借助功能语篇写作撬动整本书阅读——以统编语文教材七年级上册必读名著《朝花夕拾》为例.pdf

XUANDONGMAN百科论坛 284 借助功能语篇写作撬动整本书阅读以统编语文教材七年级上册必读名著朝花夕拾为例李晨雨杭州御道学校 31000摘要：伴随着新课程改革的不断推进，我国开始更加关注学生的文学素养和人文内涵，并且在“新课标”中强调学生要“感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”，这也对学生的阅读量提出了更高的要求。众所周知，写作与阅读相互联系，相互作用，教师可以借助功能语篇写作助力整本书阅读发展，让学生阅读更多的内容，加深对内容的理解。因此，本文以统编版语文教材七年级上册必读名著朝花夕拾为例，就借助功能语篇写作撬动整本书阅读展开讨论与分析，希望可以给初中语文教师提供一定的借鉴价值。关键词：功能语篇写作；整本书阅读；名著；朝花夕拾中图分类号：G4 文献标识码：A引言散文是文学领域中十分重要的一个组成部分，我国文学作家也在散文领域创作了大量的作品，其中朝花夕拾是一部十分经典的散文，不管是在写作手法还是表达方式或者是在构思上都具有较强的教育价值，能够发展学生的写作能力和阅读能力。因此，教师可以以朝花夕拾为例，借助功能语篇写作开展整本书阅读教学，提高整本书阅读教学的水平。一、功能语篇写作在整本书阅读中的重要性（一）有助于激发学生的阅读兴趣功能语篇写作是整本书阅读教学中的一次创新尝试，它是指学生在某种特定的功能或者目的驱动下，从特定的角色、读者或者话题等交际环境出发，并考虑相适应的写作内容、结构以及语言表达等构造的一系列连续的语段或者句子。在整本书阅读中，教师可以创造性地采取多样化的教学手段，让学生参与到整本书阅读中，这样传统的、枯燥的阅读方式将会得到变革，学生的阅读兴趣也得到激发。（二）有助于提高整本书阅读效率提到散文阅读，部分初中学生往往会与结构自由、形散神聚、意境深邃等联系起来，散文与传统的叙述文一样，具有情节性的故事，能够抓住学生的注意力，这也决定了初中阶段散文阅读效率不高。新时期教师创新教学理念，在教学中加强对功能语篇写作的应用，可以让习作和阅读实现结合，学生一边阅读一边写作记录，保障了整本书阅读的有效性。（三）有助于提高学生的写作能力写作是衡量学生素质和能力的重要指标和依据，中考中十分重视学生的写作，并且写作还会影响学生的成绩。借助功能语篇写作开展整本书阅读教学活动，给学生创设了更多自主阅读与写作的机会，学生会加强对整本书的研究，也会尝试以不同的方式进行写作，这在无形中锻炼了学生的写作能力和写作素养，有助于学生写作能力的提升和发展。二、整本书阅读教学现状（一）对功能语篇写作认识不到位意识是指导行为的重要条件，有什么样的意识往往会有什么样的行为表现，对于初中整本书阅读教学工作来说也是如此，教师的教学理念直接影响着教学方式的选择。功能语篇写作是整本书阅读教学中的一次创新和颠覆，在整本书阅读教学中的重要性也不言而喻，但是目前部分教师对功能语篇写作的认识不到位，没有意识到采用功能语篇写作对整本书阅读教学所起到的促进作用，阻碍了整本书阅读教学工作的发展。（二）学生阅读储备量少在核心素养背景下我国教育部门要求初中学生多阅读，广泛阅读，在阅读中拓展视野。但是初中阶段学生的学习任务量开始增多，学习压力也在不断增大，这就导致初中学生真正阅读的时间被压缩，学生更愿意为了提高成绩，将时间放在研究学科知识上，久而久之，学生的阅读储备量将会减少。三、借助功能语篇写作撬动整本书阅读以必读名著朝花夕拾为例（一）加强对散文内容分析在整本书阅读教学中，教师不管是采用怎样的教学策略，都是立足教材内容为基础开展的。因此，作为学炫动漫百科论坛 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生，在借助功能语篇写作进行整本书阅读中应该加强对教材内容的分析，在此基础上把握散文结构和基本内容等，提高整本书阅读的质量和水平。朝花夕拾是鲁迅先生唯一一本散文集，在散文集中详细地记录了鲁迅先生早期的生活，作品与生活联系十分紧密，从作品中可以了解鲁迅先生那个年代的故事以及风土人情等。在这本散文集中描写了充满趣味的百草园，质朴严谨的书塾以及善良仁慈的阿长，这些儿时的记忆都让作者的童年生活变得更加愉悦。首先，明确整体结构。朝花夕拾作为一本散文集，结合了多篇鲁迅先生的散文，总共有十篇，其中前七篇以回忆性散文为主，讲述了鲁迅先生童年的生活，后三篇则是记录了鲁迅先生在求学以及留学阶段的亲身经历。通过对朝花夕拾这本散文集的整体结构进行分析，可以帮助学生理清楚写作思路。其次，理解散文思想感情。散文一定是围绕着某种具体的情感所表达的，或者是高兴，或者是伤感，或者是留恋，也或者是惆怅等，在鲁迅先生的朝花夕拾中作者也是在通过不同的散文抒发着情感，在借助功能语篇写作进行整本书阅读教学之前，学生需要了解散文情感。以藤野先生为例，本篇散文记录了鲁迅先生留学时期发生的事情，其中藤野先生是鲁迅先生留学之路上的一位启发者和引领者，鲁迅在本篇散文中从亲眼所见起笔，以极简约的白描手法，勾勒出藤野先生的外貌、举止、衣着以及声调等特点，但正是这样一位再朴素不过的人却给鲁迅的学习生涯提供了很多有价值的参考，如耐心细致地纠正讲义上的错误、引导以实事求是的态度对待科学、关心解剖实习，并询问有关中国女人裹脚的事，塑造了藤野先生一丝不苟、循循善诱、诲人不倦的严格风范和对学生的关心，也进一步表达出鲁迅对藤野先生的崇高敬意和崇拜。通过学生明确散文情感，可以帮助学生更好地借助功能语篇写作撬动整本书阅读。最后，明确写作方法。不同的作者写作思路和写作方法不同，鲁迅先生作为一代伟大的作家，在写作方面也形成了自己的风格，在朝花夕拾整本书阅读中，学生需要了解作者的基本写作方法，在功能语篇写作中进行应用。比如在很多散文中鲁迅先生都采用了夹叙夹议的写作方法，鲁迅先生一边回忆着童年的美好生活，感受着童年生活的丰富多彩和美好，将对童年生活的怀恋在字里行间展示，同时也对每一个事件都发表了自己的看法和讨论，在心中开出“花”来，这些花也在他一路向阳中盛开，学生在充分了解鲁迅先生这种写作手法的基础上进行灵活地应用。（二）小组讨论记录，制定阅读计划对于任何学习活动的开展，都需要有一定的计划性。整本书阅读是当前初中语文阅读教学改革的方向，教师有必要采取积极有效的措施，提高整本书阅读教学水平。在朝花夕拾散文阅读教学中，教师可以尝试加强对小组讨论的应用，让学生以小组为单位对内容展开讨论，并进行相关的记录，制定阅读计划。首先，科学分组。初中阶段学生的阅读素养和阅读能力存在较大的差异性，并且在阅读兴趣方面也会有所不同，为了保障小组讨论活动开展的有序性，教师要根据学生的实际情况做好科学分组工作，让每个阶段、每个层次的学生都可以参与到小组讨论中，阐述对内容的理解和认知。其次，鼓励发言。教师要鼓励小组中每个学生发言，尤其是对于一些阅读兴趣不浓厚或者阅读储备量不足的学生，教师要给学生更多激励性的语言激励，保护学生的自尊心。下面是学生小组讨论记录后制定的阅读计划。如第一周，通读朝花夕拾全文，了解基础知识。细化到每一天，第一天阅读小引狗猫鼠 阿长与 ，第二天阅读二十四孝图 五猖会，第三天阅读无常 从百草园到三味书屋，第四天阅读父亲的病 琐记，第五天阅读藤野先生 范爱农 后记。前五天一边阅读，一边记录读书笔记，如阅读后用一句话概括每篇散文的主要内容，圈点批注，如使用波浪线画出精美句子，用横线画出含义深刻的句子，用问号标注存在疑问的句子等。第二周，精读重点文章。如第一天，阅读从百草园到三味书屋，第二天阅读阿长与 ，第三天阅读五猖会，第四天寻找书中“温馨的回忆”。第五天探索书中“理性的批判”，前三天关注并思考文中批注，适时地记录自己的阅读随感，用不同标记符号呈现作者温馨回忆的句子，并尝试以“理性的批判”为主题写一篇小文章。第三周，撰写读后感。学生在经过前期的整本书阅读后对阅读记录材料进行整理，撰写读后感。最后，更新与调整阅读计划。学生在整本书阅读中往往会存在一定的问题，这也决定了阅读计划并不是一成不变的，在小组讨论记录后，学生可以就阅读计划作出适当地调整。（三）在真实实际中进行功能性写作借助功能语篇写作是促进整本书阅读教学工作发展的关键，在新时期为了充分发挥功能语篇写作的作用，教师可以引导学生在真实实际中进行功能性写作。首先，设计真实情境。鲁迅先生作为一代作家，他一生为社会留下了很多经典的文学作品，启发了人们的XUANDONGMAN百科论坛 286 精神，鼓舞了一代又一代人的思想和士气。在阅读鲁迅先生的朝花夕拾之前，教师可以借助多媒体技术为学生创设多种真实的阅读情境。如给学生呈现与鲁迅先生相关的文章或者资料，也可以为学生展示与鲁迅先生相关的视频或者影视作品，让学生初步了解鲁迅先生这一伟大的人物，为开展朝花夕拾整本书阅读创造条件。其次，组织开展多种形式的阅读写作活动。比如教师可以组织学生开展朝花夕拾手抄报活动。朝花夕拾是语文新课标教学大纲推荐初中学生阅读的经典名著之一，学生在对整本书阅读的基础上，梳理散文结构和基本内容，并对鲁迅先生相关的内容进行汇总，制作出一个个具有个性的手抄报，激发了学生整本书阅读的兴趣，也营造了良好的阅读氛围。最后，教师可以组织开展专题写作活动。活动中，在学生熟读文本的基础之上，教师从教材、课标出发指引学生从“鲁迅的童年”、“鲁迅笔下的那些人物”、“鲁迅的儿童教育观念”三个角度着手对朝花夕拾全书进行自主解析并于一个半小时内完成独立写作。通过组织开展专题写作活动，可以促进学生对朝花夕拾的深度阅读，真正做到让整本书阅读浸润到学生的阅读活动中，让学生的阅读有方法、有成效、有思考，将朝花夕拾的整本书阅读落到实处、延至了深处。（四）利用阅读评价，修正阅读情况阅读评价是整本书阅读教学中十分重要的部分，通过阅读评价，能够发现学生在整本书阅读方面存在的不足，也可以帮助教师及时调整阅读策略，保障整本书阅读教学的有效性。为此，教师在朝花夕拾整本书阅读教学中利用阅读评价，修正阅读情况。比如教师将对学生的整本书阅读评价指标分成个性化调整形成记录、对表中的读书笔记类型次数以及字数进行个性化调整，形成记录、记录的语言流畅度三个方面，个性化调整形成记录为 4 分，对表中的读书笔记类型次数以及字数进行个性化调整，形成记录为 4 分，记录的语言流畅度为 2 分，针对每个小组学生的具体阅读情境进行阅读评价打分。在此基础上教师和学生能够迅速发现在整本书阅读和教学方面存在的不足，并在整本书阅读和教学中进行改进，保障了整本书阅读教学的有效性，也可以促使学生今后能够更好地应用功能语篇写作撬动整本书阅读。四、借助功能语篇写作撬动整本书阅读策略（一）提高对功能语篇写作认识功能语篇写作在整本书阅读教学中发挥着重要的作用，针对目前部分教师对其认知不充分的情况，学校要营造重视功能语篇写作的环境。在不同的时代，初中语文阅读教学情况不同，采用的教学方法和教学理念也不同，教师要在教学理念上进行创新，将现代化的教学理念在整本书阅读教学中应用，比如教师可以加强对功能语篇写作的分析，掌握具体的方法，并将其更好地应用到整本书阅读教学中。最后，学校要对教师进行持续性教育。教师教学理念的转变是一个十分漫长的过程，因此，教师对功能语篇写作的宣传和引导要持之以恒，持续地刺激教师，让教师在教学理念上逐渐发生转变，这样才能够紧跟时代发展趋势，让先进的教学理念和教学思想在整本书阅读教学中进行应用。（二）加强初中教师队伍建设初中语文教师要树立终身学习的理念。比如初中语文教师可以在工作之余加强与其他教师的交流与合作，共同探讨与功能语篇写作撬动整本书阅读的内容，共同成长，共同进步，一起为整本书阅读教学工作的发展做贡献。最后，完善教师培训体系。学校可以将功能语篇写作的内容融入教师培训中，并确定教师培训的具体时间和具体方法，让教师有更多的计划学习和讨论功能语篇写作的相关内容，促进教育教学工作的发展。教师能力提升是整本书阅读教学发展道路上的重要工作，需要引起学校以及管理者的高度关注和重视。结语综上所述，核心素养背景下我国开始更加关注学生的阅读情况，其中语文是培养学生阅读素养的重要学科。在整本书阅读教学中教师有必要加强对现代化教学方式的应用，比如借助功能语篇写作深化整本书阅读教学，激发学生的阅读兴趣，并提高学生的阅读能力。但是目前部分初中教师在应用功能语篇写作开展整本书阅读教学中还存在一定的问题，为此，教师要采取积极有效的措施，为学生创造良好的写作环境，并让学生实现读写结合，以写促读，进一步提高阅读水平。相信在不久的将来，在功能语篇写作的推动下，初中语文整本书阅读教学工作将会朝着更加专业化和现代化的方向发展。参考文献1 罗琰.整本书阅读教学的实施策略以朝花夕拾阅读教学为例 J.教师博览,2023,(33):42-44.2 康靖.整本书阅读“密钥”以朝花夕拾为例 J.课外语文,2023,(10):38-40.3 王在东.品味“朝花”，一路向阳以朝花夕拾为例谈散文整本书阅读 J.新课程,2023,(13):100-102.