的一门专业必修课程,也是学生必修的专业技术课程。该课程以化学为基础，涵盖了有机化学、天然药物学、有机波谱学等相关学科，具有知识面广、知识点多等特点4。传统的教学方式常常是教师讲、学生听，无法调动学生学习积极性，学生主动思考及解决问题的能力也无法提高，教学效果很不理想。另外，该课程传统考核方式过于单一，主要包括平时表现和期末考试两部分，期末考试成绩占有更大的比重，对学生学习过程的评价并不重视，也无从考查学生课后拓展情况。另外，我校天然药物化学课程学时数由原来的72 学时缩短为 54 学时，理论学时数减少至 36 学时，并且未设立单独的实验课程，课时少，难度大。因此，对天然药物化学课程传统教学模式进行优化，实现创新型高效课堂势在必行5。1987 年，加拿大英属哥伦比亚大学的 Douglas Kerr 提出 BOPPPS 模型。BOPPPS 模型强调学生全方位参与互动，突出学生在课堂教学中的主体地位，并且注重教学效果的反馈与反思6。在此，以“蒽醌类化合物”的教学为例,探讨该模式在天然药物化学教学中的应用。1 教学分析 1 教学分析 1.1 课程分析 天然药物化学是高等职业技术教育药学专业课程体系中的一门专业必修课程,该课程是以国家药品标准为依据，着重围绕天然药物有效成分的结构、性质、提取分离和鉴定以及结构测定的基本知识和基本操作技能进行教学的理论课程7。近年来，传统中医药在疾病的预防、治疗方面，特别是在新型冠状肺炎的治疗中发挥了重大作用，这说明天然药物化学在药学专业教育教学中具有重要地位8。1.2 学情分析 本次课的授课对象为高职院校药学专业大专二年级的学生。在之前的天然药物化学课程中，学生已经学习了天然药物化学成分提取、分离和鉴定技术的相关内容，对苷元和苷类的区别有一定了解。但由于天然药物化学成分和结构的复杂性，学生对其结构和性质很难掌握。1.3 教学目标及教学重点 在课程标准的基础上，结合职业标准以及岗位需求，确定本次课程的教学目标。本次课程的教学重点为蒽醌类化合物的理化性质和提取分离方法；教学难点为蒽醌类化合物的鉴定方法。2 BOPPPS 教学模型 2 BOPPPS 教学模型 BOPPPS 模型的教学设计理念是将课堂教学分为导入（Bridge in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary），其特点是强调以学生为中心,导学结合,来达成教学目标的完成9。整个教学过程中,关键在于教学设计。教师在进行教学设计时需准备合理的方案、明确的目标、有吸引力的主题、具有挑战性的问题、及时的互动、合理的教学评价等，从而有效增加学生学习的积极主动性10。其各环节具体含义见表 1。DOI:10.19566/35-1285/tq.2023.05.032 廖晓琳：“互联网+”背景下 BOPPPS 模型在天然药物化学教学中的应用 295 表 1 BOPPPS 模型教学设计 表 1 BOPPPS 模型教学设计 环节 含义 任务 B 导入 通过某些手段和方法引出学习内容，激发学习兴趣，引入教学主题 O 学习目标 明确学习目标，以激发学生思维、形成自我评价体系为目标 P 前测 检测学生，了解学生对知识的掌握和理解情况，及时调整教学目标 P 参与式学习 设计教学活动，让学生全方位参与，形成知识理解固化 P 后测 针对性评估，考查学生对知识的掌握情况，了解学习效果 S 总结 学生反馈掌握程度，教师总结教学内容 3 教学过程 3 教学过程 以天然药物化学课程中的蒽醌类化合物为例，基于BOPPPS 模型的设计理念，对课程进行设计和优化，借助超星学习通线上平台实施教学。3.1 导入 根据学情分析，学生已经学习过天然药物学这门课程，对天然药物大黄已经具备充分的了解。教师在课前准备几张结肠黑变病内镜图上传超星学习通，请学生查阅资料，并发布如下任务：（1）这是什么疾病？（2）该疾病的致病原因有哪些？（3）泻药中的哪些成分会导致该疾病的发生？教师利用在线平台实时查看学生查阅结果，并根据结果合理安排授课内容。3.2 学习目标 根据教学设计,老师需要设定教学目标，让学生明确学习的重难点。本次课的学习目标为：（1）认知目标：掌握蒽醌类化合物的结构特征、理化性质和提取、分离、鉴定方法；（2）能力目标：具备蒽醌类化学提取、分离、鉴定的能力；（3）素质目标：具备端正的学习态度、严谨科学的学术作风和良好的职业道德。3.3 前测 制定数道习题进行课前测试，测试内容要与教学目标相匹配，以便及时反馈预习成效，了解每名学生的知识点掌握情况，根据反馈内容调整教学预设目标11。3.4 参与式学习 教师可以通过提问、案例分析、头脑风暴、辩论、分组报告、小组讨论等多种教学方法，使学生能够积极地参与到课堂中，知识的传输方式也从被动灌输转变为主动获取，构建学习共同体6。教师还应注重在教学的全过程引入课程思政的内容，提高学生思想政治素养，做到知识传授、能力培养与价值引领同步。根据蒽醌类化合物教学内容与教学目标，进行教学设计如表 2 所示。表 2 参与式教学设计 表 2 参与式教学设计 参与式教学方法 实施途径和内容 案例分析 超星学习通平台上展示结肠黑变病内镜图片并提问，“结肠黑变病的致病原因有哪些”，“泻药中哪些成分会导致结肠黑变病”,学生自主查阅资料，线下课堂鼓励学生展示查阅报告，引出教学主题。课程思政引入 通过案例“某些结肠黑变病患者仅服用了未标明有泻药成分的减肥产品”，引出药害事件时有发生，为学生树立正确的价值观，培养学生的工匠精神。课堂讨论 线下课堂列举习题分小组讨论的方式，围绕以下 4 个问题进行知识点的强化：（1）根据结构式对蒽醌类化合物进行分类；（2）根据显色反应等化学反应进行鉴别；（3）根据理化性质的不同进行提取分离；（4）根据理化性质的不同用薄层色谱法和纸色谱法进行鉴定。学生分享彼此的学习成果并进行协作表达 视频 超星学习通上发布大黄炮制方法以及相关视频拓展课外知识，有助于了解国内外最新的蒽醌类化合物相关的研究进展 3.5 后测 教师根据教学过程中的情况反馈，线上设计数道习题进行测试，习题内容符合教学目标，根据学生提交的答题情况，评估教学目标的达成程度。3.6 总结 教师引导学生进行本次课的学习内容进行总结归纳，梳理知识脉络，并对教学过程中学生反馈的信息进行整理，总结课堂学习情况，并布置课后拓展内容，提升学生的学习兴趣。4 教学效果分析 4 教学效果分析 4.1 问卷调查 课程结束后，通过超星学习通平台向学生发放在线电子问卷，学生匿名独立填写。共发放问卷 348 份，回收 340 份，有效回收率高达 97.7%。4.2 调查访谈 根据前期成绩统计，选择不同成绩层次 20 名学生进行调查访谈，收集其对 BOPPPS 教学模式在天然药物化学中引入相关问题的看法和建议。296 廖晓琳：“互联网+”背景下 BOPPPS 模型在天然药物化学教学中的应用 4.3 调查结果及分析 调查结果如表 3 显示，89.66%的学生对 BOPPPS 教学模式引入天然药物化学教学过程感到满意；89.56%的学生认为当前的教学和学习模式激发了他们对药学专业知识的学习兴趣；92.13%的学生认为当前的教学和学习模式更有利于提高他们的自主学习能力；87.54%的学生认为当前教学和学习模式培养了他们的分析、解决问题的能力；90.73%的学生认为当前教学和学习模式有利于树立工匠精神和爱国主义情怀。表 3 问卷调查结果 表 3 问卷调查结果 序号 问题 非常同意/同意（%）没有意见（%）不同意/非常不同意（%）Q1 您对目前采用的教学模式是否满意 86.25%13.75%0 Q2 当前的教学和学习模式激发了您对药学专业知识的学习兴趣 89.56%9.12%1.32%Q3 当前的教学和学习模式增强了您的自主学习能力 92.13%7.87%0 Q4 当前的教学和学习模式有利于提高您的分析和解决问题能力 87.54%9.25%3.21%Q5 当前的教学和学习模式有利于树立您的工匠精神和爱国主义情怀 90.73%9.27%0 4.4 调查访谈结果 对不同成绩层次的 20 名学生进行调查访谈，在访谈过程中学生表示天然药物化学是顶岗实习前学习的专业课程，具有较强的专业技术性较强，并且所占学分较重，在学习中往往存在较大的畏难情绪。BOPPPS 教学强调参与式学习，通过课堂互动可以缓解他们的畏难紧张情绪，并且增加他们的自主学习的能力。首先，教师提前发布任务，学生可以利用碎片时间进行资料查阅，对新内容进行预习。其次，通过课前测环节可以检查自身预习的薄弱环节，课堂上有针对性地学习，有利于提高学习效率。第三，课堂互动环节教师针对知识点提出的问题或案例，通过分组讨论的方式，增加学生的参与度，形成学习的良性循环。学生表示 BOPPPS 模型引入天然药物化学的课堂教学后，让他们的学习积极性和自主学习能力都有进一步的提高。5 结 语 5 结 语 天然药物化学是应用现代科学理论、方法与技术，研究天然药物中化学成分的一门学科。该课程涵盖知识点较多，内容也比较复杂枯燥，传统教学方式趋向于教师在课堂上“灌输式”授课，这些因素都造成学生对该课程的兴趣度较低，学习积极性也不高，教学效果也达不到理想的目标。因此，本课题组在天然药物化学的授课过程中引入 BOPPPS 模式，改善学习氛围，增加学生在课堂上的参与度，打造人人乐学的学习空间。通过 BOPPPS 教学模型的教学实践可以发现，该模型能够提升学生课堂积极性，也对提升教学效果方面具有积极的作用。学生课堂参与度明显提高，能够主动思考问题，并积极参与到课堂教学环节中，作业完成度也得到了明显提升6。由课下学生的反馈了解到，相较于“填鸭式”的授课形式，学生对于这种混合式教学模式非常认可。利用“互联网+教育”教育形态，可以从教学策略、教学模式、教学方法、教学过程、评价体系等多方面进行教学改革，激发同学们对专业的热爱，为培养合格的药学人才夯实基础。参考文献 参考文献 1 高军.开展课堂教学改革实现高职课堂革命J.现代交际,2018(7):2.2 万秋梦.互联网+:从理念到行动J.中国总会计师,2015(08):28-30.3 武丽志.从应急之策到战田之选:对发展在线教育促进基础教育优质均衡的思考J.教育信息技术,2020(5):3-7.4 王娟.天然药物化学课程项目教学单元的开发研究J.河南教育:高教版(中),2016(12):2.5 李亚军,杨军衡,易鹊.基于信息化的天然药物化学教学改革探讨J.卫生职业教育,2019(7):2.6 刘欢,马珂.“学习通+BOPPPS”教学模式在旅游学概论课程中的应用研究J.新疆职业教育研究,2021,12(02):49-51+57.7 穆青,华志明.药学专业基础课程天然药物化学的教学探讨J.中国高等医学教育,2007(06):64-65.