基于艺术教育研究视角的民办幼儿园教师专业发展研究.pdf

炫动漫百家论坛 263 基于艺术教育研究视角的民办幼儿园教师专业发展研究徐佳鑫台州学院 浙江省台州市临海 318000摘要：民办幼儿园教师专业发展水平是影响民办幼儿园教育质量和幼儿全面发展的关键要素，基于艺术教育研究视角发现，民办幼儿园教师专业发展存在专业理念欠缺、专业知识匮乏、专业能力发展不均衡及专业发展意识弱等问题。为解决上述问题，民办幼儿园应该重视教师的专业发展，创设发展平台，强化教师培训，推动教育研究。民办幼儿园教师应树立终身学习理念，增强职业认同感，能够及时进行教学反思，积极主动地提升自己的专业知识和能力，增强教师间的合作。关键词：民办幼儿园；教师专业发展；现状中图分类号：G4 文献标识码：A一、问题提出为全面提升幼儿园教师队伍的专业水平，教育部在“十四五”学前教育发展提升行动计划中指出要提高幼儿园师资培养培训质量，鼓励各地结合实际加大农村和欠发达地区幼儿园教师培养力度。2021年全国“两会”期间，习近平总书记强调，教师是教育的中坚力量，有高质量的教师才会有高质量的教育。二、研究设计（一）研究目的本研究通过对浙江省台州市民办幼儿园的调查，发现教师专业发展现状。根据艺术研究视角发现，教师专业理念、专业知识、专业能力和自主发展意识四个方面中存在的问题，试图找出有效的改进策略，以促进民办幼儿教师专业发展水平提高。（二）研究对象本文所研究的对象是台州市临海市、温岭市、玉环市、路桥区、椒江区、黄岩区、仙居县、三门县、天台县 9 地的民办幼儿园的教师，在调查过程中随机选取了台州市 7 所民办幼儿园的 136 名教师作为问卷调查对象，并且对其中 5 名教师进行访谈。（三）研究工具本研究从艺术教育研究视角下利用问卷法和访谈法进行研究，问卷从教师基本情况、教师教育理念、专业知识、专业能力和发展意识五个维度出发，采用半封闭半开放式问卷形式。为更深入了解台州市民办幼儿园教师专业发展状况，进一步采用访谈法，访谈主要分三块内容：首先是受访者基本情况；其次是专业理念、专业知识、专业能力、自主发展意识等专业发展相关情况；最后是受访教师在专业发展方面的困惑。三、研究结果（一）受调查教师的基本情况：本文通过随机抽样法在台州市民办幼儿园中随机抽取了 150 名教师，对其发放问卷，最后回收 146 份，其中有效问卷 136 份，有效回收率为 93.15%。首先教师性别比例严重失调，在调查中女教师占比为百分之百。其次教师普遍较年轻、教龄短，调查教师年龄最小为 18 岁，最大为 49 岁。在本次接受调查的民办幼儿园教师中教师整体学历较低，专科学历的教师最多，占 66.18%。然后教师专业对口率高、教师资格证持证率较高，60.29%的教师持有教师资格证但 75.73%的教师没有评定职称。最后工资待遇偏低，同工不同酬，在被调查的 136 名教师中，每月工资在 3000 元以下的占 80.88%。（二）民办幼儿园教师专业发展调查结果1.教师专业理念现状（1）教师入职动机大部分教师选择幼儿教师职业的主要原因是喜欢幼儿并且通过该职业来实现自我的价值，从调查中可以看出有部分人认为幼儿教师的社会形象好，而受他人影响以及暂时没有其他选择被排在最后。由此可见，绝大部分民办幼儿园教师都比较积极主动的选择幼儿教育事业，并在幼儿教育工作中感受到自我价值的实现。（2）自我认可情况民办幼儿园教师对自己教育工作持认可的积极状态占 52.94%，自我认可情况较好。但从调查发现仍有7.35%的教师对自己的工作非常不满意。教龄短的教师，在工作过程中的热情较高、态度较积极，有强烈的自我提升意识，而教龄较长的教师在日常工作上会感觉轻松一些，但又会产生倦怠感。（3）职业认同情况在入职动机上，寻求一份稳定的工作排在第 4 位，说明在受调查教师看来，学前教师是较稳定的一份工作。在调查中仅 18.38%的教师很愿意继续在民办幼儿园工作，有 17.65%的教师考虑进公立幼儿园，而33.82%的民办幼儿教师考虑从事别的职业。（4）专业素质情况绝大部分民办幼儿园教师对于幼儿园教师专业素质的认识是非常全面的，对于相关的职业要求也较为清晰。调查发现“理解尊重幼儿”的表述认同度最高，其次是“能利用幼儿心理学、教育学知识进行教学，善于与幼儿、家长、同事和领导进行沟通”，可以看出受调查者重视专业理论在实践过程的运用，注重沟通交流能XUANDONGMAN百家论坛 264 力，希望营造良好的人际关系。但选择“能进行相关的研究”的人数仅占 49.26%，选择“经常反思自己的教学”的人数仅占 59.56%，可见受调查者的研究意识、反思意识薄弱，教学活动后的反思总结缺少。2.教师专业知识现状（1）专业知识学习情况在幼儿教育理论知识的学习情况中发现有 95.59%的人学过幼儿教育学，91.91%的人学过幼儿心理学，82.35%的人学过幼儿卫生学，61.76%的人学过儿童文学，仅 38.97%的人学过五大领域各科教法，可见大部分的民办幼儿教师已初步具备了幼儿教育的基础理论知识，但在五大领域的教学上仍需要专业理论知识、实践知识的学习。（2）教育理论学习途径对幼儿教育理论学习途径的研究发现，79.41%的受调查者通过参加培训来学习相关理论知识，77.21%的受调查者通过园内交流来了解幼儿教育理论，还有70.59%的教师通过参观学习、参加学术会议来学习幼儿教育理论知识。仅 47.79%的受调查者通过提取专家报告来了解与学习幼儿教育理论。（3）专业知识学习态度在访谈过程中了解到，部分民办幼儿园教师认为“我们幼儿园并没有要求我们进行学前专业的相关知识的学习”，“大家比较关注的是教学实践能力”。有教师表示“工作一天太累了，到了家也还有很多事情，没有什么精力自己再看看书学点东西”，由此可见民办幼儿园教师不够重视专业知识方面的学习，专业知识学习主动性不强。另外民办幼儿园也未能促进教师学习积极性，还有外在因素制约民办幼儿园教师进行专业知识的学习。3.教师专业能力现状总体来看民办幼儿园教师能够灵活的针对不同幼儿的情况进行相应的指导，表现出较好的教学组织能力，同时保育教育能力也较好，但教育研究以及教学反思能力有待提高。（1）资源开发与活动设计情况在课程资源开发时，绝大部分教师能够利用本地的材料、环境和事物为教学服务，但利用的频率较少，同时仅有 40.44%的受调查者非常了解本地区文化并能有意识融合在幼儿园课程中。可见幼儿教师的课程资源开发意识较弱，能力有所欠缺。（2）教师保育教育能力情况在了解教师保育教育能力时，60.89%的受调查教师能够根据幼儿身心发展特点和规律进行保教，64.26%的受调查者熟悉幼儿园的安全应急预案，掌握儿童安全保护和危险情况援助的基本方法，可见绝大部分民办幼儿教师掌握基本的保教知识技能，具有较好的保教能力。但也有 5.88%的教师不太能够根据幼儿身心发展特点和规律进行保教。说明仍有部分教师要提升自己的专业能力。（3）教学组织与管理能力情况在调查民办幼儿园教师的教学组织管理情况时发现有 61.03%的教师能够针对幼儿发展的个体差异，采取相应的策略与方法，同时 64.7%的受调查者表示能掌握幼儿园环境创设，日常生活安排，游戏和教育活动，幼儿园和班级管理的知识和方法，说明民办幼儿园教师的教学组织与管理能力较好。（4）教学反思与教育研究情况在调查过程中发现，受调查教师认为教学反思通常应该关注的依次是幼儿的行为表现、自己的教学方法和教育行为、教育理念、以专业人员的标准来评价，改善和提高自己。可见其更重视幼儿的行为表现，并不重视专业人员的标准来评价、改善和提高自己。4.教师专业发展意识（1）专业发展规划情况在专业发展规划调查中发现，28.68%的民办幼儿园教师有明确的发展目标与规划并在实施中，而 33.82%的教师有粗略的思考和大致的安排，说明绝大部分民办幼儿教师缺乏对自己的未来清晰的规划，并且积极的实行。（2）专业自主学习情况在调查教师专业自主学习情况时，发现有 85.29%的人在工作以来，没有继续提升自己的学历或参加相关非学历的培训，仅 14.71%的教师继续提升自己的学历或参加非学历培训。而在有自主学习意愿的 20 人中有 40%的人选择继续提升自己的学历，其余部分人选择考育婴师、参加园长培训、急救培训等来提升自己的能力。（3）发展方式与需求情况受调查教师对专业发展有效方式选择的前 5 项依次是幼儿园组织的园内交流活动、上级教育机构组织的教师培训、不同园之间教师的相互观摩学习、师徒制结对互助、专家到园内指导教学。由此可见，民办幼儿教师还是非常认可自己幼儿园组织的交流活动。5.专业发展面临的困难据调查发现，民办幼儿园教师在专业发展上面临很多困难，其中最大的困难是教育行政部门相关政策、措施支持力度不够，其次是工作太忙，接下来幼儿园对个人发展不重视，值得一提的是受调查教师在补充时都提到了工资太低。在外部支持力度弱，日常工作繁忙，工资微薄的情况下，即使民办幼儿园教师注重自身专业发展，也难以付诸行动。四、民办幼儿园教师专业发展存在的问题（一）专业理念欠缺幼儿教师教学反思和教育研究意识弱。可以发现民办幼儿园教师普遍缺少对教学活动的反思行为和意识，并且不重视教学研究，不利于民办幼儿教师通过自我反思和他人反思，不利于教师专业能力的成长。幼儿园教师的反思意识弱，使得她们教师在教学活动中缺少反思行为，不能及时解决并总结归纳教学活动中存在的问题，从而导致教学活动的质量难以逐步提升。（二）专业知识学习不充分炫动漫百家论坛 265 民办幼儿教师职前理论知识储备不充分。据调查发现，有 61.03%的教师没有系统学过各科教法，有少部分教师没有学过儿童文学，对幼儿教育理论知识的掌握较为欠缺。同时职后专业知识学习机会少。教龄较长的部分幼儿园教师，入职时的专业要求较低，很多没有接触过学前教育的专业课程，主要是通过教师培训接触相关专业知识，而入职后作为了解与学习幼儿教育理论的主要途径的园内交流与参与培训所能学习到的相关理论知识又比较少，所以教师不能全面的系统的学习到相关的理论知识。（三）专业能力发展不均衡根据调查结果来看，民办幼儿园教师表现出较好的教学组织能力和保育教育能力，但教师能力发展不均衡。在课程资源开发、教学活动设计时，部分教师不能较好结合幼儿的身心发展特点，课程活动设计缺乏灵活性、创造性。在家园沟通方面，部分教师未能和家长联系，不能充分利用家长资源教育，不利于和家长形成教育合力共同促进幼儿身心全面健康成长。在教育研究以及教学反思能力有待提高，教师缺乏教育反思和教育研究的意识。民办幼儿园的教师队伍年轻，大部分为教龄3 年以下的新手教师，缺乏教学经验，缺少专业性，缺乏控制和应对教育活动中突发事件和复杂情景的能力，缺少班级管理能力、缺少和家长沟通合作的能力。（四）专业发展意识弱民办幼儿教师没有形成终身学习意识。在专业发展上缺少终身学习意识，入职后普遍没有对自己的未来发展进行明确的规划，仅有小部分教师对自己的未来有明确的发展规划并且付诸实践。专业学习主动性不够强，民办幼儿园也未能促进教师学习积极性，还有外在因素制约民办幼儿园教师进行专业知识的学习。所以民办幼儿园教师专业知识不充分主要是职前的知识储备不够、职后学习机会少以及自身学习主动性不强。五、促进民办幼儿教师专业发展对策（一）增强教师增强职业认同感，丰富专业理念民办幼儿园教师专业水平的提升需要教师增强专业发展自主意识，形成终身学习意识，通过对自己的职业生涯进行科学规划，树立明确的职业目标，找到自己的发展方向，树立坚定目标，将其拆分成切实可行的具体步骤。而在专业理念方面民办幼儿园教师可以拓宽专业知识、理念的获取途径，多关注各类教育期刊、教育研究杂志或幼教网站等。其次，幼儿园教师之间可以交流讨论在某阶段的阅读中获取的教育理念或知识，定期组织研讨会、交流会。最后，在阅读结束后教师可以及时进行反思，并且及时记录自己的想法，将自己在一个阶段学习到的理念结合到自己的教育实践，通过反思记录，为后续的教育提供借鉴。（二）提高教师专业能力，加强教师之间的合作虽然民办幼儿教师的学历集中在专科，在专业技能、专业知识以及专业理念上有所欠缺，但在长期的发展中仍可以不断提升自己的专业素养，丰富自己的教育教学经验。民办幼儿园教师要养成专业发展的自主意识，积极提升自身的专业素养，通过互联网、书籍等途径丰富相关理论知识。加强园内教师之间的合作，增加幼儿园教师相互学习的机会，丰富教师之间交流讨论的内容，最大限度发挥园内优秀的教师资源，通过师徒结对、座谈会、案例分析等方式，增加经验丰富的教师分享教育理念以及教学实践技巧，提高新手教师的专业能力。（三）幼儿园提高入职标准，创设发展平台民办幼儿园要提高幼儿园教师入职标准，提高民办幼儿园教师的招收标准。但在执行过程中也不可过于苛刻，增强教师能力管理的人性化，允许热爱幼儿园教师职业的人员求职，但需要通过职前培训，具备基本的幼儿园教师素养，并在入职两年内进行专业能力考核，筛选淘汰不符合要求的教师。幼儿园应为教师创设更多元的学习机会，如通过定期举行教师技能培训、专业进修、教学观摩、主体研讨等多种方式，增加教师接触先进教育理念及科学教育方式的机会，促进教师保教能力和专业能力的提升。（四）幼儿园强化教师培训，推动教育研究在幼儿园内营造良好的专业可持续发展氛围，增强教师专业发展管理意识，积极参与到教师专业发展中来，为幼儿教师设计培训计划时，要考虑教师的发展实际需求，在定期教师培训的基础上可以对教师进行阶段性的评价，帮助教师更直观了解到自己的发展水平以及进步情况从而激发她们专业发展的积极性。此外民办幼儿园要推动教育研究，营造良好的教育研究氛围，积极组织专家交流讨论，及时发现教师在教学过程中存在的问题，及时解答他们的困惑，帮助民办幼儿教师养成积极探讨、共同进步的习惯。参考文献1 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