课外阅读教学在小学语文写作教学中的渗透策略探究.pdf

小作家选刊课外阅读教学在小学语文写作教学中的渗透策略探究景伟龙（甘肃省平凉市灵台县北沟九年制学校，甘肃 平凉）摘 要：对于小学阶段的学生而言，写作能力的培养极为重要。学生语文核心素养的发展，与其写作基础息息相关。在小学语文教学中，教师可以利用课外阅读教学为学生创设与写作内容相适应的具体情境，引导学生在写作兴趣的激发之下进行高效的写作。基于此，本文研究了课外阅读教学在小学语文写作教学中的渗透策略，旨在帮助广大教师实现写作教学的创新，提高学生的语文综合能力。关键词：课外阅读；小学语文；写作教学；教学策略中图分类号：文献标识码：学生写作能力的培养是小学语文教师的主要教学目标之一，也是学生进行其他学科学习的重要基础。近几年，随着新课改的不断深入，学生在小学语文写作课堂中的学习需求也发生了一些转变。而在传统的小学语文写作教学过程中，部分教师往往过于重视学生的学习成绩，而忽视了对其语文基础的夯实。为了帮助学生打牢语文基础，教师可以利用课外阅读教学激发学生写作学习的兴趣，并在写作教学的过程中着力于提高学生的语言组织能力，丰富学生的课外阅读量，从而为学生写作素养的提升奠定基础。一、小学语文写作教学现状语文是学生在小学阶段的学习过程中不能忽略的学科，因此，小学语文教师需要促进写作教学模式的创新，激发学生参与写作学习的积极性。但是，目前的小学语文写作教学还存在一定的问题。首先，部分教师自身的写作教学理念较为落后，没有利用趣味性教学方式提升学生的写作能力。当前，教师需要在小学语文写作教学中引入课外读物进行教学，贯彻落实以学生发展为本的教学理念，改造传统的教学方法，借助丰富的课外阅读素材激发学生的写作兴趣。但是，目前部分教师因循守旧，在写作教学过程中一味地灌输语文知识，没有向学生提供主动消化、不断发展的机会。这样学生将无法调整语文学习状态，难以集中课堂注意力。此时，学生只能被动接受语文知识，难以树立课堂主体意识，并且不能在课外阅读的过程中点燃对语文写作的热情。其次，小学阶段的学生自身学习水平不足，语文写作能力的提升有限，这就需要教师重视对学生写作兴趣的培养。但是，部分教师和家长在应试教育的影响下忽略了学生写作能力的发展，急于求成，这也影响了学生语文核心素养的提升。另外，在小学写作教学中，部分教师为了提升教学效率，采取直接讲解写作技巧的方法，这虽然在一定程度上让学生明确了个人的学习方向，但不利于学生构建适合自己的写作学习模式。可见，教师需要根据学生的认知发展情况设定小学语文写作教学的目标，改变学生较为被动的学习状态，开发学生的语文学习潜力，进而提升教学效率。且 行 且 思二、在小学语文写作教学中渗透课外阅读教学的重要性随着新课改的不断推进，在小学语文写作教学中渗透课外阅读教学显得愈加重要。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，课外阅读教学在小学语文教学中占有一席之地，并受到诸多小学语文教师的欢迎。但是，当前仍有部分教师受传统应试教育的影响，采取了单一且枯燥的写作教学方式，倾向于直接在课堂上进行分析说明，要求学生按部就班地按照指示进行写作。对此，教师可以利用课外阅读素材的引入改变传统的小学语文写作教学模式，通过学生学习主动性的调动来保证教学的效果。课外阅读可以在一定程度上激发学生写作的和积极性，帮助学生结合教师提供的相关课外阅读素材调动个人的生活经验，在写作过程中表达个人独特的见解。同时，教师在小学语文写作教学中融入课外阅读教学能够帮助学生在写作的过程中不断思考，自然而然地加深对写作内容的印象，提高写作水平。在课外阅读的过程中，学生能够积累多样的素材，思考如何将其融入写作中，由此发展个人的思维品质。可见，教师需要立足于教材内容，结合课外阅读教学帮助学生有效打造语文知识的系统框架，激发学生写作学习的兴趣，为学生写作能力的培养奠定基础。三、课外阅读教学在小学语文写作教学中的渗透策略 创设课外阅读情境现阶段，小学语文教师需要重视写作教学，并且运用多种形象、直观的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的课外阅读情境之中，主动进行写作。但是，在传统的小学语文教学中，部分教师不够尊重学生的主体地位，没有发挥小学语文课堂这一主阵地的作用，忽略了学生的年龄及语言发展的阶段性特征，未让学生在课外阅读情境中进行写作练习。为了改变这样的现状，教师需要结合学生的学习需求和目前小学语文的教学实际创设课外阅读情境，帮助学生在课外阅读的过程中掌握写作能力，发展学习能力。比如，在三年级下册第六单元“身边那些有特点的人”的习作教学中，教师需要充分重视学生写作能力的发展，并且思考如何在新课标的指引之下引入趣味且高效的教学方法，促进学生主动投入写作学习之中。教师可以以“三位朋友来拜访”的形式作为导入，向学生出示懒羊羊、慢羊羊、美羊羊三个动画人物的图片，告诉学生懒羊羊很懒、慢羊羊行动很慢、美羊羊爱美的特点后，总结出“绰号可以形容一个人的特点”的结论。学生明确了“身边”“人”“有特点”这几个要求，尤其是“有特点”这一要求，就明白了本次写作最重要的是写出人物的特点。接着，教师可以立足教材，出示 儒林外史 这本名著。由于这本书人物众多、事件众多，加之没有统一的人物贯穿始终，阅读难度较大。教师可以抓住一个主要人物 严监生，制作 动画，展现与该人物相关的情节，深入探究作者塑造严监生矛盾性格的用意，强化学生的代入感，达到化深为浅、化难为易、化繁为简的效果。接着，教师可以进行第二部分的教学 构建写作框架。教师可以出示作文开头，并挖掘出人和词这两个要素，让学生围绕这两个要素续写下面的内容，使学生了解人物描写的技巧。学生在这样的学习情境之中，能调动对于课外阅读的积极性，也能深化对写作的认识。营造课外阅读氛围低年级的小学生普遍没有养成良好的阅读习惯，在生活中需要家长或者教师督促其阅读。可以说，兴趣是他们学习的直接动因，阅读环境是进行良好课内外阅读的物质基础。为了让学生的读写结合学习变得更为轻松，教师需要为学生营造良好的课外阅读氛围，这样才能够使学生保持写作兴致。同时，教师需要为学生提供合适的课外阅读素材，调动学生已有的生活经验，从而有效落实写作教学，并在一定程度上优化学生的学习体验。小作家选刊比如，教师可以打造“书香班级”，布置“课外阅读走廊”，引导学生阅读优秀课外读物；在班级中开设一个学生专属的“阅读专栏”，在读书角摆放相关的书籍，但是不要让读书角成为摆设，一定要定期更换图书，以满足学生的阅读需求。教师还可以定期举办阅读活动，引导学生将自己近期读过的一些有意义的书籍分享给其他同学，并鼓励学生在墙壁的两侧挂一些红框白底黑字的名人名言。同时，学生的阅读离不开良好家庭氛围的熏染，家长应转变教育理念，提高对课外阅读的重视程度，引导孩子利用课外阅读的成果指导写作。另外，教师可以呼吁学生利用节假日的时间去图书馆，感受阅读的氛围。这样可以激发学生的课外阅读兴趣，更好地提升其写作水平。借助信息技术手段在小学语文教学中，教师需要认识到信息技术对课外阅读教学的重要性。教师借助趣味的动画、多彩的图片以及动听的音频，能够促使学生全身心地投入写作学习之中。这样可以帮助教师摆脱传统写作教学模式的束缚，使学生获得良好的学习体验，激起对蕴含无穷奥秘和乐趣的作文世界的探索欲望，从而使教学工作事半功倍。因此，教师需要借助信息技术手段，以提升学生的写作效率。比如，在三年级上册第七单元“我有一个想法”的习作教学中，教师可以引导学生利用网络了解人们生活中常见的问题，并把改进的建议用文字表达清楚。又如，在三年级下册第三单元 综合性学习：中华传统节日 的教学中，教师可以通过网络整合与传统节日相关的课外阅读素材，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读学习中了解中华传统节日，从而深化学生的中华文化的认识，更好地提升学生的学习水平。具体而言，教师可以先通过情境导入提问：“同学们，喜不喜欢过节？”“过节的时候，有什么事情让你们特别难忘？”在学生回答问题之后，教师可以以“春节”为主题开展课外阅读教学，引导学生细读课外阅读材料 青茶的过年心愿，了解一些春节习俗，总结春节给自己留下的印象。教师还要引导学生通过课外阅读去感知春节的热闹、忙乱、喜庆、团圆，让学生自己说出阅读之后的体会，介绍春节的习俗。为了加深学生对春节习俗的了解，教师可以通过在多媒体设备制作宣传片，使学生通过视觉体验，进一步感受年味，进而在阅读中提升自己。上述环节完毕后，教师可以要求学生以写作的形式，表达对春节的感悟。组织实践交流活动教师扮演着传递知识的角色，必须要有深厚的文学功底才有资格指导学生进行学习。小学语文教师要对教材中的知识进行深度挖掘，通过自身的实践研究，使学生认识到阅读的重要性，并将课内外的知识进行结合，帮助学生建立阅读知识体系。因此，教师需要定期组织实践交流活动，帮助学生在这一学习过程中产生写作的欲望，自觉地进行学习。学生在活动中能产生浓厚的写作兴趣，并在良好的学习心态下提高写作的整体效率，进而提升语文核心素养。比如，在四年级下册第八单元“故事新编”的习作教学中，教师可以带领学生回顾二年级下册的寓言二则，引导学生通过集体创编和独立创编两种练习掌握故事新编的一般方法，并学习从不同维度和角度来设计故事情节的方法，把故事编得新鲜、有趣。寓言二则 包括 亡羊补牢 和 揠苗助长 两则寓言故事，它们是具有讽喻意味及教育意义的，所以低年级的小学生对于这种文体会充满好奇。为了加深学生对这种文体的现实意义的理解，教师可以推荐学生多读一些类似的故事，比如 郑人买履洛阳纸贵 等。对教材之外的读物进行阅读，能使学生将课内知识和课外知识有效结合起来。教师在推荐课外读物之后，一定要让学生进行讨论，这种讨论可以是与同桌进行交流，也可以是小组合作沟通。在讨论的过程中，教师能更好地了解学生的思维方式，鼓励学生将自己的想法通过语言表达出来。教师可以通过组织编字谜、编故事，甚至是编顺口溜的活动，引导学生进行写作，以优且 行 且 思化学生的写作学习体验，有效提升学生的语文综合能力。四、结语随着课程改革的不断深入，小学语文教师的教学理念也发生了转变。教师需要重视学生写作能力的发展，思考如何在新课程标准的指引之下探索趣味且高效的小学语文教学方法，利用课外阅读激发学生的写作兴趣，使学生获得丰富的学习体验。这样，学生才能够打牢语文学习的基础，提升个人的阅读能力和写作能力，进而有效提升语文核心素养。参考文献：李慧，宋佳 高质量科普教育为创新型国家建设培养和储备可堪大用的人才：国际视野下科普教育的实践与启示 人民教育，（）：黄丽华 高职高专初等教育专业学生语文教学实践能力培养研究：以识字教学为例 当代教育实践与教学研究，（）：汪胜男 初中英语课外阅读中培育学生核心素养的思考与尝 试 国际教 育论坛，（）：朱玉金，罗美金，陆荣标，等 关于大学生课外阅读情况的调查与分析：以某高校为例 中文科技期刊数据库（全文版）社会科学，（）：缪艳萍 让书香伴孩子成长：浅谈农村学校如何有效开展课外阅读 教学管理与教育研究，（）：李琼 课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略探究 国际教育论坛，（）：王女红 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 新作文：教研，（）：杨雅红 课外阅读在作文教学中的重要性及应用方法 文理导航教育研究与实践，（）：黄天生 如何发挥课外阅读在初中语文作文教学中的作用 考试周刊，（）：，王雅莉 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用 小学生作文辅导（五六年级版），（）：赵让成 课外阅读在小学语文写作教学中运用的意义与方法研究 今天，（）：周保琴 小学语文教学中利用课外阅读提高作文教学 质 量 的 策 略 新 作 文：教 研，（）：蒋琴琴 基于课外阅读在小学语文作文教学中重要性的研究 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，（）：